媒介融合視野下的高校愛國主義教育路徑創新

王民濤 李新堂 張 姍

（濟寧學院馬克思主義學院，山東 曲阜 273155）

在中國特色社會主義新時代，對大學生進行以愛國主義為核心的民族精神教育，事關實現“立德樹人”的教育使命，關系到把大學生培養成為“能夠擔當民族復興大任的時代新人”的教育目的。

一、大學生愛國主義教育的重要意義

（一）愛國主義教育是大學生傳承民族精神的核心

民族精神的核心就是愛國主義，在歷史的長河中，中華民族的愛國主義不斷賡續、不斷發展、不斷踐行。在面臨百年未有之大變局的當下，如何對大學生進行愛國主義教育，是培養大學生的民族精神認同感、積極參與民族復興大業的重要保障。在愛國主義感召下，才能形成包括青年大學生在內的全國人民形成“同心圓”，“在黨的領導下，動員全國各族人民，調動各方面積極性，共同為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗”。

（二）愛國主義教育是大學生擔當時代使命的關鍵

習近平總書記對青年寄語：“我國廣大青年要堅定理想信念，培育高尚品格，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗，同億萬人民一道，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春之歌”。青年大學生，是未來中國特色社會主義事業建設的主力軍，是國家強盛、民族復興的承擔者。愛國主義教育有助于大學生明確自己未來的社會角色與定位，處理好“小我”與“大我”的辯證關系，培育深厚的家國情懷，勇于擔當歷史使命的“新青年”。

（三）愛國主義教育是大學生具備文化自信的基礎

愛國主義教育，通過“講好中國故事、傳播好中國聲音、發揚中國精神、展現中國風貌”，從而促進中華民族文化源遠流長以及新時代中國文化的“守正創新”，具有深刻的文化自信。當前，社會上思想活躍、觀念碰撞，互聯網等新技術、新媒介日新月異，只有進行成功有效的愛國主義教育，在當前文化與價值觀趨于多元化、信息傳播日益碎片化的語境之下，引導青年大學生辨別是非、去偽存真、凝聚中華民族的 ‘根’與 ‘魂’，成為大學生愛國主義教育必須解決的課題。

二、媒介融合的特點

媒介融合發展是當今世界教育傳播的新趨勢，習近平總書記以時代全局的戰略眼光審時度勢，指出要適應新潮流，推進媒介融合的發展，“盡快實現從‘相加’向 ‘相融的轉變’”，“形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系”。

（一）媒介技術融合

“媒介技術的融合，是指信息的采集、制作和發布過程中以數字化處理為基礎，在原先不同的媒介之間實現了互通與共用”，在當前的傳播語境下，傳統媒介技術與新興媒介技術相輔相成、深度融合、多屏呈現。“隨著媒體技術的發展和一些藩籬的打破，電視、網絡、移動技術不斷進步，各類新聞媒體將融合在一起”，尤其是隨著移動互聯網技術的發展，媒介融合趨于加速進行的態勢，“媒介融合是在數字技術和網絡技術的背景下，以信息消費終端的需求為指向”的新形式，這種技術的不斷創新與融合，造就了“內容融合、網絡融合和終端融合所構成的媒介形態的演化過程”。

（二）媒介平臺融合

在媒介融合中，媒介平臺由單一和間隔走向了一體化的融合語境。原來的傳統媒體平臺如：報刊雜志、廣播電視等，已經通過新的媒介技術，與網絡平臺、移動通訊平臺（5G手機）有效的完成由初步“嫁接”到“深度融合”的過程。當前，“融媒體”大行其道，“全媒體”蓬勃發展，“中央廚房”建設方興未艾。這些平臺，有效避免了單一平臺的劣勢，而充分整合了各種平臺的優勢，達到傳播“時、效、度”的目的。

（三）傳播形態融合

在媒介融合語境下的傳播形態發生了嬗變，包括所有權融合、策略性融合、結構性融合。通過交互推廣、資源共享、內容克隆、合作競爭，發揮不同媒介傳播主體、不同媒介平臺，通過不同媒介技術之間的“融合連續統一體”的“合競”與“交互”，實現“一次采集、多元生成、多渠道傳播”，從而促進了精準推送、個性化服務，重塑連接方式，提高傳播效果。

三、媒介融合之于大學生愛國主義教育的價值

媒介融合語境下，通過融合發展，“一批傳播形態多樣、傳播體系先進、具有較強影響力的新型主流媒體正在成長壯大，全方位、大規模、深層次的媒體融合態勢已然顯現”，對大學生愛國主義教育，媒介融合的價值在于：

