基于茶文化視角的高職院校思政教育策略探究

潘正大

（青島酒店管理職業技術學院，山東 青島 266023）

在我國傳統文化體系中，茶文化是其中重要的組成部分，茶文化在我國有著非常悠久的發展歷史，它不僅蘊藏著豐富的文化底蘊，還蘊藏著優秀的民族精神，對于中華民族的發展來說，也是民族賴以生存的精神養分。伴隨著多元文化的發展，我國優秀的傳統文化在傳承與發展的過程中也受到了不小的沖擊。教育教學的開展本身就是文化傳承的重要渠道，而茶文化因其所蘊含的文化底蘊和精神對于學生的教育也有著良好的促進作用，為此，高職院校應該在茶文化視角下加強對思政教育的改革和創新。

1 茶文化對于高職院校思政教育發展的作用

1.1 促進立德樹人理念的深入落實

在教學改革發展的過程中，對于高職院校思政教育也提出了更高的要求，需要全面落實立德樹人的教育理念，雖然高職院校也在不斷的迎合教育教學改革發展的相關要求，但是在立德樹人教育成果方面仍然十分有限。茶文化中蘊含了豐富的人文精神，具體包括了茶德、茶道精神以及茶禮儀文化等等，同時也包含了豐富的具有中國特色的道德修養以及思想文化等，這些都是我國優秀傳統文化中的具體表現。雖然茶文化在我國經歷了幾千年的發展歷史，但是其中所蘊含的禮儀文化以及道德精神等都是現代社會發展中人們生活里需要尋求的高尚道德標準，對于今天人類的發展有著重要的教育意義，也是現代精神文明建設中不可缺少的重要精神文化。可以說，我國的茶文化是傳統文化中的精髓部分，它與今天高職院校思政教育中的立德樹人教育理念相一致，講究的是修身養性、提高道德素養。為此，在高職院校思政教育中有效的融入和滲透茶文化能夠對推動立德樹人教育理念的實施起到重要的作用。

1.2 推動學生的全面發展

在素質教育深入發展的推動下，高職院校在人才培養的過程中已經不再僅僅局限在理論知識和技能的教學，在此基礎上更加注重對學生素質和能力的提升，培養全面發展的高質量技術人才是現階段高職院校人才培養的主要目標。因此，思政教育在高職院校教育教學體系中受到了前所未有的高度重視，也在結合學生的發展需求進行不斷的創新和優化。學生的全面發展涉及到的內容非常的廣泛，不僅要具備扎實的理論基礎、優秀的品質精神、較強的綜合能力，同時在思想觀念上也要與時俱進，符合新時代社會發展的相關要求。茶文化在漫長的發展歷程中經歷了起源、形成、發展以及成熟幾個階段，無論是哪個階段都與人類的文化生活以及民族觀念等有著密切的聯系，不僅如此，它還吸收了豐富的歷史文化思潮以及哲學觀念和道德規范等等，使茶文化不僅僅是一種文化，更是一種道德的標準和規范。其在茶文化中所蘊含的精神內涵與現階段社會發展中所提倡的人與自然和諧發展的理念具有異曲同工之妙，通過茶文化的熏陶也有利于學生形成人與自然和諧共處的意識，對促進我國可持續發展觀的全面落實具有重要的意義。茶文化中包含的很多思想觀念都與高職院校思政教育中的思想觀念相契合，這也為茶文化融入高職院校思政教育中提供了可行性。與此同時，茶文化的熏陶對促進學生的全面發展也有著巨大的推動作用。

1.3 豐富思政教育的教育資源

在高職院校思政教育改革與發展的過程中，需要結合學生發展需求不斷的更新教育內容，創新教學方法。在傳統的高職院校思政教育教學中，通常情況下都是以課本理論知識為教學內容，內容局限，脫離學生的實際生活，乏味枯燥，導致高職院校的學生對于思政教育的學習興趣較低，也影響著教學的效果。茶文化是一種源自于人們生活中的文化，它的形成與發展的過程都與人類的生活息息相關。通過在高職院校思政教育中融入和滲透茶文化，可以有效的豐富思政教育教學內容，為思政教育提供更多優質的教育資源。而且茶文化與人類的生活生產息息相關，可以拉近思政教育與學生們生活的距離，不僅能夠提高學生學習的興趣，而且能夠讓學生感受不同形式的中國傳統文化，在文化魅力的熏陶下，能夠讓學生自然而然的接受茶文化中相關思想以及精神的教育，不斷提升學生的思想道德素養。由此可見，茶文化能夠為高職院校思政教育提供更多優質的教育資源，與此同時能夠提高學生的學習興趣，提高思政教育的育人效果。

