“雙減”背景下家校合作現狀分析和改進措施
——基于北京市通州區部分中學家校合作調查

北京市通州區教師研修中心 劉敏慧

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭參與的學校教育和缺少學校參與的家庭教育無法開展有關人類教育的復雜教育項目。”但是長期以來，家庭教育功能長期被忽視和弱化，教育似乎變成學校單方面的事情，家校合作共同育人的機制并沒有得到真正的落實。然而，隨著“雙減”政策落地，學校教育會重新成為主陣地，課外學科教育的減少使家長對學校教育水平的要求會更高，課業負擔的減少對課堂教學質量、學生自主學習能力以及家庭教育的要求會更高。因此，本文基于當前家校合作的現狀和問題，思考和探索有效的應對措施。

一、家校合作的現狀分析

本文根據研究現狀和調研走訪，設計了家校合作的調查問卷，并根據不同主體分為教師部分和家長部分，主要內容包括家校合作的溝通內容和方式、影響因素、主體關系、滿意程度等基本情況，以及家校溝通交流、家長參與和配合學校管理、開展家庭教育指導等總體實施情況的評價等兩部分。選取了部分中學進行調查，收集了81 名教師和186 名家長的數據，并進行了分析。

（一）家校合作的基本特點

一是對家校合作的認識日趨加深。絕大多數家長和教師認為家校合作非常重要，80% 左右的家長認為“家長和老師之間是合作伙伴的關系”，認為孩子的教育“家長和學校都有責任”，只有18% 的家長認為“主要以老師為主，老師負責聯系家長”，說明對家校合作認識逐步加深，合作意愿日趨一致。

二是家校合作的內容逐步豐富。調查結果顯示，家長表示平時與老師溝通主要包括了學習成績、學習態度、課堂表現、行為習慣等，老師也表示與家長交流的主要內容是學生的成績情況、家庭教育的知識、教育學生的經驗等，溝通的內容日益廣泛。學習態度、學習成績、課堂表現仍然是家長希望與老師溝通的前三類內容，學生的身體素質、在家表現、教育觀念和教育方式排在后三位，說明對應試教育的關注度仍占主導，對學生綜合素養的關注仍然不夠。老師們請求家長配合學校的工作、向家長介紹學生的成績情況排在前兩位，征求家長對學校工作的意見、向家長介紹學校的重要決策排在后兩位，說明家校溝通的內容仍局限于傳統領域，學校與家長間的互動和開放度仍不夠。

三是家校溝通的方式趨于信息化。調查結果顯示，家長和老師都表示“打電話或發短信、微信( 群)或QQ( 群)、家長會”為主要的溝通方式。同時，不足5% 的家長表示通過家訪、家長委員會、校園開放日等方式溝通，這說明線上溝通方式逐漸成為主流，雙方能夠方便快捷地交流，但溝通的效果和深度較面對面以及家訪會打折扣。

四是家校合作的效果受多種因素影響。調查結果顯示，56% 的家長表示“工作忙，抽不出時間”，45% 的家長表示“缺乏家校合作相關知識”，37% 的家長表示“與老師溝通不暢通”，還有的家長表示“學校不主動邀請”“不太想溝通或參加學校活動，覺得幫助不大”；61% 的老師認為“家長參與家校合作的積極性不高”，54% 的老師認為“工作繁忙，壓力大，沒時間”，49% 的老師認為“家長的教育觀念與學校相悖”。總體看仍有部分老師和家長間溝通不暢。

（二）家校合作的總體評價和存在的問題

1.機制制度方面一是大部分學校建立了家校合作的制度和計劃。59%的家長、39% 的教師表示學校在“建立家校合作的制度和計劃并告知家長”方面做得非常好。但從部分家長和老師的反饋看，制度和計劃還不夠完善、公開和宣傳做得還不夠到位。

