新媒體背景下高校音樂教學改革策略

杜泳錦 西安交通工程學院

新媒體是基于報刊、廣播、電視等媒體發展起來之后所形成的綜合性媒體形態，新媒體的快速發展對于我國社會發展起到了積極的促進意義。新媒體時代如何快速推進高校音樂教學的創新改革也成為目前的教育任務。所以，需要針對當前新媒體時代背景的發展特征進行分析，逐步研究新媒體時代背景與高校音樂教學二者之間的契合點，在此基礎之上進行創新思考，摸索新穎的高校音樂教育模式、更新高校音樂教育理念，以此全方位推進高校音樂教學工作實現改革創新，同時能夠實現對于新媒體教育手段的綜合性運用，以此提升高校音樂教育水平，促進高校音樂教育取得良好的效果。

一、新媒體技術運用在高校音樂教學中的重要意義

當前新媒體時代下，復雜多樣的新媒體技術在社會中得到了廣泛運用，同時加速推進新媒體技術與教育之間的融合發展，這也成為教育事業創新改革的重要趨勢，所以需要基于新媒體發展背景展開深層次思考，著重探究新媒體如何實現與高校音樂教學之間的有機融合，以此促進高校音樂教育實現改革創新。而針對新媒體在高校音樂教學中的綜合運用來說，其重要意義體現在如下幾點：

一是有助于豐富高校音樂教學資源：在高校音樂教學中，教學資源的豐富性在一定程度上決定了教學的質量與效果，所以說能否在高校音樂教學中有效豐富教育資源是重中之重。而基于新媒體技術展開高校音樂教學工作，逐步轉變傳統音樂教學中以教科書為主的教育模式，從而在此基礎之上豐富高校音樂教育資源內容，將報刊信息資源、廣播信息資源以及電視信息資源等融入其中，通過這種形式可以保障高校音樂教學階段的教育資源多元化，促進教育資源內容更加豐富，以此幫助學生在學習中接觸到更為豐富的音樂知識，促使學生加深對音樂知識的了解與掌握，用于保障高校音樂教育工作水平與質量得到提升。所以說，將新媒體技術運用于高校音樂教學中有助于豐富音樂教育資源，進而達到促進高校音樂教學創新改革的目標。

二是有助于激發大學生音樂學習積極性：針對于高校音樂教育工作來說，學生是其中主體部分，學生對待音樂學科知識學習的積極性與動力決定了高校音樂教學成效。而針對于高校音樂教育工作來說，存在一部分非音樂專業學生將音樂作為選修課的問題，因此學生對待音樂學習的積極性與動力不足，往往出現音樂課出勤率不足、學生積極性差等方面問題。而出現這些問題并不是音樂教育本身的因素，而是學生群體缺乏對于音樂的正確認知，認為音樂專業知識的學習僅僅是傳統意義上的唱、跳等環節，所以自然導致音樂教學對于學生的吸引力不足。而運用新媒體技術展開高校音樂教學則能夠有效轉變這一現狀，通過新媒體技術能夠在展開音樂教學階段設置多樣性的教學內容、增強音樂課堂教學趣味性，以此達到吸引學生注意力、激發學生積極性的目標，對于提升高校音樂教學質量、促進音樂教學改革也具有積極影響。

二、新媒體背景下高校音樂教學的特征分析

新媒體背景之下，信息資源的傳播范圍更廣、效率更高，因此在新媒體快速的信息傳播之中也能夠增強溝通、提高互動。音樂屬于一種聲音藝術，將音樂與新媒體發展之間相互關聯在一起能夠使音樂的傳播更加便捷、迅速，從而有效提升高校教學效率，優化教育質量。所以，在新媒體的背景之下，高校音樂教學體現為如下幾方面特征：

一是新媒體可以營造良好的師生互動氛圍：在高校音樂學科教育中，通暢的師生互動溝通是營造良好教學氛圍的前提基礎，通過師生之間的互動可以使學生更加深入的理解音樂學科知識內容，同時幫助學生加深對于知識的記憶與體悟，達到提高教學工作質量的目標。在實際中，通過新媒體技術開展高校音樂學科教學工作，能夠基于新媒體技術開發出全新的教學方式，使音樂學科知識內容通過數字化的方式呈現在學生眼前，因此能夠吸引學生學習新知識，同時教師也能夠充分利用信息技術加強與學生之間的溝通交流，這樣既有助于新媒體技術在高校音樂教學中的廣泛運用，也能夠讓教師及時了解到學生的學習情況，對于學生在音樂學習中所遇到的問題進行及時反饋，并且適當性通過新媒體渠道予以解答，以此形成濃郁的學習氛圍，促進高校音樂教學工作的創新改革。

