中職語文教學中培養學生學習興趣的策略研究

甘肅省天水市職業技術學校 張 琿

興趣使學生能夠從內心深處完成相應的學習，在具體的過程中，諸多的事例證明對學生的興趣進行有效培育，能夠進一步使學生在具體的學習過程當中充滿激情，使其能夠達到專注的注意力，對相應的問題進行主動思考，使整體教學活動能夠以更加順利的方式開展，使學生的學習效率大幅度提升。因此，激發學生學習興趣，對于教師以及實際教學而言，均有著極為重要的現實意義。

然而，在具體的教學過程中，大部分學生往往無法對語文學習產生興趣，語文學習在構建過程當中，需要有大量的時間對相應的知識進行積累，中職學生在進行語文學習過程當中，雖然能夠投入大量的時間，但實際效果仍然有待提升，其興趣大幅降低，無法擁有學習動力。

由此可見，中職教師在實際的教學過程當中，需要充分對學生的語文學習興趣進行有效培育。

一、中職學校培育學生語文學習興趣的現實意義

（一）教育理念得到了進一步的優化

目前教育工作重視學生的素質教育，使學生得到全方位的發展，使社會獲得全能性人才。在中職語文的教學過程當中，對學生的學習推動，能夠進一步使整體教育改革速度得以提升，從而突破傳統的教學觀念，對創新型的教育思想進行有效應用，適應新時代背景下的教育趨勢以及改革創新方向，促使整體中職學校語文教師的綜合教學水平大幅度提升。

（二）滿足當前學生的實際發展需求

語文教學在開展過程當中，能夠培育學生的信息獲得能力、語言表達能力，促使學生的綜合語文能力以及相應的審美情趣得到有效提升，為學生日后發展起到推動作用。通過對學生的學習積極性進行有效提升，能夠使學生語文學習程度得到有效加深，使學生對整體語文學習的認知得到有效的提升，從而使學生能夠由內而外提高學習意向，推動學生對語文進行有效學習，進一步對其自身所具有的發展需求進行有效完善。

（三）使學習效率得以提升，使教學得到有效的進步

在具體的教學過程當中，教師需要充分認清，興趣是學生學習所具有的重要動力，而中職語文教學在開展過程中，教師同樣需要以興趣作為開展教學的基本條件，使學生能夠以興趣為基礎，配合教師開展相應的教學活動。教師需要對相應的教學計劃進行優化，以興趣為基礎，能夠充分使教學目標更快完成，使教學質量得以提升。同時，教師在對興趣教學方式進行探索的過程當中，也能夠使其自身的教學能力以及專業能力得以大幅度提升，使中職語文教學工作得到綜合性發展。

二、中職語文教學過程當中提升學生學習興趣的方法

中職語文教學在實際開展過程當中需要對傳統枯燥的教學方式進行有效改變，由于中職學生學習語文的積極性相對較低，因此需要分析學情、教情因材施教，創新教學方式，針對性地開展相應的教學工作。

在實際教學過程當中，教師可以創設不同的情景，結合生活實際開展各類課外活動，同時善于應用多媒體技術，挖掘身邊的典型發揮榜樣的力量，從諸多角度充分陶冶學生的情操，使整體教學水平得以大幅度提升。

（一）創設更為優質的學習情境，發揮主觀能動性

中職學生個性化特征較為突出，由此會致使其在具體的學習過程當中，課堂的綜合注意力相對較差，對于傳統教學而言，教師應用灌輸式的教學模式，教學內容枯燥無味。中職學生無法在此種背景之下對學習內容產生興趣。由于方法不當，學生在對語文學習投入大量時間之后仍然無法得到有效的回報，這時，學習興趣進一步大幅下降。

教師在進行語文教學過程當中需要對整體教學內容進行詳細分析，創造優質的學習情境，激發學生的興趣，增強體驗感，使學生能夠參與到具體的教學過程當中，有效發揮學生的自主性，使學生能夠在學習過程中進一步感知語文的快樂，大幅提升語文學習興趣。在對語文課文進行學習的過程當中，教師可以通過各類情景劇對學習情境進行有效的創設，使學生能夠真正走入課本之中，提高學生學習興趣。

