循“成長”之道，入“高效”之境：推動小學體育教學深度發(fā)展實踐研究

張玉莉

（青島西海岸新區(qū)弘德學校，山東 青島 266400）

在傳統(tǒng)小學體育教學過程中，受體育教學資源的有限性和體育教學模式的單一性等因素影響，部分小學生缺乏積極參與體育學習的良好心態(tài)，出現(xiàn)體育“學困生”群體，影響了小學生的健康成長。為更好地發(fā)揮小學體育教學的“健體育人”功能，需要綜合小學生的體育學習訴求、課堂學習反饋意見和小學生成長規(guī)律，本文研究通過對小學生的體育學習狀況進行持續(xù)跟蹤，以采取多元、全面的體育教學方案，促進體育課堂深度、高質(zhì)量發(fā)展。

1 深化“五育融合”：推動小學體育教學深度發(fā)展的價值維度

推動小學體育教學深度發(fā)展，既是促進小學生形成健康生活方式的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)小學生形成健康體育意識和良好體育習慣的關(guān)鍵要求。因此，在全面育人理念指引下，本文研究通過將小學體育教學深度發(fā)展與其他育人體系相融合，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，從而實現(xiàn)理想的育人目標。

1.1 德體一體：以體育德的重要路徑

體育“教、訓、賽”體系中蘊含了大量直觀、生動的體育道德內(nèi)容，為當前培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)提供了鮮活的教育資源。通過引導小學生接受體育教育，參與各類體育教學實踐，使其充分認識到體育教學對個人道德認知、思想品德的影響，認識“德體一體”的價值內(nèi)涵，通過為小學生參與體育實踐創(chuàng)造良好場景，使小學生的思想品質(zhì)、道德素質(zhì)得到全面提升。以小學低年級“韻律操”教學為例，結(jié)合低年級小學生的學習習慣、學習能力，通過將動物動作融入教學活動，設(shè)置“動物韻律操”，使小學生聯(lián)想動物動作與韻律操之間的關(guān)聯(lián)，為小學生創(chuàng)造良好的體育教學場景，同時將愛護動物、維護自然生態(tài)的道德理念融入課堂教學，使小學生在“寓教于樂”中形成應(yīng)有的社會責任。

1.2 體智共生：潤體啟智的重要途徑

小學體育教學能在傳授體育知識、講述體育動作的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，使小學生在體育學習過程中激發(fā)探索真知的欲望。體育教學中包含大量生動教學場景，能夠為增強小學生的智力水平創(chuàng)造良好條件。通過遵循小學生“成長”之道，可引導小學生觀察和思考相關(guān)體育問題，以科學視角解讀體育學習現(xiàn)象，充分提高小學生的智力水平。例如，在小學低年級教學過程中，為培養(yǎng)小學生掌握正確的起跑姿勢，可按照知識目標、技能教育目標等維度對起跑姿勢進行合理分解，布置相關(guān)預(yù)習任務(wù)，鼓勵小學生以小組協(xié)作的方式收集、總結(jié)正確起跑姿勢的要領(lǐng)，并且引導小學生思考、總結(jié)錯誤姿勢的類型與危害，培養(yǎng)小學生形成良好的知識聯(lián)想能力。

1.3 強健體魄：以體健體的重要方式

健康的身心素質(zhì)是促進小學生健康成長的關(guān)鍵基礎(chǔ)。良好的體育健身不僅能夠改善小學生的身心素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)小學生形成良好的體育鍛煉習慣與興趣愛好。一方面，小學體育教學深度發(fā)展的基礎(chǔ)是小學生發(fā)現(xiàn)參與體育學習的多元趣味，感受體育學習的價值意義。通過引導小學生發(fā)現(xiàn)體育趣味，使其養(yǎng)成主動、深度參與體育學習的良好習慣，可為小學生養(yǎng)成健康身心素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另一方面，推動小學體育教學深度發(fā)展，有效增強小學生的團隊協(xié)作意識，改善小學生的心理素質(zhì)，幫助小學生養(yǎng)成積極、樂觀的成長心態(tài)，使小學生能夠有效克服成長困難，實現(xiàn)小學生健康身心素質(zhì)有效培養(yǎng)的目標。

1.4 體美共育：以體健美的重要載體

體育教育是豐富小學生審美體驗、改善學生審美能力和陶冶學生情操的重要載體。小學體育教學在錘煉小學生精神意志和健全小學生人格的同時，為提高小學生的審美鑒賞能力與素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。例如，健美操、體育舞蹈等運動項目能使小學生直觀感受體育“動作之美”，籃球、足球等球類項目能使小學生感受體育“協(xié)作之美”，跑步類運動能使小學生感受體育“超越之美”。通過充分發(fā)揮小學體育教學蘊含的多元“育美”優(yōu)勢，引導小學生主動感受體育之美，切實推動體育美育融合發(fā)展。

1.5 體勞協(xié)同：以體促勞的重要形式

體育本身具有勞育的價值意義，小學體育教學能幫助小學生形成健康身體和堅強毅力，為小學生參與勞育創(chuàng)造良好條件。在開展勞動教育時，通過從體育視角向小學生講述參與勞動的優(yōu)點，引導小學生對參與勞動教育的價值意義形成全面認識。因此，通過推動體育課程與勞育全面融合，構(gòu)建深度融合的“大體育”課程體系，為當前推動勞動教育與小學生體育協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

