走好群眾路線煥發基層思想政治教育新活力

張道田

基層思想政治教育的活力從何而來？實踐證明，富有活力的教育力量、教育內容、教育方法、教育手段、教育評價不可或缺，其中起決定性作用的是人。只有教育組織者意義上的人堅持群眾觀點、回應群眾期盼、善用群眾資源、講好群眾語言，教育對象意義上的人主體地位得到尊重、首創精神得到激勵、訴求呼聲得到回應、困難疾苦得到關注，基層思想政治教育才能接地氣、聚人氣，煥發出蓬勃向上的生機活力。

一、尊重群眾地位讓官兵當家作主

轉變群眾自我教育效果“難保證”、組織起來“更麻煩”的觀念和心態，堅持用信任的眼光、欣賞的眼光、發展的眼光看待官兵，讓他們真正成為思想政治教育的主人翁。

在思想政治教育的課題上要讓群眾“決斷”。基層思想政治教育課題既要與上級對表，又要與群眾“對味”，賦予群眾一定的“決斷”權。允許基層單位在不少于40%的年度教育時間內，根據官兵的思想實際和意愿，自主確定教育課題，上一些“自選動作”，做一些“特色小吃”，配一些“營養快餐”。落實領導講大課、基層講小課、官兵講微課，既要貫徹上級指示要求，抓實應知應會課題，又要允許群眾根據需要選擇樂知樂會課題。“創新理論走基層”宣講活動進一步走開“專家備課基層點課”和“基層點課專家授課”路子，賦予基層官兵一定的選課權、點課權。

在思想政治教育的組織上要讓群眾“拍板”。搞活基層思想政治教育既需要領導機關統籌，又需要基層官兵參與。機關要處理好統與放的關系，需要旅（團）級單位政治工作部門“統”的，要聽取基層官兵對“統”的意見；需要旅（團）級單位政治工作部門“放”的，要放手交由基層官兵去干，讓基層官兵離開“保姆”、丟掉“拐杖”，自己“拍板”。基層在組織思想政治教育中的方案制定、活動實施、關節把控上，要賦予官兵建議權、參與權和一定范圍內的拍板定案權，防止政工干部單人獨自定計劃、自拉自唱自當家，演獨角戲、跳光桿舞，把廣大官兵撂在一邊當“看客”。

在思想政治教育的質量上要讓群眾“評判”。領導機關具有檢查考評基層軍心士氣、部隊建設、完成任務以及思想政治教育組織實施情況的權力，基層官兵具有評價領導模范帶頭、機關計劃統籌教育質量的權利；基層單位領導具有檢查、考核、講評所屬人員參與教育質效的權力，廣大官兵具有評價單位領導率先垂范、授課質量和組織教育質量的權利。要注意用好評教評學評做評質效這個武器，發揮群眾在思想政治教育質量評判中的積極作用，以評促學、以評促教、以評促改、以評促建，以評強化廣大官兵參與思想政治教育的光榮感、責任感和積極轉化思想政治教育成果的使命感。

二、聚焦群眾期盼瞄準訴求設靶

改變“你想你的、我講我的”的任性行為和“無的放矢、目中無人”的糊涂搪塞，識人情、知人心、解人憂，在內容、方法、效果上與群眾期盼對接。

思想政治教育內容對接群眾需求。思想政治教育的目的在于動員群眾、組織群眾、武裝群眾、爭取群眾、掌握群眾。群眾的疑惑之點在哪里？不明白的地方在何處？需要深化的理解是什么？渴望得到的知識有哪些？急需掌握的政策規定是什么？對此，教育組織實施者必須在課前認真調查、深入思考，瞄準群眾的現實問題和活思想，精心選擇道理、數字、事例、政策等內容，敲準教育“鼓點”、扎準解惑“穴位”，讓群眾學之解渴、聽之過癮，讓思想政治教育之“雁”雁過留聲聲聲不絕，讓思想政治教育之“香”香飄萬家家家留香。

思想政治教育方法對接群眾喜好。思想政治教育的方法是連接教育內容與群眾心靈的“橋”和“船”。架什么樣的“橋”用什么樣的“船”把思想營養有聲有色又潤物無聲地傳送于人們心田，讓群眾在喜聞樂見的方法中擁抱理論的光芒、感悟真理的魅力、接受精神的洗禮、吃透政策的要義，負責思想政治教育的領導機關、具體組織實施的政治教員要邁開雙腿走進官兵，征求他們的意見、傾聽他們的呼聲、了解他們的喜好、成就他們的選擇，借助大數據、用活融媒體、開展微活動、融入社會大課堂，豐富群眾性自我教育形式載體，用群眾叫好又叫座的形式、方法動員教育群眾。

思想政治教育效果對接群眾收獲。思想政治教育的效果是評價教育質量的試金石。檢驗思想政治教育效果，要與鑄魂育人質量對標、與群眾收獲大小對接，改變少數單位一定程度存在的把輔導次數、學習篇數、筆記頁數、考核分數以及計劃做沒做、教案有沒有、課件炫不炫、登記全不全，簡單地作為衡量思想政治教育成效依據的不當做法，走出“留痕”怪圈，看一看群眾心中的問號是不是真正拉直了、認識的水平是不是有效提高了、現實的關切是不是得到積極回應了，切實把群眾的獲得感納入檢查考評視野，把對群眾收獲的檢驗擺到更為突出的位置。

