小學數學教學中如何培養學生思維能力

◎李有專

(甘肅省武威市涼州區高壩鎮陽春小學，甘肅 武威 733000)

在素質教育形勢下，教育不僅要促使學生掌握基本的科學知識，還要讓學生提高自身的綜合素質小學數學課堂應尤其重視對學生思維能力的培養，提高學生的數學學習熱情教師在課堂中需要綜合運用多種教學手段，因材施教、循序漸進地促進學生發展同時，數學知識來源于生活，也要運用于生活，教師在教學過程中不能忽略學生的實際生活經驗，要充分挖掘教材內容，并將教材內容與生活實際相結合，通過多種方式促進學生的發展，進一步提升學生的思維能力，讓學生掌握不同的方法，促使學生從不同的角度思考問題，提升學生的知識運用能力

一、實施多樣化的課堂導入，活躍學生的數學思維

課堂導入是課堂的初始階段，為整個課堂營造氛圍，對于課堂效率以及課堂質量具有深遠影響教師在教學過程中，需要關注課堂教學導入方式，要在課前深入了解學生對學習知識的掌握情況教師需要根據學生的興趣選擇恰當的方法，讓學生積極參與到課堂活動中來活躍的課堂氛圍是保證學生學習質量的基礎，只有充分調動學生的學習積極性，才會使得學生跟隨教師的腳步，從而保證課堂效率教師可以借助游戲法、圖畫法、討論法以及提問法等方法激發學生的學習興趣，讓學生初步了解本節課所學知識，了解知識背景，同時，教師也可以通過講解相關數學小知識，給學生普及相關數學原理的背景，讓學生對數學知識有更深入的了解，這樣可以使學生對知識理解得更加透徹，并且能夠在課堂中發散思維，積極從不同的角度尋找解決問題的方法，使得教學過程順利有效開展數學課堂導入環節尤其重要，教師在課堂教學中要注重培養學生的數學思維，通過學生感興趣的導入環節的創設，引導學生主動投入課堂學習中來，吸引學生的注意力，保證學生在學習過程中養成良好的學習態度，促進學生自身學習潛能的提升在數學課堂教學過程中，教師要注意給學生營造良好的課堂學習情境，通過向學生提出相關的問題，引導學生深入思考，幫助學生在學習過程中掌握學習的方法和技巧，有效促進學生自身學習效果的提高小學生思維以具體形象思維為主，教師在教學過程中要注重培養學生的邏輯思維，引導學生在學習過程中掌握探究數學問題的方法，提升學生的自身學習潛能，保證學生在學習過程中養成良好的數學思維習慣，滿足學生的自身學習和發展需要，促使學生在學習過程中養成良好的學習態度，使學生保持對數學知識的學習興趣

例如，在學習“混合運算”一課時，教師首先可以通過課堂回憶的方式，讓學生回憶之前所學的單純計算規則，并且，可以在課前讓學生制作相關數字以及加、減、乘、除法的數學符號在課前導入時，教師可以引導學生拿出課前準備的學習用具，通過擺一擺的方式，給自己同組學生出題，互相解答這樣的方式可以促使學生產生計算熱情，為接下來混合計算的學習創設良好的學習環境同時，教師也可以通過討論的方式，給學生出示一個典型的混合計算題目，讓學生通過討論總結出計算步驟學生通過討論可以充分調動自身的積極性，發揮出個人的主觀能動性，進行自主探索，最后進行實驗驗證，歸納總結這樣的討論、實踐方式可以讓學生充分發揮個人想象，并借助之前所學的數學知識推算驗證混合計算的計算法則這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以在一定程度上消除學生對于新知學習的心理障礙在信息化不斷發展的今天，多媒體技術同樣可應用于教育領域，可使課堂不再傳統呆板教師可以借助現代教學手段，在課堂導入階段讓學生充分發揮主觀能動性，提高學生的學習熱情，讓學生充分融入課堂學習中去教師在課堂教學中也要根據學生的實際情況，合理進行課堂問題的分析，給學生創設良好的問題情境，引導學生在學習過程中掌握良好的學習方法，滿足學生的自身學習和發展需要與此同時，教師在觀察學生的課堂知識學習情況以及問題回答情況的過程中，需要注意引導學生主動進行課堂問題的分析，保證學生在學習過程中學會主動思考，促進學生自身學習效果的提高

