體教融合背景下青少年體育人才培養現狀研究

高 昊，張振東

（鄭州大學體育學院校本部，河南 鄭州 450001）

2020年9月21日，國家體育總局、教育部聯合印發的《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出，體育與教育部門需推進高水平運動隊伍建設工作，加大對競賽與保障工作和高水平運動隊訓練工作的支持力度，并落實于青少年體育人才培養計劃中。目前，我國青少年體育人才發展面臨人才嚴重不足的問題。因此，在體教融合背景下，我國需要轉變青少年體育人才培養模式，不斷探索新的培養路徑，以加快我國體育事業的發展。

1 體教融合背景下青少年體育人才培養現狀

1.1 學理依據不充足，導向模糊

體育包含體育運動、體育教育、競技體育等多項內容，因此在探究體教結合與體教融合概念時，有學者認為如果在學理層面考慮，則上述2種教學模式均存在爭議，教育本身便包含體育分支，因此體育與教育之間是不存在結合與融合說法的。從目前實施體教融合的現實狀況分析，體育部門與教育部門之間尚未商定出一致的人才培養目標，導致探索體教融合的腳步受到阻礙。由此可見，體育部門與教育部門之間的融合是深化體教融合的關鍵。其中，體教結合更重視操作與實施，而體教融合則更看重青少年培養的全過程。因此，我國在體教融合的背景下，除應借鑒國外的經驗外，還需清晰梳理學理層面的問題，即不可將體教融合直接定義為“體育”和“教育”，因為體育本身就是教育中的重要組成部分，或將體育等同于教育，在概念上“體”“教”兩者其實并未分開，融合更是不知從何說起。因此，在體教融合中，“體”與“教”分別指的是“體育部門”與“教育部門”，只有不斷整合2個部門中的優質資源，方可實現資源的優化配置，最終實現青少年體育人才的培養目標。

1.2 頂層設計缺失，價值取向存在差異

體育部門與教育部門在培養青少年體育人才時所秉持的價值理念不同，體育部門希望體育人才具備優秀的競技能力，而教育部門則希望體育人才能得到全面的發展，在不同的價值理念下導致2個部門對人才培養目標不一致。總體而言，在體教融合模式下，培養青少年體育人才的困難主要來自體育部門和教育部門所秉持的不同的人才培養方式。體育部門通常采取封閉、單一的模式培養青少年體育人才，加之部分制度和體系的出臺導致教育部門很難有話語權。而進入體教融合階段后，由于體教結合階段并未為體教融合提供可以借鑒的成功經驗，僅總結了體教結合失敗的原因。體教融合并非單純的教育、體育二者的融合，實際上為一種新型的教育理念，需以體教結合作為發展基礎，對于青少年體育人才培養工作予以高度重視，探索體教融合過程中可推動青少年身心健康發展的積極路徑，以體教融合延伸作為導向，為國家培育綜合素質全面發展的高質量體育人才。

1.3 資源配置低，限制招生

只有體育部門和教育部門共同協作、努力，方可為體教融合的實施創造良好條件。體教融合實施時，體育系統與教育系統需要建立在一致的目標和價值之上。青少年體育人才的培養需要在學校環境中完成，此觀點同時也被體育界所認同。但現實情況卻是，不論是體教融合還是體教結合階段，體育部門均將培養青少年體育人才的希望寄托于教育部門的身上，而教育部門則重點放在青少年理論學科能力的培養方面。以高校為例，在培養青少年體育人才時，雖然我國大部分高校可利用自己口碑的優勢為學校吸納大量的優秀體育生源，但許多高校卻沒有配置先進的軟件資源，導致高校體育運動員的各項能力處于較低水平，且高校開展體育人才招生工作時，相關部門嚴格制定體育生在高校中的錄取規模，要求高校本年所錄取的體育生不能超過上一年度本科生招生計劃的1%。如果從教育公平層面出發，此規定毫無爭議，但如果從培養青少年體育人才的角度出發，所制定的招生規模不利于高校開展體教融合，甚至可認為嚴重打亂了教育部門所制定的青少年體育人才培養計劃。

