小學道德與法治教學中自主學習能力的培養

江蘇省如皋市外國語學校 孫蘭鳳

自主學習能力源自學習者個性、自主思考和創造能力培養的要求，自主學習不但屬于能力素養，也可以體現出學生的主觀能動性，讓學生帶著更加積極的探究興趣與強烈的學習欲望參與教學活動中，培養自主思考與解決問題的能力。

一、小學道德與法治教學存在的問題

（一）對課程教學的認可度不夠

家長是孩子的第一任老師，他們對道德與法治課程的認知影響小學生學習質量，而對于道德與法治的認可度很多家長只停留在傳統的觀念，比如“做聽話的好孩子，尊師重教”，但其實很多家長不清楚這門課程教材設置在法治方面的拓展，不清楚新教材實施的新課標。家長觀念認知的缺失，影響學生對這門課程的學習興趣以及良好習慣的形成，所以即使學校對這門課程強化宣傳，教學效果都不理想，形成“一頭熱，一頭冷”的失衡局面，不利于教學效果提升。

（二）課堂教學靈活性不高

在實際的課程教學中，道德與法治這門學科需要教師發揮引導作用，每一位教師應做到言傳身教，全面掌握學情和教材內容，有的放矢地開展教學工作。可是教師在教學工作中，總是難以體現課堂教學的靈活性，過多強調學生對基礎知識掌握，難以讓學生取得理想的成績。小學時期的孩子，思維比較活躍，更加愿意接受新鮮事物，如果強制要求學生掌握道德與法治的知識，學生會對課程學習失去興趣，難以體現學生主體地位，影響教學活動的體驗目的實施和實踐目的實施，制約課程教學質量。

二、提高小學道德與法治課程中學生自主學習能力的策略

（一）運用多元教法，激發學生自主學習激情

《道德與法治》教材符合兒童身心發展的規律，重點打造氛圍濃厚的兒童文化，讓其符合兒童的天性，盡可能讓兒童以自己的眼睛觀察世界，以自身的心靈感知世界，以自己的語言闡述對于世界的認知。教師在教學中應體現出濃郁的兒童文化，不斷傳遞童心，體現出童趣和童真，以簡單的方式細化德育目標，讓低年級學生理解起來更加簡單。

小學道德與法治課程教學方法樣式眾多，教學形式變化無窮，能夠幫助教師激發孩子的興趣。初步嘗試的方法如下：

①前置性學習法。讓兒童自主首先自學教材，使學生大致了解道德與法治課程的基本內容。在具體的實踐中，教師給小學生介紹需要學習的內容，樹立預習的良好習慣，加深小學生對所學知識的印象，這樣學生可以深深地被學習內容所吸引，事先掌握一定的道德與法治知識。

②討論學習法。這一方法是課堂教學使用頻率最高的方法，應用班級探討、小組探討的方法，指導小學生在學習小組、班級中講述自己的體會與看法，展示自身的成果等。教師帶領學生一同進入討論環節，對道德與法治課堂中的某個知識點進行小組合作探究，得到處理問題的有效方案，加強學生對道德與法治知識的認知，挖掘道德與法治知識的內涵。

③觀看法。老師在線上下載和道德與法治教學內容關聯的資源，為學生在課上播放動畫片、紅色電影、兒童故事片等，鼓勵孩子學習。教師利用多媒體技術呈現生動的畫面，讓道德與法治課堂教學更加具備吸引力和影響力，提高學生參與的主動性，學生可以自覺在頭腦中過濾所觀看的信息，掌握一定的道德與法治知識。

④搜集資料法。帶領孩子前往圖書室、鄉村閱覽室，在報紙上查找思想道德教育的案例；讓孩子從網絡、電視上查找和教材案例具有共性的資料，帶動兒童自主探究與學習。學生收集信息資料，可以拓展思維，讓學生的學習過程體現出深度和廣度，在此過程中，小學生深層次挖掘道德與法治的知識，嘗試把收集的信息資料運用在學習中。

⑤觀察調查法。教師帶領低年級孩子在課下時間觀察高年級哥哥姐姐們的集體活動、學習活動，觀察學校升國旗、集會活動，讓孩子能夠在現場觀察，親身感受，得到最為直觀的印象，產生深刻的理解。讓孩子觀察或調查社區人員中的行為，評價其是否文明，是否遵守公共準則、交通秩序等。

