工程管理碩士實踐創新意愿影響因素分析

□ 湖南株洲 鄒 筱 王天嬌

確定工程管理碩士實踐創新意愿影響因素，在此基礎上構建出工程管理碩士實踐創新意愿影響因素層級結構，運用專家函詢法確定因素的重要性維度，利用層次分析法計算影響因素的權重與排序，得出排名靠前的影響工程管理碩士實踐創新意愿的影響因素，并提出針對性建議，對提高工程管理碩士實踐創新意愿有積極的促進作用。

一、 引言

工程管理碩士（Master of Engineering Management，簡 稱MEM）是我國于2010年新增設的一種專業學位。其可以為我國現代高速發展的工業工程事業對提供充足的工程管理高級人才，所以逐步優化工程管理碩士教育培養體系，創新工程管理碩士培養模式，是穩步提高我國工程管理的碩士質量的必經之路。隨著我國經濟進入高速發展階段，需要眾多工程管理專業人才投入到社會建設中來，因此社會對高校的工程管理人才培養提出了更高的要求。然而隨著工程管理碩士研究生招生數量的日益增長，部分地方院校也隨之產生教學條件緊張、師資隊伍力量薄弱、教學資源短缺等一系列問題，這引起了社會對工程管理碩士培養質量的擔憂。尤其是高校對工程管理碩士實踐創新教育方面出現的短板問題，可以說實踐創新教育是工程管理碩士生教育的生命線，是影響工程管理碩士教育能否實現可持續發展的關鍵。而實踐創新能力的培養是高校在培養人才過程中逐漸形成的，為了確保工程管理碩士生的教育質量，創造工程管理碩士研究生教育優質品牌，構建高校人才實踐創新培養機制尤為迫切。所以工程管理碩士教指委強調要培養實踐創新型高層次管理才, 尤其要注重培養學生創造性解決實際問題的能力。

從現有的研究成果來看，桑秀麗（2021）提出應重視案例教學，從而培養學生批判性思維、發散性思維以及創新型思維，有利于培養學生專業技能實踐能力，為社會輸出實踐創新型人才。李奇會（2018）提出應明確工程管理碩士問題導向培養途徑的核心地位，建立導師團隊全程顧問指導模式，制定導師團隊的時間考察機制，著力培養學生創新思維。倪國棟（2017）提出加強校內校外雙導師的緊密聯系，在具備較強的科研能力和豐富的研究經驗的導師指導下，有利于學生培養創新素質，同時重視案例教學，強化校外導師與學生的聯系，使學生從實際中尋找問題，解決問題，提高創新思維。

綜上所述，學者們主要研究的是工程管理碩士的培養模式以及教學方式等。而國家積極號召培養的創新型工程管理人才方向卻很少有人研究，所以本文聚焦于創新型工程管理人才方向，分析工程管理碩士實踐創新意愿的影響因素，并運用層次分析法，對各影響因素進行層級排序和確定權重和次序，為提高工程管理碩士實踐創新意愿找到切實可行的途徑。

二、工程管理碩士實踐創新意愿影響因素評價

1.工程管理碩士實踐創新意愿影響因素分析指標確定。為了確定工程管理碩士實踐創新意愿的影響因素，對湖南某高校的工程管理碩士進行了走訪調查，基于以往的研究基礎，確定一個大的影響因素集，并將這些影響因素展示給被走訪的對象，讓其對影響因素進行選擇，經過細致的走訪研究，按照層次分析法，確定工程管理碩士實踐創新意愿影響因素的目標層級結構，一級目標層是工程管理碩士實踐創新意愿影響因素，二級準則層為創新環境、創新動力、創新能力三項。

創新環境是指想要進行創新的工程管理碩士或是工程管理碩士群體所處的環境，環境為想要進行創新的工程管理碩士提供了一定的物質基礎，并激發工程管理碩士的創新能力，創新環境主要包括經濟環境、政策法規、文化氛圍。創新動力是指工程管理碩士研究生受到某些事物的影響，激發出創新的欲望，讓學生的創新能力得以彰顯，激發學生的創新能力，其包含未來職業發展的動力、實現自我價值的動力、基礎物質動力。創新能力是指工程管理的碩士研究生運用已經掌握的知識，獲取的經驗開拓出新的理論、新的方法、新思想的能力。將創新能力進行剖析，可以將創新能力細分成基礎專業知識、創新方法、銳的洞察力和判斷能力、實踐經歷、冒險精神。

2.基于AHP的工程管理碩士實踐創新意愿影響因素分析體系構建。層次分析法方法適用于實驗數據不完備或是數量不能滿足實驗需求時，所以利用層次分析法建立工程管理碩士實踐創新意愿影響因素層級結構。如表所示，目標層I：工程管理碩士實踐創新意愿影響因素。準則層A（因素層C）：A1創新環境（C11經濟環境、C12政 策法規、C13文化氛圍）；A2創新動力（C21未來職業發展動力、C22實 現自我價值的動力、C23基礎物質動力）A3創新能力（C31基礎專業知識、C32創 新方法、C33敏銳的洞察力和判斷力、C34實踐經歷、C35冒險精神）。

表 工程管理碩士創新意愿影響因素評價體系

三、確定工程管理碩士創新意愿影響因素指標權重

1.構造判斷矩陣。本文按照心理學理論中的9級相對指標來描述相同層次的各個因素對于上一層次中某些指標的重要性，進而構造出影響工程管理碩士創新意愿影響因素的判斷矩陣。

