高職音樂表演專業群藝術團制教學模式實踐探索
——以廣東文藝職業學院《長征組歌》為例

劉倬 陳哲 廣東文藝職業學院

我國高職教育在取得快速發展的過程中，也面臨著許多問題，例如，課程設置缺乏特色、教學模式缺乏實踐性、技能教學與實踐教學脫節，怎樣把音樂表演專業技能教學與實踐教學交融起來，是目前高職音樂教育必須思考的問題。

一、藝術團制模式概念及建設優勢

（一）藝術團制模式的建設價值

藝術團制建設模式能與高職院校藝術人才培養現狀有效契合，是一種將企業藝術團職業標準和運作模式為依照，結合了高職院校藝術人才培養現狀進行組織創建的培養模式，在人才培養上，主要以具體的演繹項目為基礎進行演繹學習，強調理論與實踐的有機融合藝術團制模式之下，能更好地統籌相關領域的各專業建設，使各專業有效銜接，并以舞臺表演為中心構筑相應的建設體系，這對專業群建設以及學生實踐能力的培育，都具有重要的促進作用。

（二）當前高職音樂表演專業群藝術團制教學模式的實施現狀

為了讓高職的藝術人才的培養適應社會發展，更好地提升畢業生的就業優勢，廣東文藝職業學院音樂與舞蹈學院根據表演藝術產業的發展需求變化，對現有的人才培養方案和課程設置進行了創新和完善。結合目前的人才培養方案和課程設置，進行必要的創新和優化，根據藝術團體和藝術家協會的人才培養模式，開展藝術團制教學模式的改革創新，以項目驅動教學，設置專業課程和實踐項目，堅持以舞臺表演為中心，實踐融通教學，以職業引領學業，素養提升技能，打造完美的“演學結合”的實踐教學體系。

二、藝術團制教學模式中音樂實踐教學《長征組歌》的具體實施

（一）為什么選擇《長征組歌》

為了弘揚和傳承紅色精神，全面推進素質教育，學院藝術團積極組織了老師和學生參加大型聲樂套曲《長征組歌》的排練，并在建黨100 周年在學校實驗劇場成功上演，展現了校園文化風采，培養了團結合作精神，不斷地提升了學生的綜合素質。《長征組歌》在紅色精神的學習中占有重要地位，是最有效、最快捷、最深入人心的傳播形式，歌曲有肖華上將作詞，共包含《告別》《突破封鎖線》《遵義會議放光輝》《四渡赤水出奇兵》《飛越大渡河》《過雪山草地》《到吳起鎮》《祝捷》《報喜》《大會師》十個樂章。

（二）《長征組歌》在高職音樂表演專業群藝術團制教學模式中的實踐過程

1.在組織結構上，以“一團四部”開展

演藝培訓部主要負責臺前工作，按照作品的要求，由各個表演專業的老師設置相關的課程，并組織不同表演專業的學生進行培訓；作品編創部主要負責幕后工作，根據作品的特點，在原有作品的基礎上，根據演員和演出條件的實際情況，由音樂制作專業的老師和學生，包括外請的行內專家共同進行編創，并制定相關課程和排練計劃；市場營銷策劃部主要負責幕后工作，關于《長征組歌》的排練和演出活動策劃，以及活動工作人員的組織安排。由音樂傳播專業的老師把該活動作為教學任務，設置了相關課程并布置給本專業的學生，共同參與《長征組歌》的組織策劃和編寫文案；舞美影音編輯部主要負責幕后工作，由音樂制作專業的老師，組織學生共同完成整場演出的舞臺搭建、活動期間所需物品的采購、燈光影響、音樂編輯、攝影后期制作、宣傳制作、視頻廣告制作和后期制作。

2.在時間安排上，分三階段推進

活動分三個階段進行，第一階段：3 月份開始至4月底結束，由市場營銷策劃部制定活動方案，同時宣傳發動和組織工作；分別由演藝培訓部的“合唱團”“民樂團”“管樂團”的負責人組織各團的專業教師對各團的學生進行排練。第二階段：5 月份開始至6 月中旬結束，三個團集中排練。第三階段：6 月中旬到7月初，完成整部作品的排練并進行演出。地點：學校實驗劇場。