1.4 幫助學生形成正確的人生觀價值觀

現階段隨著科學技術的不斷進步以及社會的不斷發展，人們的生活節奏不斷加快，所面臨的生活壓力、工作壓力等也越來越大。再加上國際化進程的不斷加快，多元文化的不斷沖擊，給人們的心理以及思想造成了嚴重的影響，很多不良思想在嚴重侵襲著當代的學生，比如拜金主義思想、享受主義思想等等。在現階段的高職院校中，大部分學生的心智還不夠成熟，還需要正確的引導和教育。如果放任這些不正思想侵襲學生的心智，會嚴重影響學生形成正確的人生觀和價值觀。雖然在思政教育中，相關教師也針對學生存在的這些問題直接指出并糾正，但是并不能得到學生的充分認可。而在思政教育中融入和滲透茶文化，通過茶文化中所蘊含的思想和精神來熏陶和感染學生，可以潛移默化的達到一定的教育效果，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。茶文化本身就是我國優秀傳統文化中的典型代表，通過茶文化可以讓學生對我國傳統文化有更深入的了解，從而提高學生的文化意識，有效抵御外來文化的侵襲。由此可見，基于茶文化視角下加強對我國高職院校思政教育的改革和創新，還有利于促進學生人生觀價值觀的形成，提高學生的文化意識。

2 高職院校思政教育現狀分析

2.1 教育理念過于老舊

在高職院校的教育教學發展中，還嚴重受到傳統老舊教育理念的束縛。大部分高職院校的領導和教師都認為高職院校的教育教學，主要目的就是為了能夠培養學生的職業技能。因此，在教育教學的過程中將重心放在了專業技能課程的教學上，而對于思政教育則被認為是無關緊要的課程，因此，也不注重對思政教育課程的改革和優化，思政教育教學也只是流于形式，并未受到應有的重視。由于對思政教育本身的不夠重視，也就未能對茶文化在思政教育中的融入和滲透加大研究，造成現階段高職院校思政教育教學的發展受到嚴重的限制，無法滿足學生全面發展以及社會主義建設與發展的相關要求。高職院校需要結合時代發展需求和人才培養的要求轉變傳統的教育理念，加大對思政教育的重視。

2.2 課程結構有待優化

在茶文化視角下進行高職院校思政教育教學的改革和發展，以此來實現通過茶文化的熏陶來促進學生思想道德素養的提升的目的，也實現對我國優秀傳統文化的傳承與發展。為了實現這一目的和效果，還需要對現有的高職院校思政教育課程結構進行優化，通過對課程結構的優化來促進茶文化在高職院校思政教育中更深的融入和滲透。從目前大部分高職院校思政教育課程結構的現實情況來看，主要的課程仍然是以理論教育為主，比如毛澤東思想概論、馬克思主義思想等等。這些教學內容雖然都是最核心的思政理論，也是學生應該最基本掌握的核心思想。但是，這些內容脫離學生的現實生活，對于學生來說十分枯燥，難以激發學生對思政的學習興趣，同時對于學生來說其也具有較大的理解難度，無法將這些理論運用到自身的學習和生活中，來不斷的提升自身的道德的素養和政治思想。因此，在茶文化視角下，可以根據學生的實際學習和發展需求對思政教育課程結構進行優化，在傳統理論課程的基礎上增加與茶文化相關的內容，以此來豐富教學內容、優化課程結構。

2.3 教育信息化發展有待提升

隨著信息技術的飛速發展，給教育領域的發展提供了良好的技術支持，現代化教育手段有效的提高了課堂的教學質量，也為學生的自主學習提供了幫助。在高職院校的思政教育教學中，也應該充分的利用信息技術手段，來促進學生對茶文化的深入了解，真切的感受到茶文化的魅力及其所蘊含的豐富內涵。但是，目前高職院校在開展思政教育的過程中，采用的仍然是傳統的課堂板書的教學形式，對于信息技術的應用仍然較少，使高職院校的思政教育仍然受到課堂教學空間和時間的限制，無法有效的走出課堂。為此，在茶文化視角下，課堂的局限性已經無法滿足新時代高職院校思政教育教學的需求，應該加強思政教育信息化發展，充分的利用信息技術為學生創造更加優質的學習條件，使茶文化能夠借助于信息技術更好的融入到高職院校思政教育中。

2.4 思政教師隊伍需加強建設

基于茶文化視角進行高職院校思政教育的改革和發展過程中，對于高職院校思政教師自身的素質和文化修養以及教學能力都提出了更高的要求。但是，現階段高職院校思政教師隊伍的素質和能力水平還遠遠達不到相關的要求標準。比如，大部分的高職院校思政教師自身對于茶文化的了解程度十分有限，缺少相關的文化素養，在開展思政教育教學的過程中也無法有效的融入茶文化的內容。思政教師的工作職責并不僅僅是進行知識的傳遞，不是知識的搬運工，而是在開展教育教學工作的同時也不斷的進行自我的提升，育人者先育己，只有不斷提升自身的素質修養和文化素養，將這些文化以及精神內化為自身的涵養和品質，使之從自身的言談舉止中就能體現出來，這樣才能用自身的實際行動和表現來感染著學生、教育著學生。如果一名思政教師自身文化水平有限，素質修養也不達標，那么他將用什么來完成教育者育人的使命和責任？為此，在茶文化視角下進行高職院校思政教育改革的同時，也要注重對思政教師隊伍的建設。

