倡導德育創新 推動教育發展

山東省淄博市青少年宮 陳鵬飛

立德樹人是德育工作者的根本目標和任務。要實現如上目標，德育工作者需要積極改變傳統的德育觀念和知識體系，創新德育工作基礎方式方法，讓德育工作可以更密切地貼合學生的實際日常生活。

在基礎學科教學中，要讓學生養成良好的學科素養，并以此為基礎在學習中形成積極正確的情感態度和價值觀。謀一世萬世，而非謀一時，實現德育工作的長效化、集約化管理，在減少教育工作量的同時，實現品德教育和長效管理，是新形勢下德育工作的基礎和首要任務。

在如此大背景下，改變傳統的知識德育觀迫在眉睫。正確樹立“以人為本”的基礎理念，將科學可持續的發展真諦正確地融入日常德育工作中，是現階段需要努力實現的目標。希望在結合實際的情況下，探索出一條正確的整合路徑，探索出內容新穎、管理高效、要求明確的德育工作新模式。如下是需要重點發展的方向。

一、注重學生日常品行，逐步樹立積極健康的德育生活觀

道德的本質是人類精神的自律。學生在校學習的目的是：學習怎樣做人，學習怎樣做事，學習基本的科學知識。“先成人后成才”雖是一句歷來遵循的基礎原則，在日常教學中卻難以做到。

由于世界觀、人生觀和價值觀等正處于易被外界塑形和影響的階段，學生極易受到不良社會風氣的影響，形成不健康的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們應在學校提供最基礎的、正確的學習環境，即設置正確的德育課程，以抵抗不良社會風氣對學生價值觀的腐蝕和分化。

教師要在日常的工作和學習中加強對學生德育的引導。同時，努力打造以學生的學習與生活為核心的德育課程，使學生在實踐和活動中塑造正確的價值觀，從而健康成長。

一是與學生的生活內容和習慣培養相輔相成。將學生日常行為規范滲透于日常教學、生活、活動等各項基礎工作中。教師應充分利用課間操、午餐一刻、班會、隊會等各個時間段，對學生進行常規的德育教育，正確地批判錯誤行為，并進行教育，在贊揚正確的德育發展典型的同時，讓學生明辨是非，逐步形成正確且良好的道德意識，培養積極的行為習慣。

同時，把社會看作優秀的資源庫，邀請樂于參加學校活動的家長和社會各界的愛心人士走進課堂，開展豐富多彩、形式多樣的課程，拓寬學生的知識面，讓學生根據實際情況明白什么是正確的德育觀。

此外，通過“設立校園衛生標兵”等各種校園活動，培養學生積極健康的衛生意識和衛生習慣。在這個過程中，可以引導學生感受集體的力量，在評定各種衛生標兵時，讓學生受到集體的感召，以加強個人行為習慣建設。

另外，還可以啟動“文明新風在校園”等系列主題活動，讓學生積極參與到德育活動中，調動學生的積極性促使其樹立正確的“三觀”。同時，各班級中隊進行文明行為的了解和推廣活動，如“學習雷鋒精神”“勤儉節約從我做起”“十佳少年”“優秀德育工作者”等評選活動，引領學生與教師共同弘揚傳統美德，共創文明校園。與此同時，學校也應開展消防安全的宣傳知識、節能宣傳、“感恩母親”等各種積極向上的德育活動。

二是與學生個性發展相結合，做到因材施教。對每一個學生的興趣愛好做到充分的尊重和理解，時刻關注各個階段學生個性的發展和塑造，努力體現學校在各個階段的特色辦學理念，努力實現學校的基礎教育目標。針對學生不同的愛好和特點，學校可以成立各種不同的興趣社團和運動協會，如籃球、舞蹈、美術、聲樂、器樂、陶藝等各種興趣社團，提高學生的基礎綜合素質。

三是與社會公益組織積極接觸和合作，舉辦各種社會公益活動，如在周末讓師生當好街頭文明勸導員、走進老年公寓為孤寡老人帶去歡樂、慰問交警叔叔等活動。應該注意的是，這一切都應建立在保證學生人身安全的基礎上。

在打破信息繭房的同時也應該利用網絡的先進手段，獲取德育知識，引導和建立精神文明活動，如捐助受災地區、“一元一分愛，共筑中國夢”活動、“愛心圖書傳遞”活動、為山區留守兒童募捐愛心款等活動。讓這些綜合活動成為學校德育工作的有機輔助，體現學校獨一無二的辦學特色，在影響他人、塑造他人的獨特個性上發揮出重要作用。

二、將情感態度滲透到基礎的學科培養中，提倡以學生為本的德育觀

課堂作為學生學習之地、德育工作的主陣地，是十分重要的。隨著新課程改革方案和“雙減”政策的落地實施，“以人為本”的觀念顯得尤為重要?！耙匀藶楸尽奔凑_培養學生的積極健康學習能力，提高學生的基礎綜合素質，為學生將來的工作、學習發展和終身發展奠定基礎。

我們應注重開發各學科蘊含的德育教育資源，在日常學科教學中滲透德育教育，在各個學科課程各自的優勢中不斷進步，實現“德”與“學”的有機結合。在學科教學時盡量做到“情感與態度的統一”“能力與知識的統一”“過程與方法的統一”三維目標的有機結合。

