立德樹人背景下茶文化與高校思想政治教育的深度融合思考

朱家明，成 波，魏 婷

（重慶第二師范學院，重慶 400065）

茶文化體現(xiàn)的茶道精神、茶德、茶思想，都蘊含豐富的道德修養(yǎng)及人文精神等信息。茶文化蘊含的信息，較為符合思政教育立德樹人的要求，為高校思政教育革新及立德樹人踐行、落實提供保障。以立德樹人為導向，促進茶文化與高校思政教育的深度融合，以茶文化的思想及內(nèi)涵為引領，增強思政教育實效性，更好教育與引領大學生思想，陶冶大學生情操，提升高校思政教育實施的成果。因此，在立德樹人背景下，高校肩負傳統(tǒng)文化傳承的重任，以茶文化為導向，將其融入到思政教育中，助力于大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而增強高校人才培養(yǎng)的質量。

1 茶文化內(nèi)涵

我國是茶之鄉(xiāng)，茶文化歷史久遠，蘊含豐富的民族性及人文性信息。茶文化在不同時代下發(fā)展而來的文化，是人們通過對茶的喜好，衍生出多元的茶活動，包含茶道、茶花、采茶、沏茶、泡茶等，在此背景下，人們通過相互之間的交流與合作，開展以茶論友的活動，從中生成多元的茶思想、茶德等信息，形成富有文化內(nèi)涵的茶文化。茶文化是人類歷史發(fā)展下的物質與精神財富，在社會發(fā)展中彰顯著文化性、思想性、藝術性的特點，這為高校思政教育及立德樹人的踐行提供保障。具體而言，茶文化的內(nèi)涵都蘊含在茶道、茶藝、茶德等中，并通過茶德、茶藝、茶道等活動的開展，凸顯茶文化在社會發(fā)展中的價值，也成為高校思政教育的寶貴資源，豐富與創(chuàng)新思政教育實施的模式與內(nèi)容，從而達到高校思政教育實踐的有效性模式。

2 立德樹人背景下茶文化與高校思想政治教育的深度融合現(xiàn)狀

2.1 教育理念陳舊

立德樹人背景下，茶文化與思政教育的深度融合，為高校思政教育革新指明路徑，使高校思政教育踐行茶文化信息，也以思政教育路徑，促進茶文化的弘揚與推廣，增強大學生對茶文化的認知，促進大學生進步與發(fā)展，提升高校思政教育的實效性。但從當前高校思政教育實施及改革現(xiàn)狀看，存在教育的觀念陳舊問題，影響到思政教育與茶文化的深度融合。高校部分教師在長期教育實踐中，形成自身獨有的教育教學方法及觀念，面對新的教育理念及方法，部分教師很難進行踐行及運用，導致當前思政教育的實施理念落后與陳舊的問題，影響到大學生的全面性發(fā)展。例如：教師運用一言堂的教學觀念及方法向大學生傳達思政信息，使思政教育實踐成果不高。

2.2 教育方法單一

立德樹人背景下，高校茶文化與思政教育的深度融合，應運用有效的教學方法，以此為支撐，為大學生打造與設計針對性的思政教育活動，使大學生在其中既獲取茶文化信息，也獲取思政信息，達到高校立德樹人實踐的目的。但當前高校思政教育存在教育方法單一的問題，影響到茶文化在其中的融入。部分教師運用灌輸式教學模式傳達思政信息，使大學生學習興趣不高。而針對當前茶文化與思政教育深度融合的教育實施模式，部分大學生未能夠感受到茶文化融入其中的價值，會覺得背誦及記憶的課程信息不斷的增多，這影響到大學生對思政信息有效性獲取。同時，教育信息化背景下，多媒體在思政教育實施也停留在形式，未能夠結合大學生發(fā)展需要，展示思政及茶文化信息，使思政教育實踐力度不足。

3 立德樹人背景下茶文化與高校思想政治教育的深度融合價值

3.1 優(yōu)化思政教育模式

高校在教育實踐中，踐行立德樹人，重視傳統(tǒng)文化的傳承，以茶文化融入到思政教育為導向，可促進思政教育的優(yōu)化及其教育質量的提升，達到思政教育實踐的有效性模式。一方面，在立德樹人與茶文化的引領下，促進思政教育觀念的轉變，使思政教育實施做到以人為本，以此觀念為引領，使其內(nèi)容的運用、選取及教學方法的實踐都圍繞大學生實踐，設計在大學生發(fā)展過程中具有效率的思政教育活動，大學生融入到其中，可獲取多元的思政信息及茶文化信息，從而提升思政教育實施的成果；另一方面，立德樹人背景下，茶文化融入到思政教育中，豐富了思政教育的內(nèi)容。同時，在立德樹人的引領下，思政教育的內(nèi)容不僅得到豐富，也促進其教學模式的革新，使茶文化與思政內(nèi)容有機融合，通過優(yōu)質的教學設計模式，使茶文化與思政內(nèi)容更好展示在大學生面前，便于大學生獲取與認知這些信息，提升大學生思政學習興趣，達到高校思政教育實施的優(yōu)質性。