二、實施多樣化的教學方式，開闊學生的數學視野

在教學過程中，教師可通過對學生學習情況以及教學內容的性質進行研究，綜合運用多種教學方法，使得課堂知識有效傳授給學生，讓學生能夠在愉悅的氛圍下掌握相應的知識內容教師在課堂中選用恰當的教學方式，不僅可以使學生輕松學習，還可以讓學生在短時間內掌握知識重點，理解本節課的知識難點因此，教師需要提升自身教學能力，掌握多樣化的知識，不僅是掌握自己所教學科目內的知識，還要掌握教育學、心理學知識以及其他知識，同時，教師需要不斷培養自身興趣愛好，因為多樣化的興趣愛好更容易與學生打成一團，使學生愿意和自己交往，使學生喜歡自己，同時喜歡自己所教科目多樣化的教學方式可以給予學生不同的知識內容，讓學生學習到不同領域的知識，開闊學生的視野多樣化的教育教學方式可以讓學生在學習過程中養成主動思考的習慣，保證學生在學習過程中提高自身學習潛能，也能擴展學生的數學知識視野，豐富學生的知識儲備，滿足學生的自身學習和發展需要與此同時，在多樣化的課堂教學中，教師要注重引導學生主動進行問題思考，不斷幫助學生提升自身的學習效果，產生對數學知識的學習熱情，滿足學生的自身學習和發展需求教師也要引導學生運用現代化信息技術開展自主學習，幫助學生掌握學習方法，提升學生的學習潛能教師要傳授學生學習知識的方法，要讓學生在學習中掌握學習的技巧，讓學生對課堂所學知識進行深入思考，并在興趣的引導下深入學習，進一步激發學生的自身學習和發展潛能，滿足學生的個人學習和發展需要

例如，“認識圖形”一課，對于小學生而言，他們的抽象思維能力較弱，缺少生活經驗，對數學知識概念和原理的理解比較欠缺，這就需要教師選擇恰當的容易被學生接受的教學方法進行講述抽象思維由于受到學生年齡的限制發展較慢，但是小學生的感覺思維較發達因此，教師可以通過多次在學生面前呈現相關感性知識，提高學生的感官注意力，提升學生對知識的記憶水平，讓學生能夠在直觀感受的引導下深入理解知識教師可以通過多媒體向學生呈現不同的物體，讓學生進行觀察，并交流總結出圖形的基本特點，進而讓學生清晰地掌握圖形基本特征，提高學生的圖形想象能力同時，在學習“角”這一課時，教師也可以借助“認識圖形”一課所學習的三角形等圖形和教學用具進行實物教學，給學生展示扇子、五角星以及張開的剪刀，讓學生理解“角”的含義緊接著，教師可以給學生發放火柴棒，讓學生通過旋轉其中一根火柴棒擺出不同的角度，通過這種方式給學生提供動手操作的機會，拓展學生思維，提高教學質量數學教具的使用可以幫助學生形象化地理解所學知識，促使學生在學習過程中養成良好的學習態度，滿足學生的個人學習和發展的需要，促使學生不斷在學習過程中提升自身學習潛能，保證學生自身學習效果的提高

三、借助多媒體輔助教學，補充和擴展教材內容

在信息技術不斷發展的現代社會，多媒體教學已經深入教育領域，且深受教師和學生的喜愛許多知識在傳統的課堂模式下不能夠通過靈活的方式傳授給學生，現在，教師可以借助多媒體向學生傳授相關知識經驗，激發學生的思維火花，培養學生的空間思維能力在數學教學中，教師不僅要傳授教材教學目標要求的知識內容，還要借助多媒體給學生傳授一些傳統數學知識，讓學生感受傳統數學文化的魅力，增強學生的學習熱情，加深學生對數學知識的理解中華文化博大精深，讓學生學習傳統數學文化知識，也可以增加學生的愛國自豪感，提高學生對知識的掌握能力教師可以將教材知識內容進行適當擴充，使得學有余力的學生擁有進一步提升的機會，同時能夠豐富學生的知識儲備但是教師需要注意，擴充的知識內容要根據學生的實際接受水平設置，難度既不要過高，也不要過低，要符合學生的最近發展區，這樣才能夠滿足學生對知識的渴求教師在數學課堂教學中采用多媒體教學方式，可以給學生適當進行教學內容的補充和擴展，引入學生感興趣的內容，保證學生在學習過程中不斷養成良好的學習態度，促進學生自身學習效果的提高，幫助學生在學習中提升自身學習潛能與此同時，教師可以引導學生主動進行課堂問題的探究分析，引導學生主動借助多媒體信息知識開展日常學習，讓學生自主進行課堂知識的擴展和補充，滿足自身學習和發展需要