在備課過程中，各學科教師應根據各自教材的基礎知識和特點，充分挖掘教材中的德育知識和內涵，切實把握教材中學科知識和德育教育的有機結合點，把握教材中知識點與現實生活中的內在聯系，在教學中真正體現“生活是對學科知識的延續，教材知識是對生活的有機總結”。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生真正地將個人興趣投射到學科學習中，才不會認為課堂上教授的知識是枯燥無味的，這要求教學者積極關注學生的情緒生活和情感體驗。

在制定教學任務和教學過程中，教師要做到用“心”施教，不要做PPT的朗誦者和學科體系的傳聲筒。用“心”施教不僅體現在教師對本職工作的熱愛上，也體現在教師殷切的情意上。將培養學科興趣與德育結合，可以在“心”和“心”的交流與碰撞中，讓學生的情感體驗得到共鳴與升華。

教學永遠具有教育性，要完成如上任務，對教師來說，不僅要充分挖掘和展示教學任務中的個體道德因素，還要積極引導學生深入參與日常教學活動，讓學生在教育教學中培養高尚的道德品質，體味人生。

三、注重教育氛圍的營造，在專注教育內涵的基礎上發展動態德育觀

德育離不開積極的學校教育環境。我們在學校的文化構建中、德育教育延伸過程中，以及師生關系和諧中應做到不遺余力，讓積極健康良好的生態教育環境推進德育工作的創新。

積極關注學校文化建設，在學校文化建設中融入德育，讓學生在氛圍良好的校園環境中拔節生長。在日積月累的辦學過程中，學校應該形成自己的特色教育環境和教育目標，并針對不同的辦學宗旨、辦學理念、服務理念等形成獨特的辦學特色，并注重其與德育教育工作的結合。

在日常學校工作中，在對學生進行規范化管理的同時，也不要忘記讓優良的校風班風影響學生，教師也要以崇高的師德影響感召學生。努力改善校園環境，以完善的硬件條件和優美的環境去陶冶學生，充分利用各種環境對學生的影響作用，實現環境育人。

師生之間的關系，可以在一定程度上體現學校德育工作的程度和好壞，決定學校的人文面貌。努力構建和諧的師生關系尤為重要，在日常教育工作中，教師應傾注全部熱情，平等地對待每個學生；尊重學生的獨立人格，讓學生可以獨立自主地進行學習和進步，讓學生在成長中充分認識和體驗作為獨一無二的個體的尊嚴和幸福，避免扼殺學生不同于他人的閃光點。

在學習課堂中，針對“問題學生”的教學和理解一刻也不能懈怠，在寬容友善的交流中盡力做到“春風化雨”，以溫柔的教育方式幫助學生成長。

凈化師生關系，加強師德建設。教育工作者如果要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，就必須以身作則。杜威曾經說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育?！痹谡_處理好各門學科知識與德育學科的關系后，要正確理解學科知識與德育教育的相互滲透關系，潛移默化地影響學生，做到“潤物細無聲”。

在開展德育工作前，一線教師應該不斷加強自身修養，提高自身能力，始終抵御不良社會風氣的影響和侵蝕，時刻了解自己、反思自己。只有如此，才能在對學生的工作中、在德育內容和德育方法的把握中、在德育環境的創立中提高教學質量，增強自身的人格魅力。

注重家校交流，在積極與家長溝通的過程中，建立長效機制，在家長的理解、配合和支持中引導學生形成正確的發展觀。通過常態化經營家長會、家庭教育研究等相關形式和方法，有針對性地開展家庭教育指導，向家長宣傳教育學相關知識和心理學相關應用，使家長能夠幫助學生更好地處理學習與生活的關系。

讓家庭教育配合學校工作，引導家庭教育積極健康發展，讓家長在教育孩子時少走彎路，讓家長明白家庭教育的正確發展是與社會環境和社會發展相銜接的。通過家庭教育和學校教育的共同作用，消除家校之間的隔閡，用發展的新方向、教學的新思路、德育的新形態共同引導學生健康成長。家長應在學生德育教育中言傳身教，避免扮演消極角色，與學生和諧相處，尊重學生的個人發展，與學生共同分享成長的快樂和陣痛，使學生可以正確地與他人相處，學會合作。在學校、家庭和社會的共同努力下，協同發展，有效提高學生基本的道德素質，形成有效的教育合力。

在“雙減”政策的落地中，現階段的“人才”培養越來越難依靠校外的培育。“雙減”政策實施前，眾多家長選擇讓學生參與校外機構的培訓和教育，在這個過程中，這些機構并不會開展德育工作，大多只“唯分數”論，這給正在成長的青少年帶來消極影響，極易培育有才無德的個人。

隨著“雙減”政策的實施，越來越多的學生回歸學校的課堂教學。一線德育工作者應該積極參與到學生的日常生活和學習中，糾正學生的學習思想，促使其健康發展。

教育工作者應在日后的工作中，逐步減輕因資本的涌入引起的教育無序競爭及過度“內卷”帶給學生和家長的焦慮和壓力，并通過積極的方式引導學生樹立正確的“三觀”，讓家長逐步理解德育的內涵和發展，讓家校交流相輔相成，切實助力學生的發展。

當然，現階段面臨的德育工作對象是在不斷變化和不斷成長中的，德育現象也是“千變萬化”的，德育課題也是“日新月異”的。德育的教育和管理要求教師“與時俱進”，考驗了一所學校的文化精髓和教育教學創新能力。希望上文的簡要敘述能夠拋磚引玉，引發大家對新環境、新挑戰、新時代背景下德育工作策略的探究和思考。