3.在演藝運作上，集聲樂、舞蹈、器樂等專業于一體

演藝培訓部是集聲樂、舞蹈、器樂等專業為一體，設立合唱團、管樂團、民樂團、舞蹈團、民族打擊樂隊以及鍵盤隊等，由學院聘請有豐富排練、演出經驗的校內外優秀教師擔任指導老師并參與演出；學生經過嚴格規范的訓練，與專業老師組成了高水平的演出團隊?！堕L征組歌》的演出形式主要以聲樂和器樂為主，在排練和演出過程中，老師們的演唱、演奏的示范表現出的嚴謹性和一種近似苛刻的要求，都帶給學生們一種新的理念，告訴他們音樂究竟應怎樣完成。學生們通過舞臺的學習、受氛圍的影響，專業水平會得到很快的提升。在這次師生同臺的演出學習中，從專業技術的提升、革命的精神的傳承方面都一種最真實的展示和示范，這對學生也很好的言傳身教。

三、藝術團制教學模式中音樂實踐教學《長征組歌》的具體實施效果

（一）在合唱團部分，探索并落實了新的教學模式

合唱團的團員由音樂表演專業群聲樂方向一、二、三年級的聲樂老師和經過嚴格篩選的學生組成。團員們嚴格遵守合唱團章程和各項規章制度，組織結構為團部領導下的團長負責制。團員分為合唱一隊和合唱二隊兩個結構。合唱團定期對團員進行業務考核，根據考核結果編入相應團隊。在排練《長征組歌》的過程中，學生大部分負責合唱，個別學生和專業老師負責重唱和領唱。例如，《告別》的混聲合唱和女生二部合唱部分，《遵義會議放光輝》 中的女生領唱由老師和學生組成，演唱出苗族和侗族的音樂特色，《突破封鎖線》 的混聲合唱與輪唱部分；《四渡赤水出奇兵》《到吳起鎮》 的領唱和合唱部分都由師生共同完成等，在整個合唱排練過程中，不僅要求合唱隊員們之間的配合，還要求領唱員與合唱隊以及樂隊的配合。在開始排練時，專業老師對合唱隊進行分組，統一印發歌譜，每個聲部由一個專業老師負責排練，除了訓練學生在演唱時的發聲技巧、音準、節奏，還訓練學生高位置朗讀歌詞，用發聲狀態去讀。注意平翹舌的發音，后鼻音的準確。在完成各聲部的排練教學后，合唱團負責人組織各聲部進行總體排練，訓練多以多部和聲為基礎，讓學生找到良好的合唱感。演唱時，帶有表情和想象空間，做到聲情并茂。除此之外，指揮將領唱和二重唱的老師和學生集中起來，并分別單獨指導。最后與合唱隊進行整體排練，可以達到預期的合唱效果。

（二）在管樂團部分，展示了配樂特點提升了表現水平

管樂團在《長征組歌》中是非常重要的部分，團員包括音樂表演專業群管樂方向的學生，是經過嚴格篩選出來的一批具有一定的音高感、節奏感及較靈敏的聽覺與動作反應的學生，專業教師對訓練學員在紀律觀、行進姿態、動作反應協調性，以及簡易的樂理知識，全面考察唱練視耳、管樂器構造吹奏原理等方面，并通過必要的篩選，確定藝術團成員。同時，配置一定數量的低年級候補隊員，通過這種新老隊員配合的形式，有效地確保管樂團的整體隊伍結構，也能使其更好地發揮優勢條件。

從管樂團的建設情況看，需要多人合作，且各個團各個成員使用的樂器都不相同，在實際的演奏中，常常以合奏的形式呈現。同時，演奏樂器大多結構復雜，針對這一情況，必須制定嚴格的管理制度進行規范。從管理項目看，既包括團員服從指揮，按時參與訓練，嚴格考勤登記，也包括演奏過程中要隨時檢修、保管和愛護好樂器。同時，對于成員的個人訓練、合作訓練以及具體的演出紀律都有著明確的規定。為保障管理的科學性和規范性，會定期公開考核結果，并就考核成效及時與管理的領導人員提進行溝通匯報。此外，在管理過程中，結合了每位學員的學習基礎與學習進度，建立相應的學習檔案，在排練過程中，專業老師通過講解音符和樂曲，對演奏隊列和隊形進行訓練，可以讓同學們在學習中相互比較和交流。弦樂器音色的輕柔，加上銅管樂器音色的渾厚低沉，配合起來更加相得益彰。在排練的初期，指揮老師將弦樂組和銅管樂組先進行部分排練，最后進行全體排練。