（一）創新愛國主義教育方式

大學生是擁有新型媒體最多、使用時間最長、使用頻率最高的群體，媒介融合使得大學生通過新型媒體整合了多種教育傳播方式，文字、音頻、視頻、動畫、動漫等“一覽在手”，采用微視頻、微電影、微動漫等各種微傳播形式，紛紛推出了直播態新聞、大數據新聞、機器人新聞、VR/AR（虛擬現實/增強現實）、H5、無人機航拍、互動游戲等新形態產品，實現了傳統教育方式與新的教育方式的融會貫通、有機結合，適合大學生的信息接受特點與接受心理。

（二）拓展愛國主義教育平臺

微博、微信、客戶端、海外社交媒體平臺、移動直播平臺、云平臺等新的傳播平臺已經深刻“嵌入”了大學生的學習、生活空間，也“嵌入”了大學生愛國主義教育的各種“場域”，有效踐行了“全員、全過程、全方位”的教育理念。

（三）增強愛國主義教育效果

通過融合傳播的教育，利用“有思想、有溫度、有品質”的愛國主義教育的科學“灌輸”，通過顯性教育與隱性教育的結合，做到“遵循傳播規律，講究傳播藝術，對接受眾需求”，實現了貼近生活、貼近實際、貼近大學生的教育理念，善于把握大學生對愛國主義教育內容和方式的具體需求特點，善于把握時、效、度，深度分析，主動發聲，達到良好的愛國主義教育的實效性與時效性。

四、媒介融合視野下大學生愛國主義教育路徑創新

（一）制度性路徑創新

在制度建設方面，要全面貫徹“全員、全方位、全過程”制度體系建設原則，構建愛國主義教育的大格局（“大宣傳”格局、“大團隊”建設），構建“立體傳播”體系。

1.建設“主陣地”。大學生愛國主義教育的“主陣地”在于行之有效地進行科學灌輸與高質量教育。其一，科學整合教育“主陣地”。打造課堂教學、校園文化、社會實踐、社團活動在全媒體的“多維呈現”，結合現實中的愛國主義教育基地建設，例如參觀場館建設、文物遺跡展覽、舉行愛國儀式等，進行“全方位”育人。其二，善于拓展教育“主陣地”。大學生愛國主義陣地貫穿于他們生活、學習、娛樂的各個場域或各個空間，只有實現空間場域的“全覆蓋”，實現“全過程”育人，才能收到良好的教育效果。因此，充分利用融媒體，通過樓宇電視、移動社交媒體等，把愛國主義教育落實到每個角落和每個大學生身上。

2.建設“主渠道”。其一，主流媒體傳播教育。通過國家和各級主流媒體宣傳，起到主流輿論的正面引導作用，通過加強重大主題宣傳，“堅持正面輿論導向，……深入宣傳全國各族人民為實現 ‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興進行的奮斗和取得的成就，弘揚主旋律，釋放正能量”。其二，課堂教學的教育渠道。課堂教學在現實教學的基礎上，積極開發“翻轉課堂”、慕課等新型課程，進行“混合式教學”的創新實踐，通過開發網上課程，實現“一課多媒”，打造愛國主義教育“融媒體”性質的“精品課程”，做到正規教學與非正規教學、正式學習與非正式學習的“融合式”教學改革。其三，校外社會教育渠道。結合學校教學與廣播電視、報紙、新媒體等宣傳，實現課堂教學與“全媒體”傳播的“全鏈條”“多渠道”滲透相結合的“全過程”教育，引導大學生走出校門、走進社會，積極參與愛國主義教育的實踐活動。例如：做愛國主義教育志愿者，參與愛國主義宣講服務，制作愛國主義微視頻、拍攝微電影，并通過融媒體進行積極傳播，使大學生不僅是被教育的對象，更是“育他”的主動踐行者。

3.建設“大團隊”。以高校專業思想政治教師為基礎，結合相關宣傳部門人員、弘揚愛國主義精神的社會組織、志愿人員等，建設愛國主義教育的“大團隊”，形成愛國主義教育的合力。在媒介融合語境之下，“大團隊”中的教育傳播人員既要具備高度的愛國主義責任感和高度的理論素養，“狠抓教師隊伍建設和思想政治工作隊伍建設，加強教師隊伍政治理論學習，強化思想政治引領，讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國”；同時也要具有媒介融合的知識和技能的新媒介素養，掌握融媒體這一愛國主義教育的“利器”，發揮媒介融合的教育傳播優勢，強化在融媒體上的大學生之間的互動，拉進和大學生之間的距離，加強與大學生之間的“共情”，在愛國主義教育中與大學生“教學相長”，共同發展和進步。