二是對家校合作的開展情況和效果的評估有待加強。61% 的家長表示“學校定期通過問卷調查等方式征求家長對家校合作的意見建議”方面做得非常好，38% 的教師表示學校在“定期對家校合作的開展情況和效果進行評估和改”方面做得非常好，可見，學校在家校合作的評估和征求家長意見方面涉及面不夠廣泛，改進措施和效果還有待加強。

三是家長對家校合作工作的了解和支持還需加強。76% 的家長表示“學校強調家校合作對學生的重要性”方面做得非常好，但只有40% 的教師表示“家長對家校合作工作了解和支持”非常好，有近30% 的教師表示一般或者較差。

2.家校溝通交流方面

一是雙方溝通交流的力度仍需加大。64% 的家長和45% 的教師分別表示學校能夠利用不同的溝通工具，加強學校與家長的雙向交流，但也有19% 的教師評價一般，特別是有44%的教師表示家長在“經常抽出時間了解學生在校學習、活動等情況”方面做得一般或較差，每學期與學校聯系1 ～ 3 次的占50%，說明家校溝通的力度和頻率還需加，家長主動溝通的意識仍需加強。

二是家訪工作的力度和創新性不夠。家訪能夠更加全面地了解學生家庭教育的背景，實現家校間深度的溝通和交流，更好地因材施教。48%的家長和42% 的教師表示能夠定期進行家訪，說明家訪這一有效方式在逐漸弱化，原因還是家長和教師時間、精力等不足，另一方面也說明家訪的形式缺乏創新，局限于面訪、電訪等，在“互聯網+”運用方面做得還不夠。

三是家校溝通的范疇需要擴大。絕大多數家長和老師都表示學校能夠定期召開家長會，溝通交流學生學習等情況，但學習態度、成績仍是溝通的主要內容，在學生特長、興趣等個性特征方面的交流較少，只有43%的教師表示能夠非常好地從家長那里獲取學生的特長、興趣等信息，對學生的變化反映溝通也不夠有效。只有47% 的教師表示能夠非常好得在學生取得進步時及時與家長進行溝通。同時，有部分家長認為學校在設立學校開放日，邀請家長熟悉校園環境、文化和教學設施方面做得不夠。

3.家長參與和配合學校教學管理方面

一是家長參與學校教學和課程改革較少。47% 的家長表示非常好地參與校本課程的開發建言獻策或進行監督評價50% 的家長表示非常好地被邀請參與學校的部分教育活動，48%的家長表示非常好地參與到對教學的評估，總體看來，不足一半的家長能夠較好地參與學校教育教學。

二是家長參與學校決策和管理不夠。21% 的家長表示學校在定期解釋重要決策及家長關注的事情方面做得一般或較差。雖然能成立家長委員會等組織，但只有59% 的家長表示能夠非常好地在影響學生的事務上參與決策。同樣，只有33% 的教師表示家長委員會能夠非常好地參與、配合和監督、評價學校教學和管理，發揮橋梁作用。另外，只有52% 的家長表示非常好地有機會接觸校領導反饋對學校的總體意見。

三是家長參與學校管理和活動的積極性、主動性不強。只有37% 的教師表示家長能夠非常好地參與學校組織的各項活動。47% 的教師表示家長主動擔任學校志愿者方面做得一般或較差。只有31% 的教師表示家長非常好地主動落實學校的各項要求。

4. 開展家庭教育指導方面

一是家長的家庭教育素養仍需提高。45% 的家長表示缺乏家校合作方面的知識，45% 的教師表示家長掌握一定的家庭教育知識一般或較差。

二是學校對家庭教育的指導力度不夠。不到50% 的家長表示學校能夠非常好地通過開設家長學校、開展家庭教育講座、編制家長指導手冊等方式，對家長進行相應的教育知識和親子交流知識的宣傳培訓。但有超過30% 的教師表示在幫助提高家長教育能力、家長積極參加學校組織講座培訓等方面做地一般或較差。