2 循“成長”之道，入“高效”之境：推動小學體育教學深度發(fā)展的實踐路徑

循“成長”之道，入“高效”之境，推動小學體育教學深度發(fā)展，既指需要遵循小學生的培養(yǎng)及成長規(guī)律，也指挖掘小學體育教學在“五育融合”進程中的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建小學體育深度課堂模式，營造“五育互育”的教學體系，達成“全面育人”的“高效”之境。小學體育教學作為“五育融合”的教學載體，要堅持以遵循小學生的“成長”規(guī)律為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建協(xié)同育人新格局，促進小學體育教學向深處、向?qū)嶋H發(fā)展。

2.1 循“成長”之道，把握小學體育教學深度發(fā)展之“向”

推動小學體育教學深度發(fā)展，需要以引導小學生深度參與體育學習為方向，通過構(gòu)建以小學生體育習慣、體育意識培養(yǎng)為支撐，以“立德”“育美”“健體”等為內(nèi)核的全新體育教育形態(tài)，通過營造個性化、開放性的體育學習空間，為提升小學生的體育核心素養(yǎng)提供全新路徑。在遵循小學生“成長”之道，構(gòu)建“高效”體育教學機制時，要以體育課堂教學實踐為基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)小學生形成良好的體育習慣和正確的體育意識，積極踐行“全方位”育人觀，使小學生在發(fā)現(xiàn)體育學習趣味的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自發(fā)參與、自我鍛煉的良好習慣，并在具體參與體育實踐中，提高德育認知與審美能力。

2.2 建“多維”評價，把握小學體育教學深度發(fā)展之“標”

體育教學評價對衡量小學生體育學習質(zhì)量以及調(diào)整和優(yōu)化體育教學體系具有直接影響。因此，在當前促進體育教學深度發(fā)展時，要以體育教學的多元維度為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學評價方案，通過對小學生的體育學習狀況進行全方位評價，真正實現(xiàn)小學體育教學的全面創(chuàng)新。一是建立動態(tài)、成長的體育教學評價機制。通過將小學生體育學習狀況、體育實踐等內(nèi)容納入教學評價體系，充分關(guān)注小學生的體育學習狀況和實際成長狀況。要利用智慧技術(shù)對小學生的體育學習數(shù)據(jù)進行收集、分析，通過建立持續(xù)跟蹤的小學體育教學評估體系，促進小學生深度參與體育學習。二是建立“成績評價—教學反饋—教學優(yōu)化”等完善的小學體育教學機制。要注重做好教學結(jié)果的評級與反饋工作，通過將小學生體育學習成效進行總結(jié)，不斷完善體育教學方案，確保小學生全面、健康成長。三是建立符合小學生規(guī)律、學校實際的體育教學評價方案。要針對小學生的身心素質(zhì)狀況、體育課程設(shè)置等基本狀況，構(gòu)建具有學校特色的學校體育教學評價體系。通過發(fā)揮學校體育教學評價體系的導向作用，及時發(fā)現(xiàn)體育教學潛在的問題，引導小學生形成健康的體育習慣，促進學校體育教學向深處、實處發(fā)展。

2.3 入“高效”之境，匯總體育教學深度發(fā)展之“要素”

為推動學校體育教學深度發(fā)展提供智慧化、完善化的教學素材，既有助于滿足小學生多元化的體育學習訴求，也便于為小學生提供全面、高質(zhì)量的體育教學服務(wù)。因此，在當前創(chuàng)新小學體育教學時，既要關(guān)注體育教學的新變化，也要充分體現(xiàn)小學體育教學的新特征。首先，發(fā)揮智慧教學的多元優(yōu)勢，構(gòu)建小學生主導的差異化、智慧化體育課堂，為小學生提供智慧化的體育學習支持，促進小學生高效理解小學體育教學內(nèi)容。通過制作微課、多媒體教學視頻，幫助小學生更好地理解相關(guān)動作姿勢，輔助小學生理解體育教學的難點與重點內(nèi)容。其次，積極推動體育課堂與小學生日常生活相融合，構(gòu)建實踐主導的生活化、趣味性體育課堂，為小學生提供實踐性的體育學習支持，助力小學生具體應(yīng)用相關(guān)教學內(nèi)容，通過發(fā)揮家校協(xié)同優(yōu)勢，對小學生的課下鍛煉狀況進行監(jiān)督與引導，為小學生提供全方位的學習支持。最后，注重營造良好的體育學習情境，通過將拓展法、游戲教學法等多種方法引入課堂，增加課堂的趣味內(nèi)涵，為小學生積極參與體育學習營造良好氛圍。通過以小學體育教學深度發(fā)展為導向，立足體育課堂載體，全面整合促進小學生參與體育學習的優(yōu)勢資源，助力小學體育教學創(chuàng)新與小學生成長實現(xiàn)一體融合發(fā)展。

3 結(jié) 語

推動小學體育教學深度發(fā)展實踐是基于小學生成長規(guī)律的教學新范式，通過引導小學生以深度思考、全面體驗視角理解小學體育教學內(nèi)容，拓寬小學生的體育實踐空間，為實現(xiàn)“五育融合”育人目標創(chuàng)造了良好條件。基于此，為充分實現(xiàn)小學體育教學的最佳成效，需要全方位挖掘小學體育教學的育人價值，通過重構(gòu)體育教學課程、教學評價及教學理念等多元環(huán)節(jié)，為小學生養(yǎng)成生活化的體育學習習慣、健康的體育意識創(chuàng)造良好支持。