3 基于茶文化視角的高職院校思政教育改革的具體策略

3.1 更新教育理念

為更好的實現茶文化在思政教育中的融合與滲透，提高對學生的教育效果，首先高職院校要轉變傳統的教育理念，加大對思政教育的重視度。一方面，作為高職院校的領導要全面的了解新時代素質教育發展中對于人才培養所提出的新的要求，同時也要掌握社會發展中需要什么樣的人才，從而決定該培養什么樣的人，如何才能達到理想的人才培養效果。如果不考慮社會發展的需求，閉門造車的開展教育教學活動，最終將會耽誤學生的發展，影響學生的一生，也將失去了高職院校辦學的價值和意義。因此，高職院校要立足于社會發展需求，對傳統的教育理念進行更新，形成立德樹人的教育理念。另一方面，高職院校要意識到茶文化對于立德樹人教育理念的實施具有哪些重要的作用，同時能夠分析茶文化在高職院校思政教育中融合的可行性，進而在加大對思政教育重視的同時，也要立足于茶文化視角下加強對思政教育教學的改革和創新，從而能夠將立德樹人教育理念徹底的落實到高職院校的教學發展中。

3.2 優化課程結構

茶文化在高職院校思政教育中的融合與滲透并不是一蹴而就的，是需要長時間的滲透、長時間的摸索與融合，才能達到一定的教育效果。一方面，在教學內容上思政教師要尋找思政教育內容中與茶文化相契合的點，然后以此為切入點融入茶文化的相關內容，這樣不僅豐富了高職院校思政教育的教學內容，同時也在茶文化的融入下使學生能夠感受到不同形式的中國文化，感受茶文化的魅力，并在茶文化所蘊含的思想和精神中逐漸形成正確的人生觀和價值觀，使學生形成良好的品質和素養。另一方面，在課程結構上也可以增加一些與茶文化有關的課程，也就是說，不僅僅是在原有課程結構的基礎上，在教學內容中不斷的融入和滲透有關茶文化的內容，同時也可以增設相關的課程，比如可以增設《中國茶文化》以及《茶文化概論》等課程，使學生能夠通過這種更加專業的課程來更深入的了解我國茶文化，在豐富高職院校思政教育課程結構的同時，也給了學生更多學習上的選擇。

3.3 提高教育信息化水平

傳統的高職院校思政教育教學中信息技術的應用十分有限，而在茶文化視角下，教學內容不斷豐富，學生的學習興趣也在不斷提高，短暫的課堂教學以及枯燥的文字描述，已經無法滿足學生學習和發展的需求。為此，高職院校思政教師可以借助于信息技術手段，將課堂向外延伸，給學生創造良好的自主學習條件。一方面，在課堂教學中，思政教師可以利用信息技術手段將傳統單一的文字教學內容轉變為視頻、圖片以及文字相結合的教學內容，比如在介紹茶文化起源的相關內容過程中，可以播放相關的紀錄片，讓學生更近距離的感受我國優秀的茶文化，從而激發起學生對我國優秀傳統文化的認同感，也增強學生的民族自豪感。另一方面，思政教師可以利用信息技術給學生創建自主學習平臺，也可以通過微信、QQ以及微博等給學生進行相關學習資料的分享，在自主學習平臺中可以進行教學目標的分享和學習任務的布置，尤其是有關茶文化方面的內容，在課堂上無法進行全面細致的講解，就可以將詳細內容上傳至學習平臺中供學生自主觀看。

3.4 加強教師隊伍的建設

在茶文化視角下進行高職院校思政教育的創新，還需要對思政教師隊伍加強建設，不斷提高思政教師自身的文化素養和教學能力。一方面，思政教師自身要對茶文化有深入的了解和掌握，不僅僅是在理論上有所了解，而且要深入的感受其中的內涵和蘊含的文化精神。作為思政教師自身要對我國優秀的茶文化有高度的認同感，才能在教育教學中以此來對學生開展教育工作。另一方面，思政教師要轉變教育理念，不斷地創新教學方法，以促進學生發展為前提，不斷的進行教學內容的優化和調整，將茶文化滲透到教育教學中，引導學生深入感受茶文化中的深刻文化內涵，不斷提升學生的道德修養。

4 結語

綜上所述，茶文化對于高職院校思政教育的開展有著良好的推動作用，不僅能夠更好的促進立德樹人教育理念的實施，同時也有利于實現對人才的全面培養。然而，在高職院校思政教育教學開展的過程中，還存在很多方面的問題，嚴重的影響了茶文化在思政教育中的融合與滲透。為此，作為高職院校的思政教師，應該要不斷提升自身的文化素養以及教學能力，轉變傳統的教育理念，結合茶文化相關內容對思政教育課程結構進行更新和優化，與此同時提高教育的信息化水平，為高職院校思政教育教學的發展提供保障。