（二）文化性路徑創新

在愛國主義教育的文化路徑建設上，要適應媒介融合的大趨勢，堅持“內容為王”“用戶至上”，強化愛國主義的文化表達，優化文化傳播路徑，推進文化傳播路徑的精準傳播，使得大學生具備愛國主義的獲得感，以及參與愛國主義教育的積極主動性。

1.文化內容的生成路徑：資源整合與“協同生產”。其一，整合愛國主義教育文化資源。堅持“創新為要”“內容為王”，在內容創新上實現“內容融合”，及時開展各種媒體與宣傳教育部門的整合與合作，加強愛國主義教育資源的交流共享，深入開展愛國主義教育的“校本資源”與“本地資源”建設，整合紅色文化和革命精神的現實資源與網絡資源，實現網上與網下愛國主義的同步進行。其二，協同生產愛國主義的文化內容。當前的文化傳播呈現“多中心化”“去中心化”“扁平化”的態勢，大學生既是愛國主義教育的“受眾”，也是“傳播者”。因此，積極鼓勵大學生參與愛國主義教育的內容生產，不同傳播主體之間協同生產，將會使得大學生產生參與熱情，在接受理論教育的同時，進行切身實踐，實現“知行合一”，通過“學思踐悟”，深化愛國主義教育的接受與認同。

2.文化內容的傳播路徑：精準開發與“用戶送達”。其一，精準送達。確認大學生“主動受眾”“數字原住民”特點；深入研究大學生的媒介使用習慣與接受心理，強調導向服務，強化體驗服務、內容分享、傳受互動。開發適合大學生的愛國主義教育節目內容，并通過自我傳播、人際傳播、群體傳播、大眾傳播以及儀式傳播等多種方式滲透進入大學生生活、工作、學習的空間。其二，個性服務。針對日益明顯的價值觀多元化，大學生對愛國主義教育的認知與思想意識各有不同，“漫灌式”的教育亟需轉型為“滴灌式”的路徑。基于大數據與云計算的技術，對大學生的學習數據進行搜集和科學研判，進行針對性、精準化的個性服務，并及時反饋分析，提供媒介融合場景下的“用戶送達”，能起到事半功倍的效果。

3.文化內容的表達路徑：“多媒整合”與“多屏呈現”。其一，文化資源的“多媒整合”。把愛國主義內容呈現通過報刊雜志、廣播電視等傳統媒體進行整合；建設愛國主義教育的“中央廚房”，構建“融媒體”傳播網絡，同時鼓勵大學生的“自媒體”開發，實現新舊媒體的“多維呈現”。其二，文化資源的“多屏呈現”。對愛國主義資源進行不同形式的展現，例如，微電影、視頻、動漫、手游等等。一方面，“沉浸體驗式”教育，起到了多感官刺激、提高接受興趣、提升教育效果；一方面，也適合目前大學生對新興媒體高頻率的使用特征、對新型傳播內容喜愛的心理特征。

（三）實踐性路徑創新

在愛國主義教育的實踐路徑拓展中，要通過“虛實共融”與“反饋優化”，發揮媒介融合整合不同媒介的優勢，達成網上網下教育的同步、虛擬學習與現實教育的聯動、教育實踐與反饋修正的“無縫鏈接”，把愛國主義教育實踐落到實處。

1.實現“虛實共融”。把現實中的愛國主義案例“上網”傳播，開發愛國主義教育虛擬文化產品，在網絡空間進行廣泛傳播；同時，把虛擬的愛國主義教育內容“落地”，形成“接地氣”的現實性教育空間，開展愛國主義教育的實踐性教學。鼓勵線上與線下的愛國主義教育傳播實踐整合，加強現實場館、紀念場所、教育儀式等愛國主義設施建設與虛擬愛國主義教育節目進行整合與對接，做到虛擬傳播、現實教育、儀式傳播等多種路徑的整合與銜接。通過虛擬教學與現實教學的對接與“共融”，實現現實教學實踐與虛擬傳播的結合。

2.實現“反饋優化”。愛國主義教育不是一次完成的，而是不斷地科學“灌輸”、潛移默化進行的。因此，總結經驗、摸清規律也需要不斷反饋、分析、優化、再實踐、再優化……利用不同的媒介，尤其是新興媒介的便捷性，對愛國主義教育的實效性進行科學評估、及時反饋、研判分析、優化路徑，能夠不斷改進教學方式。其中，“萬物相連”的物聯網理念、大數據收集、云計算分析、移動互聯網等，為反饋優化提供了有力的技術支撐；微信、微博、QQ等新媒體則提供了傳播載體。不同媒介的融合，有利于發揮反饋的科學性、快捷性，確保愛國主義教育與時俱進、不斷拓展。