3.2 培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)

立德樹人背景下，茶文化與高校思政教育的深度融合，助力于大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，以茶文化為導向開展的思政教育，有助于鍛煉大學生的心性，使大學生在茶文化的感染與熏陶下獲取心靈片刻的寧靜，尤其針對當前部分大學生存在的自身發(fā)展問題，諸如競爭意識強、虛榮心高等特性，教師以思政教育為平臺，開展茶文化活動，使大學生在茶文化的引領下淡泊名利、陶冶心性，促進大學生的進一步發(fā)展。其次，在將茶文化融入到思政教育中，促進大學生對傳統(tǒng)文化的了解，以茶文化為導向，讓大學生更為喜歡中國傳統(tǒng)文化，通過對茶文化及傳統(tǒng)文化的研究，從中獲取多元的智慧信息，使這些信息成為大學生未來發(fā)展的有力財富。最后，以茶文化為導向開展的思政教育，可以提升大學生道德品質。例如：茶德融入到思政教育中，通過開展飲茶活動，不斷的增強飲茶、品茶人的思想境界，提升大學生道德素質。

4 立德樹人背景下茶文化與高校思想政治教育的深度融合路徑

4.1 轉變教育觀念

高校在踐行立德樹人中，促進多教育模式及方法的革新，這為高校思政教育的創(chuàng)新指明方向，尤其針對思政教育與茶文化的有機融合模式，以思政教育促進茶文化的傳承，使高校更好肩負文化傳承的重任。基于此，在立德樹人背景下，高校茶文化與思政教育的深度融合，應重視轉變教育的觀念，以先進教育觀念為導向，增強教師與大學生對其認知。首先，加強對立德樹人及茶文化的研究，明確立德樹人、茶文化及思政教育三者融合的價值、方法及模式，構建一體化的思政教育體系，實現(xiàn)思政教育與茶文化的有效性融合。其次，樹立課程思政教育理念，立足于大學生專業(yè)發(fā)展，以茶文化融入為導向，立德樹人思想為引領，依據(jù)大學生專業(yè)既職業(yè)發(fā)展模式，融入大學生成長過程中所需要的茶文化信息，提升大學生學習積極性，培養(yǎng)大學生道德品質，增強高校人才培養(yǎng)質量，從而促進大學生未來更好就業(yè)。最后，在立德樹人背景下，高校思政教育與茶文化的融合，應明確教育的目標，以思政教育及茶文化融合的目標為導向，設計適合的教育環(huán)節(jié)與過程，大學生融入到其中，發(fā)揮其自主性，使大學生從中獲取多元的思政及茶文化信息。

4.2 豐富教育內(nèi)容

在立德樹人背景下，茶文化與高校思政教育的深度融合，以茶文化中豐富的活動開展為導向，促進多茶信息融入到其中，也豐富思政教育內(nèi)容與形式，使思政教育在茶文化的支撐下得到有效性的開展。在思政教育與茶文化深度融合中，內(nèi)容的豐富，應從茶道、茶德、茶藝等層面融入與滲透，以立德樹人為引領，實現(xiàn)茶文化與思政教育有機融合。

4.2.1 茶道信息融入。茶道是茶文化中的重要內(nèi)容，也是中華兒女藝術創(chuàng)造的結晶，是茶文化中的瑰寶。在茶道中，人們?nèi)谌氲讲璧幕顒又校ㄟ^品茶、鑒賞茶被濃厚的茶環(huán)境所感染，由心生出對茶的贊美之情，使人們從中獲取多元的美好及美感，這使茶道在茶文化體系中被視為一種生活藝術。同時，在茶道中以茶會友，增進友人之間彼此的情感。例如：通過沏茶、飲茶、聞茶等活動，學習茶的禮儀，領會茶的傳統(tǒng)美德，以一種形式美的活動，更好陶冶人的心性，增強人們的思想境界，促進人們的發(fā)展。基于此，在立德樹人背景下，茶文化與思政教育的深度融合，重視茶道信息在其中的融入，挖掘茶道信息，以“以茶會友”、茶鑒賞等活動，讓大學生領會其中的茶文化信息，同時，茶道活動的開展，也豐富的思政教育開展形式，增強大學生對茶文化及思政教育學習興趣，促進大學生對思政教育的全面掌握。

