音樂教育在茶文化教學中的應用

柳明清

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

絕大多數的群眾在社會生活中，會分離文化及音樂，認為文化屬于習俗、文字及語言，音樂屬于樂曲。然而，通過宏觀的層面而言，在文化中，音樂屬于必不可少的分支之一，是文化關鍵的組成內容。在全球中，存在諸多類型的音樂，群眾時常一同討論民族音樂及古典音樂，八零后普遍喜好搖滾樂、九零后普遍喜好爵士樂，新一代人又青睞后現代電子音樂及嘻哈音樂。雖然音樂有著層出不窮的花樣與種類，但是在靈魂方面卻始終保持統一。音樂無論是何種類型，均來源于群眾日常生活中對社會實踐所產生的情感與經歷。由此可見，在音樂教育活動中，音樂的情感表達及背景故事是群眾首先學習的內容。茶文化中，茶樂、茶戲、采茶舞、采茶歌均與音樂有所關聯，屬于人們勞動智慧下的產物，能夠見證歷史進程，也屬于我國十分驕傲的一個非物質文化遺產。

1 茶文化的起源及發展

針對于茶文化來講，其深厚的底蘊主要由歷史的轉合起承而練就，在歷史的進程中，得到日益壯大。實際上，自周朝時期起，群眾便已經發現了茶葉，隨著時間的推移，直至兩漢時期，才初步形成了茶文化。茶文化猶如“一粒種子”，在其頭角尚未展露以前，其生命力量在不斷凝聚，至唐朝太平盛世之后，此粒“種子”受到文化的不斷澆灌，成長的速度也在不斷加快。而茶藝活動真正的開展時期在宋朝，此時國家具備繁榮的經濟、強大的實力。群眾在安逸的生活下，越來越追求享受生活品質，受到此種背景的不斷推進，也在不斷茂盛與強壯茶文化的“枝干”。到了清朝末期，帝國列強的入侵，對茶文化造成了嚴重影響，但并沒有阻斷發展，而是對自身持續充實，確保內涵可以變得更為強大。在新中國成立之后，茶文化越來越受到大眾的關注與青睞。在群眾的日常生活中，隨處可見茶文化的滲透，為發展茶文化帶來更為廣闊的空間。

2 音樂教育應用于茶文化中的必要性

2.1 促使茶文化更具特色性

在對現實生活情感予以體現的過程中，音樂屬于不可缺少的重要表達形式之一，同時，也是人與人之間拉近心靈距離的主要媒介。可以說，在群眾的日常生活中，音樂對其產生了深刻的影響意義。通過音樂教育活動的開展，可以實現廣大群眾夢想、實現群眾心靈的持續美化、情操的不斷陶冶。在我國，茶文化屬于一種特色的傳統文化，群眾利用飲茶來實現彼此間距離的拉近、交流的便利，實現內心情感共鳴的深化。由此可見，音樂與茶文化之間保持一致的價值意義。茶文化具備極為豐富的感染力，往往不需要多言，便能夠做到心領神會。在茶文化面前，文字、語言往往顯得較為無力蒼白。同樣，音樂也是如此，可以促使群眾之間產生心靈共鳴。因此，茶文化與音樂在此點方面保持一致性。音樂及茶文化之間的共同點，能夠更為密切的拉近二者的關系，其融合及交匯，可以起到更為理想的成效。音樂元素融入至茶文化中，能夠發揮出互相借鑒的作用，促使茶文化具備更為深刻且豐富的內涵，在我國的文化內容中，茶文化體現出更多的特色。

2.2 促使茶文化更具生命力

對群眾的內心產生深深觸動，是音樂起到的最主要的作用價值，在對音樂作品予以聆聽的過程中，能夠對群眾的內心情感起到打動作用，升華其靈魂。在此方面中，茶文化以及音樂教育保持相同的追求方向。開展茶文化教學工作期間，想要確保學生能夠積極融入至茶文化活動的濃厚氛圍中，并且在其中獲取良好的學習成效及領悟，就必須要對以往過于滯后的學習方式做出轉變，促使其內心世界能夠達到一個更高的領域范圍中。在針對茶文化有一定認識的同時，也關注領悟精神的養成。可以說，在實施茶文化的教學活動期間，對音樂教育合理、有效加以運用，能夠確保學生對茶文化做出更加充分且全面的感知及感悟，并且也可以實現加快茶文化接收的速度。除此以外，音樂教育在其中的引入，也能夠確保茶文化持續增添一定的感染力，保障學生感悟到不同的文化。由此可見，音樂教育實踐于茶文化教學中，能夠實現教學生命力的充分體現。