二是新媒體可以促進教學方式更加靈活：基于新媒體技術開展高校音樂教學工作有助于促進教學方式的轉變，使高校音樂學科教育方式更加靈活，以此達到優化高校音樂教學質量的目標。在實際中，運用新媒體技術展開音樂學科教學能夠通過多媒體為學生播放歌曲、播放舞蹈視頻等，同時在教師的教育以及引導之下對歌曲以及舞蹈等進行分析，這樣不但有助于鍛煉學生的節奏感與韻律感，也能讓學生形成對于音樂學科知識的深刻理解，從而促使學生深度融入到課堂中，給學生營造沉浸式的課堂體驗，達到提升高校音樂課堂教學工作質量的目標。除此之外，教師同樣也可以運用智能手機以及平板電腦等設備，讓學生學習與了解優秀音樂作品，因此也有助于明顯提高教學工作效率，強化教學工作質量，增強教學方式的靈活性。

三是新媒體可以引導學生自主學習與探究：高校音樂教學工作中，學生群體的積極性與主動性是其中重中之重，如果學生有學習積極性，自然會主動學習音樂理論知識。將新媒體技術運用在高校音樂教育中可以達到激發學生學習興趣的目標，從而讓學生在興趣的驅使之下主動參與到每一個音樂學習環節中，并且展現出良好的音樂學習動力，進而在教師的教育與引導之下進行自主學習與自主探究。尤其是在課余時間中，教師可以通過新媒體渠道向學生分享一部分優秀的音樂資源，而學生群體也能夠通過信息化渠道對這些音樂資源進行下載并且學習觀看，在此環節中便有效鍛煉了學生的自主學習能力，使學生接觸與學習到更為豐富的優質音樂學習資源，以此達到促進高校音樂教學創新改革的目標。

三、新媒體背景下高校音樂教學中存在的問題分析

在當前新媒體背景之下，需要高校音樂教師群體基于新媒體技術對教學過程進行深層次思考與分析，并且著重基于新媒體推動高校音樂教學的改革創新，這樣才能充分適應新媒體時代下的發展趨勢，構建起新穎的教學模式。基于新媒體視角對高校音樂教學進行審視則能夠知曉當前高校音樂教學中仍然存在一定的問題，局限了高校音樂教學質量以及效率。總結來說，新媒體背景之下高校音樂教學中存在的問題包含如下幾個方面：

（一）新媒體教學硬件設備較為匱乏

針對我國現階段高校教育工作來說，更加強調素質教育，而音樂教育則是素質教育中的重要組成部分，通過音樂教育可以培養大學生群體的審美能力、音樂素養，從而達到促進大學生群體綜合性發展的教育目標。然而在新媒體的背景之下展開高校音樂教學則需要擁有足夠的硬件配套設備作為支撐，保障教學硬件配套設備的充足，這樣才能促進高校音樂教學各個環節的順利展開，提升高校音樂教育質量與水平。然而在實際的教學工作中，一部分高校對于音樂教學工作的重視程度較低，僅僅將音樂教學作為輔助課程而開設，因此這一部分高校并不愿意在音樂學科教育中投入足夠的資金進行硬件設備配套建設，所以這種情況導致高校音樂配套設備相對不足，尤其是一部分高校雖然購入了新媒體教學設備，但是僅僅針對音樂專業學生開放，非音樂專業學生在音樂學習中無法使用這些設備。而這也反饋出當前高校音樂學科教學中新媒體教學硬件設備匱乏的現象，顯然會對高校音樂教學工作質量與效率造成影響，并不利于高校音樂教學工作的創新改革。

（二）教學方式與新媒體發展趨勢背道而馳

新媒體背景之下，需要高校教師群體進行深層次的分析，著重研究如何基于新媒體技術推動音樂教學方式與方法的改革創新，從而使高校音樂教學工作更加適應新媒體時代發展趨勢。然而在實際當中，一部分高校教師群體所選擇的教學方式相對傳統落后，其在展開教學工作階段并不注重運用新媒體展開教學過程，因此導致新媒體技術的優勢無法充分發揮，甚至一部分教師群體仍然沿用傳統的教學方式展開音樂教育過程，因此出現教學方式與新媒體發展趨勢背道而馳的現象，自然局限了高校音樂教學效果、也無法促進高校音樂教學的創新改革。如：一部分教師群體認為運用新媒體展開音樂教學僅僅是將課堂教學內容轉移到新媒體當中，而這顯然是對于新媒體教學的錯誤認知，所以這一部分教師即使運用新媒體展開教學也無法充分發揮出新媒體技術的互動性與實踐性，導致學生對于音樂學科的認知相對較為狹窄，無法有效提升高校音樂教學的效率與水平，同時也在一定程度上浪費了新媒體教學資源。