比如，教師可以在《雷雨》這篇文章的教學過程當中，進行情景創設。《雷雨》是我國話劇現實主義的基石，由曹禺創作，屬于人生大悲劇。文章對兩個家庭之間所存在的情感糾葛展開敘述，由此體現當時社會的黑暗。由于文章屬于劇作，在具體的學習過程中，如果不了解創作背景，學生往往很難理解內容。因此，教師可以組織學生以自行結組的方式對文章中的內容進行有效地演繹。組員可以對課文中的角色進行扮演，并且通過語言及動作來對當時人物的心理活動進行有效表達。通過情景劇的演示提升學生的學習主動性，并且通過組內交流以及相應的排練，使學生能夠對課文之中的各類人物有更加深入的了解，進一步體會作者所揭示的社會百態，最終提升自己的語文鑒賞能力。

通過對情景創設，使學生進一步融入課文之中，體會課文內容，感受語文的魅力。

（二）結合生活實際，開展更加高效的課外活動

學生所學習的知識最終需要在實際生活中進行應用，以此解決生活中所存在的各類實際問題，并且由于學生對生活中的各項事物更為了解，同時生活中的事物豐富多彩，更加容易引起學生的關注。由此，語文教師在具體的教學過程當中，需要使教學內容能夠與生活實際有效結合，使學生在學習過程當中感受到親近自然之感，進而使其能夠有效地參與學習中，使其自身的綜合學習動力得以提高，并且通過現實生活中的實際事物，幫助學生學習，進一步強化學生對知識的理解與記憶，使學生的語文學習成績有所提升，強化學生的語文素養。而后，教師需要進一步指導學生將知識應用在實際生活中，解決生活中的問題，將理論及實踐有效結合，提升學生的知識應用能力。

在中職語文基礎模塊的教學過程當中，每一單元均會有表達與交流的綜合實踐部分，在傳統的教學過程中，教師往往對該部分的學習不重視。但該種實踐教學如果能夠得到有效應用，將使學生的學習興趣大幅度的提升。

例如：教師可以通過相應的實踐部分提升學生的綜合表達能力。在實際的教學過程當中，教師同樣可以通過活動模式使學生的控場能力得以提升，提升學生的自信心。教師可以引導學生開展“慶祝父母的生日”實踐活動，在一定程度上能夠加深學生與父母之間的感情，并且對于學生的心理健康產生一定程度的幫助。由此，在實際教學過程當中，同樣能夠使學生提升對語文學習的能動性，增加學生所具有的情感體驗，通過組織感悟，又能夠使學生的習作能力大幅提高，達到一舉多得的現實效果。

（三）應用多媒體技術，豐富課堂內容

我國信息技術的快速發展對現代人的生活產生諸多影響。每一行業在發展過程當中需對創新型媒體技術進行應用，適應時代發展，緊跟時代步伐。

在近些年的發展過程當中，教育改革深入開展，多媒體技術在教育領域廣泛應用，能夠通過視頻、圖片、動畫等諸多方式向學生展示各類知識點。而圖像及視頻在實際的應用過程當中，不會受到時間及空間的限制，能夠以多種方式進行有效的傳輸。由此，使知識由傳統的枯燥性知識轉變為生動的知識，有效吸引學生的注意力，提升整體課堂的活躍性。學生在此環境之下，能夠進一步提升學習效率，更好地接受并且理解各類知識。

中職教師在開展語文課程的教學時需要以多媒體技術對各類知識點進行有效的傳授，以提升學生對于語文學習的主動性，和語文學習體驗感，使學生在學習語文過程當中的綜合能力得以增強。

比如，在對《我的父親愛迪生》進行講解的過程當中，“父親”這一題材對于學生而言較為熟悉。在文章閱讀過程當中，教師可以通過引入父親主題，開展相應的文章解讀。在具體的課堂教學過程當中，可以充分應用多媒體技術，對父親相關的視頻及名言予以展示，或者播放歌頌父愛的歌曲，由此對整體課堂氛圍進行有效的渲染，使學生的課外知識得到有效的拓展，使學生在學習過程當中能夠對課本的內容進行更加深刻的認知與了解，并且使學生能夠深入課本內容產生共情，體會作者的感情，從而對其情操進行陶冶，對心境進行感染。使學生能夠真正做到感同身受，對語言的魅力進行綜合性感知，同時也使學生在實際學習過程當中能夠獲得德育教育，使學生在發展過程當中能夠擁有良好的品格，使教育立德樹人的根本任務得以有效達成。