2.3 推進茶文化教學方式的創新

不僅教育需要做出創新，同時，文化也必須要持續做出創新，尤其是茶文化，更是如此。通過創新茶文化教學，能夠確保其具備更豐富的魅力。音樂往往需要與諸多領域有所涉及，在表達形式方面也存在多樣性，內容的表現也更加多彩豐富。從古至今，受到廣大群眾的深刻喜愛。除此以外，針對音樂教育而言，也必須要做到創新發展，保障音樂可以多樣多彩。由此可見，茶文化和音樂教育均要維持創新發展，如此，方可確保二者在結合期間能夠提高震撼力。以往所采取的固定學習模式，會對學生掌握、理解茶文化產生影響。因此，在茶文化教學中重視音樂教育的運用，對以往的教學方式方法持續予以突破，能夠確保茶文化具備更高的沖擊力，對學生內心產生深深震撼。并且，通過應用音樂教育，可以有效改進傳統茶文化教學模式的枯燥性、乏味性以及單一性，實現靈活性以及豐富性的提高，引導廣大學生積極參與至學習的行列當中。在針對茶文化學習的過程中，實現學生積極性、自主性的充分調動，為更快、更好發展我國茶文化起到良好的推進功效。

2.4 為茶文化學科教學創造更多的想象空間

之所以音樂可以發揮出打動人的作用，主要的原因在于其可以對人內心深處的回憶畫面中起到觸動的成效。例如：闔家團圓的回憶、分別離去的回憶、描繪未來的藍圖等。由此可見，音樂最大的魅力就在于可以為聽者創造出廣泛的思想情境。在聆聽期間，群眾可以跟隨著音樂作品播放時持續跳動的音符，潛移默化的波動內心情感，音樂并無維度，音符的碰撞便能夠創作出作品。在此期間，群眾能夠更為真切的感知到靈魂與其產生的觸動，此點完全符合茶藝活動目前正在全力追求的最高境界。想要在茶藝活動中取得良好的成效，無需茶藝師帶領進入到茶藝的氛圍中，只需通過音樂便可。其要求人們可以對固有的思維模式予以突破，進入精神境界中，通過茶藝，領悟更高的精神層次。通過應用音樂，可以對此過程起到良好的催化作用，簡便整體過程，也加快速度。由此可見，揣摩音樂作品，能夠更好的吸收茶文化，對群眾內心的不良情緒予以剔除，對心中的迷霧予以撥開，此種感染力、生命力較強的藝術形式，可以為茶文化教學帶來更為廣闊的想象空間。

3 音樂教育在茶文化中的應用策略

3.1 茶文化中融入音樂教育內涵

音樂領域涉及方面較廣，在內容方面也變得多彩豐富，能夠別樣的寫照現實生活。音樂存在良好的融合力，可以交融諸多文化，在教育意義方面，具備有效性以及實質性。音樂教育應用于茶文化教學工作中，能夠對茶文化的教育內涵持續予以豐富，實現教學質量、教學效率的切實提高。由于在內涵本質方面，音樂教育及茶文化之間較為類似，因此，在實施茶文化的教育工作期間，能夠將茶文化的內容視為教育的前提基礎，積極運用音樂教育，向學生更為生動、直觀的體現與茶文化相關的音樂知識。在茶文化內容知識予以傳授講解的過程中，運用音樂教育，可以確保茶文化的內容變得更為多彩，教學形式也變得更為生動。在此期間，除了可以確保學生對茶文化的趣味性有真切的感知，同時，還可以對茶文化音樂所具備的特色魅力有深入的體會。除此以外，教師采取多種多樣的教學方法，可以確保學生對音樂教育的價值、意義有充分的了解，知曉音樂教育背后所隱藏的強大內涵，實現學生綜合素養的切實提高。