（三）在民樂團部分，突出了民族風格的獨特魅力

民樂團在《長征組歌》中具有點畫龍點睛的作用，例如，將板胡、二胡、琵琶、三弦、嗩吶、竹笛等六種民族樂器進行配樂演奏，并在不同的樂句展現，可以讓學生們在舞臺實踐中感悟作品的風格處理。民樂團在音樂表演專業群民樂方向的學生中進行了嚴格的篩選，選出合格的團員，制定了嚴格的規章制度，包括考勤制度、日常工作制度、演出制度和財務管理制度，也配置了專業教師團隊和一定的經費支出。專業教師不僅要定期對階段性的排練做總結和評價，還要加入樂團擔任樂隊首席和獨奏演員。《長征組歌》的《遵義會議放光輝》中，有一段笛子獨奏是由專業老師擔任，緊接著是管樂團師生的合奏，兩種音色的強烈對比更加展現出一種民族特色；在《過雪山草地》合唱部分融入琵琶樂器演奏主旋律，還有《到吳起鎮》中全曲采用嗩吶、小差、板鼓等；《長征組歌》在一些富有風土民情的音樂段落中都使用了中國民族樂器，顯示出中國民族音樂的風格。民樂團在初期訓練階段將獨奏和樂隊分開訓練；中期階段進行背譜演奏，新老隊員進行合奏磨合；最后階段對規定曲目進行合奏，訓練節奏、音色的和諧統一，表演的大方自然，達到排練的預期目標。

四、《長征組歌》在高職音樂表演專業群藝術團制教學模式中的實踐反思

（一）成效取得

在本次音樂表演專業群藝術團制教學模式中，打破了傳統的教學模式，結合思政教育，由師生獻演大型聲樂套曲《長征組歌》，切實展現了當代大學生青春奮發和不懈進取的風采。搭起學生與藝術間的橋梁，成功完成了富有精神文化內涵和較高藝術水準的文藝作品?！堕L征組歌》整合專業群的合作模式，驅動藝術形式多元化發展。通過聲樂、器樂等多種藝術表現手法的結合，將合唱團、管樂團、民樂團以及以及音樂傳播和錄音制作專業交融在一起，在舞臺上全方位地呈現演員的表演、舞美、服裝、造型、影像等，包括視覺設計、主設計、宣傳片的設計和拍攝。學生在提高專業技能的同時，可以更加深刻地感知藝術修養和職業素養，展現了當代大學生的藝術風貌。

（二）推廣價值

藝術團制教學模式成為整個音樂表演專業群的聯動紐帶，融入整個教學過程中，最大限度地發揮了藝術團的教育價值和教育功能。在具體的操作執行中，可以依托相關的專業和教育資源，將理論與實踐相結合，減少教學資源浪費。在課程設計過程中的理念眾多，既包括基礎的藝術理論教育技能教育，又包括鑒賞教育。同時，在優化課程內容基礎上，設計了指向性強的教育，例如合唱訓練，樂團演排等。這些課程對提升學生的藝術素養和專業能力具有重要的促進作用，也為其提高藝術水平提供了良好的教學資源支持。

（三）發展期待

在實施藝術團制教學模式的過程中，藝術團的學生是受教育者、實踐者和傳承者，因此，在推進高職院校音樂表演專業群藝術團制教學模式的過程中，要將藝術團成員作為重要的核心資源，以此為契機建立個性化的藝術團品牌。通過有效的管理，切實增強藝術團整體的向心力與凝聚力，更好地使藝術活動向著專業化發展，擴大了藝術團的活動影響力和知名度。同時，對于學院而言，要發揮高職院校的人才培養優勢，及時與企業進行合作，建立科學完善的校企合作運行機制，更好地保障藝術團制人才培養模式的持續健康發展。