三是家校在家庭教育方面溝通的時效性需加強。只有32% 的教師表示能夠非常好地與家長分享家庭教育相關的書籍、文章，只有64% 的家長表示遇到困惑時，能夠非常及時地從學校、教師或者專業人員處進行咨詢和解答。

二、完善家校合作工作的改進措施

從調查情況看，家校合作日益得到重視，家長和學校對家校合作的正確認識和共識不斷增強，家校合作的內容、形式不斷豐富和多樣。但是，受時間和空間、教育知識和理念、溝通意愿和能力、合作方式和內容等多因素的影響，家校合作在支撐學生全面發展方面的效果和作用仍然有很大差距，需要從下面幾方面進行改進。

（一）健全和完善家校合作機制

教育主管部門應加強對家校合作工作的指導和評估，支持和鼓勵基于校情、學情和生情的家校合作機制創新和實踐。各所學校要加強組織領導，建立和完善家校合作育人的管理體系，包括家長委員會、家長學校、家訪等各類制度規范，明確責任、權利和義務，形成制度化、規范化和科學化的合作共育體系。制訂各年度的工作計劃，加大對分管德育工作的校長、中小學德育主任、班主任、德育課老師等主體的培訓力度，積極開展家校合作科研和實踐，組織經驗交流和研討。

（二）加強家校溝通交流

進一步拓展家校溝通的范圍，圍繞學生全面發展，以學生核心素養為

基本信息，擺脫過度聚焦成績、忽視綜合素養的片面內容。創新溝通方式，充分利用信息化和互聯網，提高交流的時效性、精準性和深入度，形成學校、老師和家長信息暢通共享、互信互諒的良好氛圍。定期開展家長和學生共同參與的參觀體驗、研學旅行、志愿服務和社會公益活動，通過豐富多彩、生動活潑的文體活動增進溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，營造良好家校關系和共同育人氛圍。

（三）建立完善家長參與機制

進一步完善家長委員會機制，將家長委員會納入學校日常管理。定期通過校園公開日、家長會、家訪等方式，引導家長了解學校育人規劃、教學計劃、課程改革等各項教育工作，積極聽取家長對學校教學和管理的建議，鼓勵家長參與、配合和監督、評價學校教學和管理，通過主題班會、志愿者等方式積極主動參與學校各項活動、配合學校各項工作，在互動中構建起合作共育的平臺。

（四）強化家庭教育指導

將家庭教育指導服務作為重要任務，辦好家長學校，把家長學校納入學校工作的總體部署，幫助和支持家長學校組織專家團隊，聘請專業人士和志愿者，設計較為具體的家庭教育綱目和課程。通過開發家庭教育教材和活動指導手冊等，加強對家長家庭教育知識、家校共育知識等方面的培訓，通過公眾號、班級群等渠道，與家長分享家庭教育相關的書籍、文章宣傳，及時解答家長的困惑和問題，幫助家長掌握教育子女的科學知識和方法。邀請有關專家、學校校長和相關教師、優秀父母組成家庭教育講師團，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關法律法規和政策，傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，定期組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。

（五）加大社區支持力度

各所學校要與共青團、婦聯、民政等部門密切配合，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構。依托青少年宮、社區活動中心等公共服務場所，為孩子及其家庭提供家庭教育指導服務。關心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，開展適合特殊兒童群體特點和需求的家庭教育指導服務和關愛幫扶。

（六）加強督導評估

把家庭教育工作作為中小學綜合督導評估的重要內容，加強對家校合作的評估，構建科學合理的家校合作評價指標體系，并定期進行評估，作為學校考核的重要內容，達到以評促建、以評促改、以評促優。

三、結語

綜上所述，家校合作涉及教育管理部門、學校管理者、班主任、任課教師、父母、學生、社區、社會組織等多元主體，涉及體制機制、溝通交流、活動組織、指導培訓、考核評估等多項內容，是一個系統性的工程，需要在“雙減”政策的大背景下，從實踐和理論層面進一步深入地探索和總結，真正達到家校共育，推動學生的全面發展，實現立德樹人的目標。