新高考背景下高中化學(xué)實驗解題的探究

邱長恩

(湖北省宜昌市夷陵中學(xué) 443000)

1 化學(xué)實驗題考查內(nèi)容

在進行化學(xué)學(xué)習(xí)時，必須要熟練一些重點內(nèi)容，由此才可以實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用.然而因為這些化學(xué)知識存在著關(guān)聯(lián)性相對差的特性，這就使得在記憶時往往會碰到很多困難，由此便造成學(xué)生在進行解答時存在著知識點混淆的情況.首先在化學(xué)實驗儀器方面，如果要實現(xiàn)有效的解答實驗題，那么必須要全方位地了解化學(xué)實驗儀器.在展開此方面工作時，首先要對化學(xué)儀器展開相應(yīng)的分類，接著則是展開分類別的記憶.其次，應(yīng)該關(guān)注化學(xué)反應(yīng)的特點，在學(xué)習(xí)中學(xué)生所接觸到的化學(xué)實驗并不是特別多，需要背的化學(xué)反應(yīng)特征也不會過多，然而因為化學(xué)問題存在著較高的綜合性，所以學(xué)生往往在進行解題時很難對已經(jīng)記會的化學(xué)反應(yīng)進行相應(yīng)的應(yīng)用，因此在展開化學(xué)反應(yīng)特征背誦時必須要摒棄死記硬背，應(yīng)該將側(cè)重點放在靈活運用上，這樣便能夠很好的掌握化學(xué)反應(yīng)特征.

2 新高考背景下高中化學(xué)實驗解題例講

例某同學(xué)利用Cl2氧化K2MnO4制備KMnO4的裝置如圖1所示(夾持裝置略).

圖1

已知:錳酸鉀(K2MnO4)在濃強堿溶液中可穩(wěn)定存在，堿性減弱時易發(fā)生反應(yīng):

回答下列問題:

(1)裝置A中a的作用是( );裝置C中的試劑為( );裝置A中制備Cl2的化學(xué)方程式為( ).

(2)上述裝置存在一處缺陷，會導(dǎo)致KMnO4產(chǎn)率降低，改進的方法是( ).

(3)KMnO4常作氧化還原滴定的氧化劑，滴定時應(yīng)將KMnO4溶液加入( )(填“酸式”或“堿式”)滴定管中;在規(guī)格為50.00mL的滴定管中，若KMnO4溶液起始讀數(shù)為15.00mL，此時滴定管中KMnO4溶液的實際體積為( )(填標號).

A.15mL B.35mL

C.大于35mL D.小于15mL

解題思路分析

根據(jù)實驗原理可知A裝置用于制Cl2，反應(yīng)原理為

3 新高考背景下高中化學(xué)實驗解題的措施探究

3.1 提升化學(xué)實驗的趣味性

在具體的高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用探究式的方法，這樣便會使得學(xué)習(xí)的主動權(quán)實現(xiàn)相應(yīng)的傳遞，促使學(xué)生可以達成實踐方面的探究，并且可以對課程知識進行有效地學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，興趣起著極大的促進作用，有鑒于此，展開相應(yīng)的課程教學(xué)時，必須要把學(xué)生的興趣當成基礎(chǔ)的出發(fā)點，由此促使整個化學(xué)實驗可以呈現(xiàn)出相當程度的趣味性.而學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，則是能夠高效的展開相應(yīng)的實驗教學(xué)學(xué)習(xí)工作，這樣便可以較好的掌握課程知識.舉例來講，在進行“焰色反應(yīng)”實驗時，應(yīng)該從課程內(nèi)容著手，由此提供相應(yīng)的物質(zhì)，而在所提供的物質(zhì)方面，則是會含有金屬元素，如此，學(xué)生便可以進行相應(yīng)的分析，從而把自己所觀察到的結(jié)果實現(xiàn)和金屬物質(zhì)的匹配，這樣整個課程便會呈現(xiàn)出更為強烈的趣味性.

3.2 明確課程教學(xué)的重點

在進行實驗教學(xué)的過程中必須要對教學(xué)重點予以相應(yīng)的明確，這樣會增加效果，所以教師進行實驗教學(xué)時，應(yīng)該重視教學(xué)工作，且要聯(lián)系具體情況從而促使學(xué)生明確實驗分析的關(guān)鍵所在，為此在進行課程教學(xué)時，教師能夠從以下幾點進行：首先，應(yīng)該從化學(xué)教學(xué)總目標著手，這樣便可以幫助學(xué)生更好地獲取知識點.其次，必須要對教學(xué)實驗有著全方位的掌握，對不同步驟有著深入的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時便能呈現(xiàn)出層次性，并能夠體現(xiàn)出內(nèi)容的重難點.如在講授離子反應(yīng)時，教師在設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)目標后，結(jié)合具體的教學(xué)情況，構(gòu)建出對應(yīng)的教學(xué)架構(gòu)及方法.在具體的實驗過程中，教師能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容從而促使學(xué)生掌握不同離子間的反應(yīng)情況，且由此展開學(xué)習(xí)，最終能夠完成教學(xué)任務(wù).