1.4 學訓矛盾難以緩解，阻礙體教融合

青少年培養過程中所產生的學訓矛盾至今仍為世界難以攻克的問題，產生學訓矛盾的根本原因是運動員的教育與訓練無法在同一時間內完成，因為教育與訓練的過程為動態過程，并且2個過程之間是相互沖突的。體育部門為培養青少年體育人才提供了主要的監督場所，但是由于當前高校在訓練水平、培養理念、競賽體制等多方面存在不足，導致部分極具潛力的運動員難以被培養成精英運動員。從運動員本身分析，已實現體教融合，但如果從培養青少年體育人才的層面分析，體教融合的水平偏低，因此，不利于我國開展體育強國的建設工作。

2 體教融合背景下青少年體育人才培養策略

2.1 引入特色體教融合理論，明確價值取向

國務院副總理孫春蘭在全國會議中明確提出培養青少年體育人才的理論要求，即應在青少年體育人才培養理論中體現中國特色：一是要認識到體教融合模式下實施具有中國特色的青少年體育人才培養理論的重要性，體教融合是改革體育事業與發展教育事業的重點，同時也是體育部門與教育部門的兩大政治任務。目前體育強國理論中較重要的理論即為中國特色體教融合青少年體育人才培養理論，因此，需要關注此理論下培養青少年人才過程中所出現的矛盾，妥善解決建設體育強國目標中所出現的矛盾。二是應清晰梳理體教融合背景下培養青少年體育人才理論的相關重要議題，即理解體教融合的概念與內涵以及體教融合度培養青少年體育人才的價值。

2.2 明確思路，加強青少年體育人才頂層設計

體教融合模式下培養青少年體育人才具有一定的時代性，需基于頂層設計確定方向，明確思路后再實行。世界范圍內，大多數體育強國為基于頂層設計實施體教融合背景下的青少年體育人才培養工作，此也為我國在體教融合背景下培養青少年體育人才提供了借鑒方案。例如，歐盟在培養青少年體育人才時，除實施相關政策外，還為各個成員國在青少年體育與教育培養方面制定“伊拉斯謨+”計劃，以此實現政策資助。實際上，我國體育學界已經探討體教融合背景下培養青少年體育人才培養的頂層設計，通過《意見》后，《武漢體育學院學報》便組建專門的學術論壇，探討體教融合的理論含義與實踐方式，在論壇上專家學者提出了各自想法，初步形成體教融合青少年體育人才培養的頂層設計理論智庫。考慮到方案可行性，加之我國培養青少年體育人才過程中所出現的二元對立現象，此時更需要頂層設計打破“僵局”，協調體育部門與教育部門在青少年體育人才培養中所產生的差異化目標和價值，使之融為一體。

2.3 加強資源優化配置，健全人才培養模式

青少年體育人才的培養工作具有系統性，因此，在體教融合背景下培養青少年體育人才時，除應充分考慮切實可行的短期路徑外，還應重視中長期人才培養路徑的設計。為確保短期路徑切實可行，既不可將原先體教結合模式視作實施體教融合的基礎，又不可展開快速、根本性的變革，將青少年體育人才培養工作均交給教育部門。因此，需深化改革，為體教融合背景下青少年體育人才中長期路徑、短期路徑的實現創造良好條件。從短期路徑視角出發，體育部門需要為教育部門提供更多的具備體育潛能的人才，與高校達成長期合作。從中長期路徑視角出發，教育部門需要與體育部門共同完成青少年人才培養目標的制定，將運動員需求作為主要依據，實現體育人才的全面培養。此外，針對青少年體育人才的培養，還應提供充足的資源、支持，營造良好的體育人才培養氛圍。

2.4 解決學訓矛盾，全面培養人才

在青少年體育人才培養中，學訓矛盾為一項亟須解決的突出矛盾。在青少年體育人才培養過程中，應深度融合體育部門（主要包括教練員、后勤保障及訓練設施等）與教育部門（主要包括教師、學業教育、教育水平等），以尊重青少年人才培養規律、成長規律為基礎，清晰認知學訓矛盾中不可調和的因素，并認知到人才培養全程中學訓矛盾無法避免，以此認知為前提，設定人才培養路徑，促使人才可在職業生涯、競技生涯獲得成功。針對青少年體育人才培養而言，體育部門、教育部門2個部門應加強協商，針對學訓計劃達成一致，推動人才全面發展。

3 結 語

我國對青少年體育人才的培養，自改革開放之后便處于喜憂參半的狀態，體教融合的提出，為培養青少年體育人才、建設體育強國提供了諸多幫助。因此，我國需要在教育部門與體育部門的共同努力下實施體教融合，通過多種不同模式的整合，創造全新的體教融合時代。