實(shí)施體育課堂教學(xué)中“常賽”四策略

當(dāng)前所提倡的“教會(huì)、勤練、常賽”，實(shí)際是對(duì)“學(xué)、練、賽”提出的具體要求，三者有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，即“學(xué)”是“練”和“賽”的基礎(chǔ)，“練”和“賽”是“學(xué)”的延伸。如果從體育課堂教學(xué)層面來(lái)看，“賽”既屬于“學(xué)”的范疇，也屬于達(dá)成“學(xué)”這一目的的學(xué)習(xí)方式，本文討論的“賽”正是屬于體育課堂教學(xué)層面的“賽”。

一、簡(jiǎn)化比賽，促興趣激發(fā)

在常見(jiàn)的體育課堂學(xué)習(xí)中，教師一般按照“學(xué)—練—賽”的順序安排教學(xué)，通常是將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)完之后才安排學(xué)生進(jìn)行比賽。如，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師將運(yùn)球、傳接球、投籃等動(dòng)作技能教授完畢后再組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。這樣的安排使學(xué)生的比賽需求遲遲得不到滿(mǎn)足，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)失去學(xué)習(xí)興趣。比賽作為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式，可以安排在學(xué)習(xí)的不同階段，而不是學(xué)完所有技能再去比賽。如，在教完籃球運(yùn)球技能后，就可以組織簡(jiǎn)單的籃球比賽。通過(guò)對(duì)規(guī)則和形式的改變（如，降低籃筐高度或增大籃筐直徑），使之滿(mǎn)足比賽的條件，讓學(xué)生可以參與到比賽中，體驗(yàn)比賽的樂(lè)趣，從而激發(fā)其籃球?qū)W習(xí)的興趣。

二、“學(xué)”前比賽，促技能理解

在“學(xué)”之前，圍繞所學(xué)的技能設(shè)置比賽場(chǎng)景，調(diào)整比賽條件，通過(guò)比賽幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的的理解，使學(xué)生明確“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技能時(shí)，如果在學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作之前，先組織1VS1過(guò)人的對(duì)抗性比賽練習(xí)，比賽中教師要求學(xué)生嘗試尋找突破對(duì)手的方法，此時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考和嘗試，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)為什么要變向、往哪變向及何時(shí)變向等關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)這樣的比賽后再進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)生既產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，也理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、明確了學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、“學(xué)”后比賽，促技能掌握

當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)后，下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的熟練操作，通過(guò)對(duì)比賽課題和條件的調(diào)整，可以有效提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解與掌握。此時(shí)可以根據(jù)技能特點(diǎn)，從完成動(dòng)作的速度、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確率等課題設(shè)置比賽。如，在學(xué)生學(xué)會(huì)籃球單手肩上投籃動(dòng)作后，組織1分內(nèi)鐘投籃比多的比賽，促進(jìn)學(xué)生掌握籃球投籃技能。同時(shí)還可以通過(guò)調(diào)整距離、器材大小、對(duì)抗程度等條件設(shè)置比賽，促進(jìn)動(dòng)作技能掌握。同樣以籃球投籃技能教學(xué)為例，可以設(shè)置1分鐘內(nèi)在不同點(diǎn)位、不同程度干擾下的投籃比賽或投較小籃筐的教學(xué)比賽。根據(jù)動(dòng)作技能在比賽應(yīng)用中的需要和特點(diǎn)，設(shè)置比賽課題并調(diào)整比賽條件可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的熟練掌握。

四、“片段情境”比賽，促技能“運(yùn)用”

根據(jù)以往的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以得知：運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用，就是在特定的情境中運(yùn)用所學(xué)技能去達(dá)成一定的目的。要達(dá)成動(dòng)作技能的“能用”目標(biāo)，必須將技能練習(xí)融入特定的情境中。而這個(gè)“特定”情境，應(yīng)該是針對(duì)所學(xué)動(dòng)作技能在應(yīng)用中的情境，是能夠決定所學(xué)技能怎樣運(yùn)用和影響該動(dòng)作技能應(yīng)用效果的情境，這樣的比賽情境才更加具有針對(duì)性。因此，要通過(guò)比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一技能的應(yīng)用能力，不宜直接采用完整的比賽形式，而應(yīng)根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容從完整比賽中選擇1個(gè)具有針對(duì)性的比賽情境片段，圍繞“片段情境”組織比賽。如，將比賽直接設(shè)置為前場(chǎng)區(qū)域多打少（3VS2）的“片段情境”，通過(guò)這樣的比賽培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳球方式、傳球?qū)ο蟆髑驎r(shí)機(jī)的合理選擇能力、認(rèn)知能力和對(duì)傳球動(dòng)作的控制能力，從而提高傳接球技能的應(yīng)用能力。