（三）教師對新媒體的運用存在誤區

在開展高校音樂教學工作中，教師群體的專業能力與水平會對音樂教學工作的效果起到至關重要的影響，而能否綜合運用新媒體技術推進高校音樂教學進程也取決于教師群體的專業水平。在運用新媒體技術開展音樂教學時，不僅需要教師群體擁有良好的音樂素養，同時也需要對新媒體音樂教學擁有一定的經驗與體悟才能達到優化教學工作效果、提高音樂教學效率的目標。然而在實際中，一部分教師群體對于新媒體的運用存在誤區，甚至一些年齡較大的教師群體不會使用新媒體開展音樂教學工作，因此導致新媒體在音樂教育當中被閑置。此外，也有一部分教師認為在音樂學科教育中只有通過實際演奏與鍛煉過程才能提高學生的音樂能力以及教學效率，而通過新媒體展開電子音樂教學則無法傳遞音樂的靈魂，所以這一部分教師同樣也不注重在高校音樂教育中運用新媒體，局限了新媒體在高校音樂教育中的運用范圍，降低了高校音樂教育效果與質量。

（四）缺乏完善的教學評價機制作為支撐

為切實促進高校音樂教育的創新改革，高校同樣也需要針對新媒體技術在音樂教育中的綜合運用進行深層次的分析與探究，致力于完善音樂教育各個環節與流程，以此保障音樂教育條理分明的進行，促使高校音樂教育順利展開。所以在此階段需要擁有完善的教學評價機制，從而形成對音樂教育的有效反饋，使教師群體能夠及時了解到新媒體在高校音樂教育中運用所取得的成效以及不足。然而在實際中，高校音樂教育并未注重構建完善的教學評價機制，因此也無法充分發揮出教學評價機制的反饋作用，自然無法使教師群體了解到新媒體技術與高校音樂教育之間所起到的相互促進作用，導致新媒體技術在高校音樂教育中的運用千篇一律，無法得到及時的更新與改善，所以致使高校音樂教育模式無法得到持續性的優化與提升，自然局限了高校音樂教育的水平與質量。

四、新媒體背景下高校音樂教學改革創新策略

在新媒體的背景之下，需要高校加強對于音樂教學的深層次分析，基于新媒體視角推動高校音樂教學的改革創新，以此摸索新穎的教育渠道、更新教育方法、豐富教育內容、轉換教育理念，切實保障高校音樂教學水平與質量得到不斷提升。在實際中，可以適當地從如下幾方面推動高校音樂改革創新：

（一）完善高校新媒體教學硬件設備配套

硬件配套設備是否充足在高校音樂教育中具有至關重要的意義，足夠的配套設備也能促進高校音樂教育活動的順利展開，所以需要高校著重完善新媒體教學設備配套，以此保障教育工作質量與水平的提升。在實際中，首先需要高校加強對于新媒體教學硬件配套設備的重視，充分明確新媒體在高校音樂教學中的重要地位，從而對于硬件配套設備的采購做出完善的規劃設計，以此保障硬件配套設備充足。在實際中，首要任務便是完善高校新媒體硬件配套設備，針對于高校范圍之內的新媒體配套設備進行全方位的調研了解，針對于高校當中一些需要更新換代以及各教學環節中所缺少的新媒體設備類型進行全方位統計，隨后在高校財務預算方面給予高度重視，著重加強高校新媒體教學硬件配套設備采購階段的財務預算，從而確保在采購新媒體硬件配套設備階段擁有足夠的資金作為支撐。除此之外，也需要根據高校音樂教學需求采購一些專業化程度較高的硬件配套設備類型，并且逐步在高校范圍之內建立起專業化的新媒體音樂教室，這樣既有助于促進新媒體融入音樂教學，又有助于推動高校音樂教育工作的創新改革，切實助力提升高校音樂教學水平與質量。