三、盤活群眾資源綻放滿園百花

糾正熟悉的人中“無風景”、身邊的事例“不典型”、群眾的資源“不好用”等認知偏差，堅信群眾中有思想、群眾中有力量、群眾中有千千萬萬的諸葛亮，創造性地發揮群眾在思想政治教育中的“眾人拾柴火焰高”“百花齊放春滿園”效應。

讓群眾當好思想政治教育“信息”的提供者。群眾走過的路、上過的網、聽過的歌、看過的戲、讀過的書、見過的景、經過的事、吃過的虧、悟過的理、奉獻過的青春，蘊藏著生動、鮮活、豐富的思想政治教育信息，對理論著作的解讀、思想觀點的闡釋、備戰打贏的激勵、誤會誤解的消除，具有印證、助力、深化和情感升華作用。思想政治教育組織者應注意動員官兵提供成長成才故事、見識見聞素材、思考思辨結晶、家庭家鄉富強圖景；應積極把身邊典型、訓練尖子、技術能手請上講臺現身說法，傳經送寶，點燃激情；應有意識、有計劃地組織官兵慧眼識珠，收集思想政治教育文本、音像和身邊戰友閃光言行資料，增強官兵對思想政治教育源頭活水的貢獻率。

讓群眾當好思想政治教育“劇本”的創作者。群眾對單位的思想政治教育活動大都具有自己的想法，因勢利導地借助群眾智慧，引導官兵從思想政治教育的“看劇人”“聽劇人”“評劇人”轉化為“編劇人”，從被動接受思想政治教育到主動設計思想政治教育，對提高思想政治教育質量具有群策群力的集智效應、“我編‘劇本’我盡力”的責任效應和“我編‘劇本’我參與”的動員效應。思想政治教育組織者應注意從“我的地盤我做主”“不容他人來涉足”的窠臼中解放出來，通過開展建言獻策、引發頭腦風暴、組織設計競賽、指定團隊擬制活動方案等途徑，把廣大官兵推上思想政治教育“編劇”寶座。

讓群眾當好思想政治教育“主角”的扮演者。群眾中藏龍臥虎，不乏理論骨干、網絡達人、演講高手，在思想政治教育中有專長、有話說、善表達、善思辨的同志也不鮮見。充分發揮他們的作用，對于壯大政治教員隊伍、活躍思想政治教育氛圍、激活思想政治教育“一池春水”具有重要意義。思想政治教育組織者應注意改變“我最內行我最強”的認知定位和“主角非我莫屬、必須當仁不讓”的傳統觀念，積極為群眾出場出彩創造條件，讓善言者詮釋理論、善演者演繹經典、善辯者辨析交流、善唱者引吭高歌，把課件制作、視頻錄制、文藝表演人才動員起來，把他們請到思想政治教育舞臺中央、推到思想政治教育前臺，站“C位”挑大梁。

四、講好群眾語言通俗易懂表達

克服群眾語言書本中“難找”、網絡中“難淘”，講群眾語言“土”、用群眾語言“累”，講群眾語言顯示不出水平、贏得不了高評的錯誤認識，堅信深刻的道理可以“淺”言之，群眾語言是思想理論“飛入尋常百姓家”的雄勁翅膀，自覺把群眾語言作為“主打語言”。

用好兵言兵語。兵言兵語來自基層，來自士兵，來自火熱的演兵場、崎嶇的巡邏線和對敵斗爭的最前沿，帶著硝煙味、飄著芳草香，浸透著戰士的汗水，承載著戰士的使命，反映著戰士的質樸與浪漫，飽含著家國情懷，燃燒著戰斗豪情，忠誠擔當、昂揚向上，通俗易懂、生動形象。用兵言兵語講理論、說道理、話心聲、解心鎖，能夠拉近與戰士的心理距離，增強戰士對教育的情感認同，使思想理論直達戰士心底、直抵戰士心窩。政治教員一定要撲下身子融入士兵，在同甘共苦、摸爬滾打中知兵心、學兵言，增強從戰士的視角選擇語言的意識和運用兵言兵語的自覺與能力。

用好網言網語。網言網語產生于網絡，來自于生活。正能量的網絡語言具有犀利傳神、生動活潑，新鮮新潮、有趣有味，諧音表達、言語簡化，圖文并茂、親和力強的特點，傳遞時代聲音、充滿靈動氣息，由大眾創造，受青年喜愛，是一線官兵非常熟悉、易于接受和經常使用的“群眾語言”。運用網言網語與官兵交流，對增強思想政治教育表達的時代性、吸引力，擴大與“網生代”官兵的共同語言具有重要作用。政治教員一定要關注網絡語言、研究網絡語言，堅決抵制庸俗低俗的網絡語言，積極運用健康向上的網絡語言，讓文明陽光的網言網語成為聯系官兵、啟迪官兵、激勵官兵、武裝官兵的“功放器”。

用好身言身語。身言身語來源于教育者內在的認知、覺悟與情感，言行一致的身言身語對群眾具有積極的示范引領作用。所謂“喊破嗓子不如做出樣子”，“身教重于言教”，“領導干部在上面要求人、在后面推動人，都不如在前面帶動人管用”，講的都是這個道理。群眾是一線沖鋒陷陣的尖兵，身言身語群眾最愿意“聽”最樂于見，是一種無聲勝有聲的群眾語言。政治教員特別是領導干部既要亮開嗓門大聲喊，更要甩開膀子加油干，以身作則、以上率下，做知行合一的“領頭雁”，用走在前列的身言身語不斷激發群眾性思想政治教育走心走深走實的新活力。