4.2.2 茶藝信息融入。茶藝是茶文化中的重要內(nèi)容，其在茶文化中是一種文化精神與形式內(nèi)容的統(tǒng)一呈現(xiàn)，是茶文化發(fā)展與推廣過程中的一種文化現(xiàn)象。茶藝中蘊含豐富的藝術性、人文性信息及茶技能信息，使人們在茶活動中既獲取茶的技能，包含沏茶、泡茶、飲茶、品茶等技能，也領會茶文化中的民族精神及民族品質等信息，深化對這些茶文化信息的了解。基于此，在立德樹人背景下，茶文化與思政教育的深度融合，從藝術視角層面書法，融入茶藝信息，以茶文化為背景，發(fā)揮大學生自主性，使大學生在茶藝活動中，獲取茶的藝術、文化信息，培養(yǎng)大學生茶精神與茶品質，使大學生喜歡茶，在日常生活中開展茶藝活動，從而不斷的升華大學生情感與思想，助力于大學生全面性的發(fā)展，彰顯茶文化在高校思政教育融合的價值，也推助立德樹人在高校教育體系中的深入落實。

4.2.3 茶德信息融入。茶德在茶文化中的體現(xiàn)，是飲茶人的道德品質。通過茶的洗禮，使人們獲取其中的美感，促進人們思想層次的提升，使人們具有高尚的道德品質。而在茶文化中，高校思政教育的實施，以立德樹人為導向，將茶德信息融入到其中，為大學生開展茶活動，使大學生在品茶與鑒賞茶中，提升自身道德品質，從而增強高校思政教育實施的成果。基于此，在立德樹人背景下，茶文化與思政教育的深度融合，應重視培養(yǎng)大學生茶德，以茶德提升大學生道德品質，增強大學生人文素養(yǎng)，從而為大學生未來發(fā)展與成長助力，使大學生成為社會主義優(yōu)秀的接班人，彰顯高校人才培養(yǎng)及育人的價值性。

4.3 創(chuàng)新教育方法

在立德樹人視域下，高校思政教育與茶文化的深度融合，應重視思政教育方法的創(chuàng)新，從而提升高校思政教育實踐的質量。只有思政教育的方法得到創(chuàng)新，才能夠通過教學的設計，促進多信息融入到其中，實現(xiàn)茶文化與思政教育良好的融合。首先，運用情境創(chuàng)設方法，以茶文化為導向，創(chuàng)設茶德、茶道等思政教育情境，大學生融入到其中，在情境的感染下獲取茶文化信息內(nèi)容。通過茶文化情境的創(chuàng)設，促進立德樹人及茶文化、思政信息都融入到其中，發(fā)揮大學生主體性，使大學生在其中獲取多元的信息。其次，運用翻轉課堂促進茶文化融入到思政教育中，依托于網(wǎng)絡及課堂教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡與課堂教學平臺的有機融合，設計茶文化與思政教育深度融合的教育模式，使大學生融入到其中，既獲取茶文化及思政信息，也進行茶文化與思政信息的實踐，并在實踐中發(fā)展大學生的思維，使大學生更為深入領會茶文化的內(nèi)涵，從而提升高校思政教育實施的成果。

4.4 延伸教育載體

在立德樹人背景下，茶文化與高校思政教育的深度融合，應重視教育載體的延伸。例如：在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，打造思政教育載體，將思政與茶文化融合的教育內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，供學生自主學習。大學生運用移動終端登錄等教育平臺，就可進行自主學習，從而獲取多元茶文化信息，滿足大學生思政教育學習的多元需求。

立德樹人背景下茶文化與高校思政教育的深度融合實踐，從茶文化自身獨有的育人價值出發(fā)，以立德樹人踐行為依據(jù)，促進思政教育與茶文化融合，優(yōu)化思政教育模式，借助思政教育平臺，傳達與傳播茶文化，增強大學生對茶文化的認知與深思，在此過程中培養(yǎng)大學生文化素養(yǎng)，提升思政教育實效性，助力于大學生的發(fā)展，彰顯立德樹人引領下茶文化與思政教育深度融合實踐的價值，從而增加高校人才培養(yǎng)的成果。