3.3 融入高中化學(xué)實驗教學(xué)新模式，完善高中化學(xué)實驗教學(xué)體系

現(xiàn)今，由于在教育事業(yè)方面的投入大力增加，還有相應(yīng)的化學(xué)實驗的教學(xué)方法得到了有效的創(chuàng)新，這種情況下，教師在展開教學(xué)的過程中必須提升對實驗教學(xué)模式的有效分析，才能夠融入相應(yīng)的創(chuàng)新措施，這樣便可以促使整個教學(xué)效果表現(xiàn)的更好.教師在展開教學(xué)的過程中還必須增加對學(xué)生的指引，這樣能夠促使學(xué)生較好地掌握對應(yīng)的理論知識，由此促使其可以更好的展開相應(yīng)的實驗探究，而借助新的模式的有效融入則是能夠促使整個化學(xué)實驗進行有效的擴展.以微課來講，在實驗尚未開始前，能夠給學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的微課，借助微課的展示能夠幫助學(xué)生更好的掌握實驗的目標所在，由此可以保障教學(xué)品質(zhì).需要注意的是，當課程完結(jié)后，在老師方面，亦能夠構(gòu)建對應(yīng)的課后復(fù)習(xí)微課，如此學(xué)生便可以從自身的具體狀況出發(fā)從而進行思考，發(fā)現(xiàn)自身在進行實驗室所存在的問題，而學(xué)生借助反復(fù)觀看則是能夠很好的促使自身能力的強化，并且可以較好地展開課程知識的學(xué)習(xí).

3.4 具體的高中化學(xué)實驗題解題方法分析

3.4.1 歸納法

在展開化學(xué)實驗部分知識學(xué)習(xí)的經(jīng)過里，通常都會關(guān)聯(lián)到相應(yīng)的教學(xué)要點，而在此環(huán)節(jié)必須要重視基本的操作，還有就是必須要重視實驗儀器，這些工作都是高中生必須掌握的要點，能夠使得他們解題能力獲得較好地提升.展開這兩部分的教學(xué)時，因為其中存在著相當程度的基礎(chǔ)知識和技能，那么借助分類的方法從而對其展開歸納，最終促使其轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的知識記憶點.舉例來講，在化學(xué)實驗里的玻璃儀器方面，能夠結(jié)合儀器的具體特征展開分類：第一類，可以在酒精燈火焰上進行直接加熱的玻璃儀器，包括硬質(zhì)玻璃管和試管; 第二類，需要擱置石棉網(wǎng)方可進行加熱的玻璃儀器，包括燒瓶和燒杯等; 第三類，不可加熱的玻璃儀器，包括滴定管、U型管和冷凝管等.

通過上述分析能夠看出，在進行學(xué)習(xí)時，特別是基礎(chǔ)知識方面，能夠借助歸類法展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在解答相應(yīng)的化學(xué)實驗題時，也能夠借助歸類法展開解答，對應(yīng)的工作便為從學(xué)生自身的狀況出發(fā)，從而選取關(guān)聯(lián)的解題方法.

3.4.2 直接記憶法

所謂的直接記憶法，通常是說對相應(yīng)的知識點展開直接的記憶，在學(xué)生展開學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程中，由于會關(guān)聯(lián)到不同的儀器步驟等，面對如此多的內(nèi)容必須要展開有效地記憶.在處理該類的化學(xué)題目時，展開求解時必須要從知識庫里提取相應(yīng)的知識點，這雖然看上去并不需要什么技巧，然而需要注意的是在此時必須要保障記憶的有效性，不能夠單純的借助死記硬背從而展開記憶，不然會對后續(xù)的解答造成極大的影響.在應(yīng)用這種解題法的時候，必須要強化平時的解題訓(xùn)練，且要對所選取的知識展開有效地整理歸納，這樣便可以理通知識點，能夠深刻的把握相應(yīng)的化學(xué)知識.

3.4.3 排除法

所謂的排除法，主要是反映出一定的思維辯證，展開習(xí)題求解時，通常都會做到去偽存真，也就是通過對某個命題的反例的錯誤性展開求證，由此能夠得出反命題的正確性，或者是借助剔除錯誤定論從而使得正確命題得以保留，在應(yīng)用這種方法時，必須要對題干信息里的隱含信息展開深層次的分析，防止由于題干信息掌握不精準而造成解題錯誤.