（二）基于新媒體創新高校音樂教學方式

新媒體背景之下，加速推進教學方式的轉變是重中之重，在此過程當中需要對高校音樂教學的各個環節與流程進行全方位的分析與思考，從而基于新媒體推動教學方式的創新改革，以此達到良好的教學效果，培養學生的音樂綜合能力。在實際中，教師可以從教學理念、教學模式等方面推動音樂教學方式的轉變。首先，教師需要轉變傳統模式下單純注重音樂理論知識與音樂技巧教學的狹隘方式，逐步在展開理論教學與音樂技巧教學的同時給學生增加實踐機會，讓學生在夯實音樂理論基礎的同時具有一定的音樂實踐能力。同時，教師同樣也需要兼顧對學生音樂素養的培養，逐步鍛煉學生群體的音樂審美能力，讓學生在夯實音樂基礎知識的同時也能夠對音樂作品進行欣賞，以此達到鍛煉高校學生群體音樂綜合能力的目標。而通過如上操作過程，也能夠促進教學觀念的轉變，形成以促進學生綜合發展為主體的教學觀念，從而在教學過程當中充分利用新媒體鍛煉學生群體的音樂素養、專業水平，從而有效促進高校音樂教學方式的創新。此外，高校也需要注重基于新媒體轉變教學模式，通過教學模式的轉變給予學生全新的音樂學習體驗，激發學生學習的主觀能動性。在傳統課堂中，教師往往采用演奏或者是講述的方式帶學生了解相關音樂知識，而這種方式存在一定的局限性，也會導致學生對于音樂知識的理解不夠透徹。所以教師在此階段可以基于新媒體技術帶領學生進行深度體悟，在課堂教學中適當性地進行情境創設，并且通過新媒體帶領學生加強對于所學習音樂內容的深度分析，讓學生從音樂作品的深層次分析中形成對音樂藝術的深層次理解，逐步幫助學生達到融會貫通的效果，有效培養學生的審美能力，促進高校音樂教學工作實現改革創新。

（三）強化教師群體對新媒體的認知了解

在高校音樂教育中，教師群體的專業能力與水平至關重要，能否綜合運用新媒體技術展開音樂教學也取決于教師群體對于新媒體的認知。所以為了切實促進高校音樂教學的改革創新，提升高校音樂教學質量與水平，需要著重強化教師群體對于新媒體的了解，從而基于新媒體角度提高教師群體專業能力，從而為高校音樂教育的創新改革打下良好的前提基礎。首先，高校音樂教師需要不斷加強對于新媒體的了解，充分注重利用業余時間學習新媒體技術、了解新媒體技術，分析如何運用新媒體技術展開音樂教學。其次，高校要為音樂教師提供必要的培訓，在培訓當中向教師群體傳授一系列專業知識，使教師能夠充分注重在音樂教學中運用新媒體，并且基于新媒體帶領學生展開相關音樂實踐活動，這樣既能夠促進新媒體在高校音樂教學中的綜合利用，也能使教師群體強化對于新媒體技術的認知，達到提升教師群體專業能力與水平的目標，從而保障高校音樂教學能夠切實基于新媒體角度實現改革創新，實現對學生群體音樂綜合能力的有效培養。

（四）構建高校音樂教學評價反饋機制

高校音樂教學評價反饋機制是促進高校音樂教學改革的重要一環，所以在運用新媒體技術展開高校音樂教學階段需要致力于構建完善的教學評價反饋機制，從而促使高校音樂教學能夠在不斷的實踐與探索中持續性的完善。在傳統的音樂教學中，通常是由教師對學生進行學習評價，同時評價的標準完全取決于學生的考試成績，而這種評價形式比較片面，所以在此基礎之上需要進行創新。首先，教師需要基于新媒體視角對學生的音樂學習情況進行審視，同時利用新媒體平臺對學生的專業學習情況、課堂表現情況、課程作業完成情況等進行如實記錄，并且對于如上方面數據指標進行綜合性分析，教師對學生進行評價時也可以查閱相關數據，從而從多個角度對學生的音樂成績進行評價，這樣既能夠保障評價的公正性與客觀性，同樣又有助于及時反饋高校音樂教學中的不足，達到促進高校音樂教學創新改革的目標。

五、結語

綜上所述，在新媒體的背景之下，給高校音樂教學工作的創新改革帶來了全新的契機，所以需要高校教師群體進行深層次的分析，著重完善音樂教學的各個環節與流程，并且注重新媒體在高校音樂之中的綜合性融入，從而確保高校能夠基于新媒體構建起新穎的音樂教學模式，切實提升高校音樂教學的效果與水平。