（四）樹立榜樣模型，使學生的語文情操得以陶冶

在中職學生的學習過程當中，就平時的語文學習而言，所接觸的榜樣主要為語文任課教師。中職語文教師在實際的教學過程當中，需要進一步組織學生對整體語文教學學習任務予以完成，在實際教學過程當中，與學生朝夕相處，傳授語文知識以及相應的思想。這便要求教師能夠擁有更為優質的語文素養，通過自身所存在的高尚品質、品行，在生活中對學生進行有效影響。教師在實際教學過程當中，需要充分注重自己的言行，以更加生動的語言以及優質的表達方式與更加活躍的邏輯性，通過語文思維與學生進行有效的交流與相處，使學生在實際的生活及學習過程當中能夠受到教師的熏陶，逐步使其自身的語文素養得以大幅度的提升，使其在進行語文學習過程當中的主動性得以有效的提升。

除語文教師之外，在課本中的文學篇目可以成為學生的語文榜樣。比如，在莫泊桑的《項鏈》，以及鐵凝《哦，香雪》一文的教學過程當中，簡短且有力的話語蘊含豐富的感情，能夠引導學生獲得有效的情感體驗，同時在教學過程當中，教師應進一步引導學生閱讀相應的課外讀物。比如，可以引導學生閱讀朱自清的詩集以及泰戈爾的詩集，同時可以引導學生閱讀魯迅的散文集小說，通過諸多優美詞句的閱讀能夠使學生對作者的言行及品質進行綜合性的感悟。各類文章中對于人和社會環境的描寫，也會體現出對某一事物的看法與判斷。教師可以進一步向學生推薦相應的讀物，學生通過閱讀分析，吸收作品中的精華，感受語文中的現實魅力，使學生的精神及心靈能夠受到陶冶，以各類文學大家作為發展模板，改善做事方式，拓寬知識面，使其自身在發展過程當中能夠形成更為優質的品德及思維。

（五）結合實際生活，以語文學科為就業導向

對于中職教學來說，語文學習并不僅僅只注重于提高學生的語文水平，更重要的是借由語文教學來培養學生良好的人文素養，讓學生具備過硬的專業能力，從而更好的提高學生在社會上的競爭能力，讓學生在工作崗位上具備更加實用的語文水平。所以在語文教學中，教師要借由有效的訓練來更好的提高學生在聽說和應答上的能力，比如在教學開始之前，教師可以借由演講模擬，面試模擬，自我介紹等方法讓學生敢于面對大眾，能夠自如的清晰的表達出自己的想法和觀點，從而讓學生在進入到社會中時，能夠用更加從容的心態來展現自己。教師在教學中，要從學生自身的專業出發來提高語文學習的實用性，從而讓學生聯系自己的實際情況進行學習，提高學生對于知識的應用能力，提升其學習的興趣。比如在教學蘇軾的《念奴嬌》時，，對于烹飪專業的學生，教師可以借由東坡肉的故事來提高學生的學習熱情，抓住學生的注意力，讓學生對接下來所學的內容產生強烈的好奇心。語文其自身的特點決定了在語文教學中要兼顧對學生進行德育教育，在為學生打下扎實知識基礎的同時，也讓學生形成良好的意志品質，提高其道德情操，讓學生成才更成人。如今社會對于人才的需求不再局限于知識技能，更加看重人才的綜合水平，強調人才的個人道德。所以在中職教學中，教師不僅要讓學生有著過硬的知識水平，更要讓學生擁有優秀的品質，因此語文教師要找準教學的實際，適時適度地對學生進行德育教育，從而幫助學生養成良好的行為習慣，樹立起正確的三觀。比如在學習《我的母親》時，教師可以詢問學生，你能分享一件和母親之間難忘的趣事嗎？你曾經有沒有做過讓母親感動的事情？等等，讓學生在回憶自己和母親相處的過程當中，體會到母愛的偉大，從內心升起感激之情，讓學生在學習文章的同時，也能夠學會感恩父母，完成對學生的德育教育。

三、結語

提高語文學習興趣是中職語文教學質量得到有效提升的重要途徑，能夠使學生在學習過程當中所具有的積極性與自主性得以提升，同時在一定程度上也能夠使教師的綜合能力得到有效的提升。

教師在具體的教學過程當中，需要應用更加合理且優質的方式對學生進行引導，使學生能夠積極參與到具體的教學活動中，逐步感知語文的魅力，提升學習的主動性，進一步提高其語文學習的綜合成績，培育學生的語文素養，使學生在學習過程當中能夠真正實現全方位發展。