例如，在教學“分數的性質和意義”一課時，教師可以聯系生活實際，將教學內容與生活中常見問題進行聯系，并借助多媒體呈現給學生比如，教師可以在多媒體屏幕中呈現蛋糕的圖片，問學生喜歡吃蛋糕嗎絕大多數學生都會非常喜歡，隨后，教師設置生活場景：這一天是小芳的生日，爸爸媽媽為小芳買來了一個蛋糕，在切蛋糕時，爸爸將蛋糕分成了八份，而小芳吃了三份，爸爸和媽媽各吃了兩份，小芳吃了這塊蛋糕的多少？然后讓學生分組討論這樣與生活實際相聯系的教學方式可以促使學生發揮想象，從不同角度思考問題答案，讓學生更好地理解分數的意義接下來，教師進行正式的課堂教學，在教學中讓學生繼續思考前面的問題，使學生更深入地理解相關知識最后，教師可以給學生簡介分數的由來，補充相關數學小知識，使數學課堂更豐富多彩這種教學方式不僅可以給學生留有放松的時間，還能較好地激發學生的學習興趣，豐富學生的知識儲備，提高學生的數學素養

四、鼓勵學生發散思維，提高學生的創新思維能力

學生學習需要外界的肯定，尤其是來自教師和家長的肯定因此，在教學過程中，教師需要運用一定的方式對學生進行及時的獎勵和表揚，鼓勵學生積極進取，不斷創新，同時指出學生學習中的不足，讓學生及時糾正有時，教師的一個眼神、一句鼓勵的話語，都可以對學生產生巨大影響因此，學生的進步需要教師的肯定教師在進行缺點、錯誤指正時也需要注意語言用詞，不要挫傷學生的自尊心鼓勵勝過批評，教師的鼓勵可以幫助學生走出困境，幫助學生發現不同的解題角度，發散學生的思維在學生遇到困難時，教師要有耐心，找到學生困難點，有針對性地按步驟進行教學，從而培養學生的思維能力教師在數學課堂中要注意發散學生的思維，引導學生在學習過程中學會主動思考，保證學生在學習過程中不斷提升自身的學習效果學生只有深入思考，才會不斷在學習中掌握學習的方法，從而可以在主動思考學習的過程中有效進行課堂問題分析，提升數學學習核心素養

例如，在教學“交換律與結合律、簡便運算”一課時，教師首先要了解學生的計算水平，并注意培養學生的推算能力和觀察能力教師可以通過練習的方式，讓學生自己通過運算總結出交換律與結合律的數學含義，如教師給學生出示3+5+2=?時，可以引導學生先將3和2進行加法計算，隨后將3+2的和與5相加，讓學生感受這樣計算與按順序計算之間的差別，總結出交換律的具體數學意義隨后，教師可以再向學生出示相關練習題目，如5+8+2=?，讓學生通過思考找到簡便運算的運算方式，先將8+2計算出來，隨后將8+2的和與5相加，讓學生總結結合律的具體含義，從而提高學生的數學推理能力，提升學生的創新思維水平

總 結

數學教學需要激發學生思維數學教學不僅要讓學生掌握基本知識，還需提升學生的思維能力，使學生能從不同的角度發現不同的解題思路，提高數學空間想象能力及思維運用能力教師在教學過程中需要注意學生能力的提升，讓學生掌握數學方法，使其在今后學習任何數學知識時都能夠加以運用，從而提高自身的數學素養教師也要不斷提升個人教學能力，增加知識儲備，豐富課堂教學模式，為學生學習營造良好的學習氛圍，并積極鼓勵學生，不斷促使學生進步，提高學生的學習效率