2.單層次排序及一致性檢驗。第一步：將前文定義的判斷矩陣A，依照線性代數中正規化的定義進行正規化計算。第二步：計算出矩陣的各行和的均值，得到影響工程管理碩士創新意愿的各個因素的權重指標。第三步：求出矩陣A的最大特征值。第四步：求出矩陣的最大特征值進行一致性檢驗，檢驗是否可以用層次分析法來分析影響工程管理碩士創新意愿的因素。

3.構造判斷矩陣并求解。根據上文構建的指標體系，運用上文的標度法，通過對工程管理碩士進行咨詢調查，讓其對準則層指標進行打分，構建判斷矩陣，計算出結果：λmax= 3.009，CI = 0. 005，RI = 1. 52，CR = 0. 009＜0.10 可見，該結果具有一致性。

對于創新環境下面的三個指標權重，構建判斷矩陣，并計算出結果：λmax= 3. 054，CI = 0. 027，RI = 0. 520，CR = 0. 052＜0.10 ，可見，該結果具有一致性。

對創新動力下面的三個指標權重構建判斷矩陣，并計算出結果：λmax= 3. 039，CI = 0. 019，RI = 0. 520，CR = 0. 037＜0.10 ，可見，該結果具有一致性。

對創新能力下面的五個指標權重構建判斷矩陣，并計算出結果：λmax=5. 415，CI = 0. 1 0 4，R I = 1.120，CR = 0. 0 9 3＜0.10，可見，該結果具有一致性。

四、研究結論

本文從定量與定性的角度出發，利用層次分析法將因素層的11個指標對工程管理碩士創新意愿影響因素進行分析排序，找出對工程管理碩士創新意愿影響較大的因素，即為對工程管理碩士創新意愿影響較大的關鍵性因素和重要準則。研究表明，在創新環境中，文化氛圍權重最大，由此我們可以得出工程管理碩士要想開展更多創新活動，需要學校和辦學主體學院在頂層制度設計上創造和營造更為濃厚的創新文化氛圍，可以激發工程管理碩士的創新意愿，并可以為工程碩士提供思想上的引導。在創新動力中，基礎物質動力權重最大，意味著當工程管理碩士進行創新時，會受到較大的物質基礎的影響，如果沒有前期的物質基礎作為保障，創新活動也很難順利開展和完成，所以適當地給工程管理碩士提供創新時所需的物質基礎可以提高工程管理碩士的創新意愿。在創新能力中冒險精神和實踐經歷的占比最高，在工程管理碩士進行創新會有失敗的可能，所以具備一定冒險精神的學生會有更高的創新意愿進行創新，同時具備了一定的實踐經歷可讓學生在思想和心智方面都會有所提高，創新的意愿也會有所增強。

五、對策建議

1.營造濃厚的實踐創新氛圍，構建工程管理碩士實踐創新機制。工程管理碩士所在的二級學院可與創新創業孵化園進行合作，采取請進來和走出去的方式，一方面定期邀請創新創業孵化園中的項目負責人到學院進行實踐創新分享，并為工程管理碩士解答關于實踐創新的相關困惑；另一方面將優秀的學生項目推薦到孵化園進行培育。不斷優化培養方案，在選修課程中增設實踐創新的課程，采取項目制教學方式，聯合企業導師，將企業項目帶進課堂，將學生帶到企業，實際參與企業項目的解決，在實踐中提升創新實踐能力。同時讓工程管理碩士置身于濃厚的實踐創新氛圍中，將實踐創新意識融入到工程管理碩士的學習和生活中。

2.培養冒險精神，逐步提高踐創新意愿。不是所有人都具有相當的冒險精神，學生如果缺乏冒險精神在面對實踐創新時往往會表現比較消極或是逃避的狀態，而導師作為日常與學生接觸的人，一定多鼓勵工程管理碩士進行創新，勸誡其不要顧慮的太多，把每一次創新都當成一場冒險，作為自己成長的養料，不要畏懼創新。同時工程管理碩士平時也要讀一些關于名人實踐創新的書籍，看已經取得成功的先驅們在面對實踐創新時是采取什么手段來克服內心的恐懼，并且先驅們在實踐創新中的哪些思維和解決問題的方法是可以參考借鑒的。同時工程管理碩士在實踐創新的道路上的冒險精神，也要講究方法策略，要善于借助外部力量，比如社會組織、政府等。爭取實現合力共振，而不是一個人在單獨實踐創新，從單打獨斗變成團隊作戰，從而創造出更加豐厚成果。

3.重視物質基礎，夯實創新根基。初步進行實踐創新時，前期需要進行一定的準備或是進行實踐調研，而工程管理碩士還處于沒有穩定收入來源的階段，為了使其能快速進入到創新的狀態，適當的物質幫扶時必不可少的。學校和其他社會組織應當給予一定的物質上的幫扶和獎勵，例如設置實踐創新的獎學金，積極引導學生參加各類獎金豐富的創新創業大賽，對在在實踐創新方面取得突出成果的同學進行獎勵，也可在學院施行“實踐創新”幫扶機制，當工程管理碩士在實踐創新時出現資金不足、物資設備緊缺的情況，可以向學院申請一定的資金幫扶，學院可讓相關老師仔細和核實情況并給予相應的資金幫扶。或是工程管理碩士的校外實踐老師，可以將本企業或是工作單位的相關資源介紹給工程管理碩士，為其實踐創新提供物質保障。

六、結論

工程管理碩士創新意愿與其他可以直接進行量化的指標不同，其無法進行準確的測量，所以本文采用定量與定性相結合的方式，構建了由創新環境、創新動力、創新能力三個方面11個指標構成的工程管理碩士創新意愿影響因素層級模型，并通過計算得出各指標權重與排序，在此基礎上進行分析，對提高工程管理碩士創新意愿有一定的參考意義。