五、高職音樂表演專業群藝術團建設與管理的思路與對策

（一）高職音樂表演專業群藝術團的管理思路

對于高職音樂表演專業群藝術團建設而言，在教育組織過程中，要將其作為藝術教育的重要組成部分，充分發揮藝術團在藝術教育和素質教育中的共通價值。將藝術團的管理、教學、藝術實踐與學校人才培養形成一個整體體系，更好地推進藝術團文化教育，彰顯校園文化建設等一體化實效。同時，在高職音樂表演專業藝術團建設過程中，要結合學生實際情況，以全面發展的育人目標為導向，堅持以生為本，堅持以校為本，結合院校實際和學生的實際需求建設藝術團。在藝術團管理過程中，要彰顯系統性、開放性，使藝術團在完善自身機制建設的基礎上，考慮藝術團特有的開放性與覆蓋性，尤其要避免陷入只關注比賽成績，忽視成員培養和溝通交流方面的價值。要使藝術團成員，以滲透式的形態參與到二級學院社團組織的各項文藝活動中，從而更好地發揮藝術團成員所具有的骨干引領作用。

（二）高職音樂表演專業群藝術團的管理策略

1.明確建設思路

開展高職音樂表演專業群藝術團管理，要以科學的理論為導向，以正確的輿論為引導，以高尚的情操為帶領，使藝術團管理整體服務于校園文化中，兼顧思想性與藝術性。首先，在藝術團建設上，要彰顯紅色團體的特色，積極宣傳黨和學校的方針與政策，彰顯時代特點，更好地以藝術團的發展帶領校園文化的繁榮。其次，在藝術團建設過程中，要彰顯人文精神，做好弘揚中華民族優秀文化和人文精神的活動建設，使更多的學生借助藝術團活動，了解中國中華民族優秀傳統文化的精髓與內涵。

2.健全管理機制

推進高職音樂表演專業群藝術團建設，需要完善的管理機制作為支撐，通過內部運作和外部制約，共同保障藝術團的持續健康發展，對此，藝術團成員要明確藝術團的職責。藝術團作為常設的學生組織，不僅承擔著臨時的比賽任務，也需要進行長期訓練，因此，學校要給予藝術團專門的訓練和活動場地，還要撥出專項資金支持藝術團的日常運轉。從藝術團的教師隊伍看，需要配置專業、專職教師進行指導，結合不同學期的訓練計劃和比賽計劃，更好地增強日常訓練的技術性，增強成員的藝術水平和藝術表現力。同時，藝術團的教師要對藝術團的整體作品進行把關，對一些大型活動進行策劃和展演。

在管理機制上，要完善藝術團成員管理，使其規范化、制度化，同時，要制定科學的體制機制，使其明確具體職責，結合不同類別分別設置聲樂隊、樂器隊、主持人隊、模特隊以及禮儀隊等，并根據不同的訓練任務進行安排訓練。此外，為加強藝術團的組織建設，需要在藝術團下屬的各具體類別中，挑選懂藝術的優秀學生干部，從而更好地對藝術團進行綜合管理。

3.做好激勵制度

在高職音樂表演專業群藝術團建設過程中，需要充足的動力作為支撐，要以人為本，建立有效的激勵制度。首先，要建立健全考核機制，對期末學期內表現優異的成員進行加分表彰或其他表揚。由于藝術團成員平時較為繁重的訓練任務，占據藝術團成員大量的課余時間，因此，要對其予以適當的激勵，對于表現優異的成員，要通過授予榮譽勛章，納入評優計劃等方式突出榮譽，給予正確的引導。此外，要加強對成員的思想政治教育，及時肯定成員的閃光點，幫助其更好地實現全面發展。

4.整合藝術資源

在藝術團建設與管理過程中，要以藝術教育為依托，有效運用藝術教育的具體成果，更好地將藝術團發展與藝術教育相融合，對此，要做好資源的整合與優化，實現藝術教育與人文教育的共融共通。同時，探索建設模新的學分模式，構建新的教育課堂，將傳統的第2 課堂轉變為第1 課堂，也可以將與藝術團的某些訓練設定為課時。通過這種形式，不僅能對藝術團成員起到鼓舞作用，也能更好地保障藝術團隊伍的穩定性，將其設定為具體課時和學分，也能更好地增強藝術團成員的訓練積極性，有利于提升成員的藝術水平。

六、結語

高職音樂表演專業群藝術團制教學模式是為健全全方位的高校藝術教育模式而進行的一次探索。用項目帶動教學，以“課堂舞臺化，舞臺社會化”的辦學理念進行教學模式改革，通過藝術團師生的共同努力，在實踐中探索，在成長中提高，在提高中推動“一專多能型”藝術人才的培養，推動藝術職業教育事業取得更大的成就。