⑥游戲法。教師設計教育價值較強的游戲情境，讓孩子在其中扮演角色，通過玩來學習，培養孩子正確的是非觀，形成遵守紀律的意識，讓他們學習科學知識等。

⑦實踐操作法。教師和家長共同配合，讓孩子聯系道德與法治的相關內容，自主開展探究性、驗證性的小實驗，也可以自主設計相關的小制作等，鍛煉實踐能力。對于農村的孩子而言，可以倡導孩子參與家務勞動、幫助父母在家中參與種植、飼養等活動。小學生的認真實踐，能夠形成感恩意識，還可以意識到父母在家中種植和飼養的辛苦，自覺幫助父母做一些力所能及的事情，提高小學生勞動意識，培養學生勞動精神，讓小學生更加熱愛生活。

⑧練習法。圍繞“立德樹人”的要求，讓孩子當文明行為的監督生，使孩子在課上養成正確的坐、立、書寫、聆聽、交流、回答問題的習慣，對同桌與附近的孩子的習慣及時監督。在課余時間，讓孩子在文明禮貌行為方面加強練習，幫助學生形成良好的習慣。學生在道德與法治課堂學習上養成良好的生活習慣，自主參加課堂學習活動和綜合實踐活動，逐步積累實踐經驗，更好地增強學生自主學習意識。

⑨故事法。教師和學生一起查找道德與法治課程教學有關的故事、案例，展開講述故事內容，表演故事情節的活動，讓小學生在故事中獲得教育與啟迪。

⑩講授法。教師主要講授《中小學生守則》《小學生行為規范》、學校和班級規章制度、教材上的法律知識點等，強調遵守交通規則和約束自身行為舉止的意義，深化學生對所學知識的理解，促使學生能夠自覺約束自身行為，積極參與學習活動，在道德與法治課堂上學到更多知識，以飽滿的熱情去生活和實踐，循序漸進地提高課堂教學質量。這些方式可有效培養學生對祖國、集體、生活、學習的熱愛之情。

（二）注重活動體驗，形成自主學習習慣

課堂是“立德樹人”的重要場所，學生在課堂的主體性活動是認知的前提條件，是主體性情感的著手點。所以，在組織道德與法治課程教學中，在小學生了解自主學習如何做的方法與道理過后，就需要讓小學生保證知行的結合。教師設計組織活動計劃，帶領小學生參與自主學習活動。教學活動和其他的學習方式進行對比，體現出直觀性和生動性。在培養學生自主學習能力時，教師要確保學生可以自主分析知識，在道德與法治課堂上積累生活經驗，擴展小學生的知識面。

例如：在課上督促孩子開展五動學習，分別動耳、眼、腦、口與手。鼓勵孩子觀察時必須嚴謹和仔細，發言講話時聲音洪亮，交流時要更加主動，讀書時需要帶有感情，自主思考問題，仔細聆聽他人的看法，指出他人的缺點時必須保持客觀性。教師在道德與法治課上需要和學生在情感和心理上展開對話，不斷互動和交流。針對不喜歡發言的孩子，要鼓勵他們踴躍嘗試，讓孩子樹立發言的自信；讓孩子表演，可以表演故事情節的內容，闡述道德情感；讓孩子勇敢地“唱一唱”，使用情感唱響自己的內心，打造更好的氛圍，激發學生的學習情感；引導某些隨意發言的孩子仔細思考之后再發言，啟迪孩子的思維；組織比拼的活動，讓學生將自身和他人對比，與榜樣人物對比，尋找自己的不足之處，認知自我，學習他人的優點；組織小組、班級展開評議活動時，讓孩子形成仔細探討、認真發言、遵守紀律、關懷他人的正確價值觀，懂得友善待人，養成自主學習習慣。又如：教師教授“裝扮教室”時，可以先組織學生閱讀教材上的內容，之后給學生講解如何裝扮的過程。教師對學生提出問題：同學們，你們想不想設計更好的學習環境？讓我們一起來裝扮教室吧！教師讓學生進行實踐活動，學生積極設計板報，美化自己的成長環境。學生和學生之間互相交流意見，彼此之間互相合作，共同落實學習任務，提高道德與法治課堂上實踐效果。

總而言之，小學道德與法治課堂雖然并沒有預留給學生自主學習的內容，教師卻可以給學生選擇合適的策略與指導方法，讓學生通過自主學習，增強自身的意志力，調動學習的自主性。除此之外，教師還可以使用多元化的教學內容，采用精心的教學設計，不斷增強學生的學習能力，讓學生掌握自主思考的方式。