3.2 茶文化中提高音樂欣賞

茶文化及音樂教育之間存在著許多相似點。通過實踐欣賞及學習以后，茶文化和音樂教育都可以不斷升華群眾的靈魂、熏陶群眾的內心、影響群眾的日常生活。由此可見，在實施茶文化教學活動期間重視音樂教育的應用，可以實現學生鑒賞音樂能力及水平的強化，為其感悟茶文化精神內涵起到有利的協助作用，實現其茶文化學習能力的提高。并且，音樂教育應用于茶文化教學活動中，學習及欣賞音樂是至關重要的，必須要確保音樂教育方式方法的恰當性。首先，在學習音樂期間，需要重視經典音樂作品的重點選擇，減少胡亂選擇、盲目選擇的情況，否則，將會難以獲取理想的成效。在茶文化教學期間，音樂作品的選擇需要以中國音樂作品為主，例如：民歌、地方民謠、古典戲曲等。其中，必須要對學習及欣賞茶歌謠、采茶戲曲有高度的重視。此類作品存在曲調活潑、歡快等特征，同時，又能夠充分體現出茶文化醇厚的底蘊內涵。因此，在茶文化教學中運用此類音樂作品，不僅能夠充分融合音樂教育以及茶文化，同時，還能夠確保學生對茶文化音樂的特色有深入的感受，實現其領悟茶文化能力的充分培養，提高學生在文化以及音樂等多個方面的能力。其次，在實際展開教學工作期間，教師在針對音樂知識予以講解傳授期間，必須要向學生傳遞原始的音樂面貌，確保學生可以對音樂的內涵有切實的了解，并且在茶文化教學中，對音樂教育所提供的特色體驗有充分的感知，持續豐富學生的精神、內心世界，針對茶文化學習期間，還可以對其內涵更快了解與掌握。

3.3 茶文化中開展音樂教育實踐活動

首先，知識掌握最主要的方法在于實踐，而通過實踐音樂教育，能夠對音樂文化做出充分了解及有效的運用。學習期間，在文化作品中融入個人情感，可以進一步提高精神層面。實踐音樂教育活動的過程中，學生能夠自主性的展開思索，保障思維的靈活性，并且強化自身的理解能力。通過持續豐富學生的精神世界，能夠協助學生降低學習茶文化相關知識的難度，也實現學習積極性的提高，通過內心層面，實現茶文化健全、完善體系的構建。其次，茶文化教學活動中，通過音樂教育的應用，還可以實現教育水平、質量的提高。例如：在教學內容中通過添加學習民歌民謠環節，可以引導學生感知民歌民謠與日常生活之間的關聯性，也知曉其在升華生活中起到的價值。在針對茶文化予以學習期間，學生對與茶文化相關的民謠民歌展開學習，能夠對茶文化的內涵、韻味有切實的感受，許多創作的茶文化歌謠均可以充分展現出茶文化的內容，并且具備極其豐富的思想情感。由此可見，通過對茶文化歌謠予以學習、演唱，能夠確保學生對創作作品的過程及背景有充分的掌握，進而學習到更廣泛的茶文化知識。

3.4 通過民歌學唱，提升學生對茶文化領悟能力

在我國，茶文化往往富含著極為濃厚的傳統民族文化，地域不同的民族，其民族文化同樣也存在著較大的特色差異，民族文化的不同，造成其蘊含的民族音樂也有所區別。現如今，我國少數民族在表演茶藝期間，均配合民族音樂，實現民族文化特色的充分突顯。例如：“三道茶”屬于云南大理地區最富含民族特色的一個茶藝表演，在表演的過程中，配合音樂作品“歡迎你到大理來”，通過歡快且熱情的舞蹈，從而表達對游客的歡迎，此種精彩、精妙的茶藝表演，除了對所在地區人民的熱忱之心予以體現，同時，還能夠使特色少數民族文化的充分顯現。

3.5 品讀茶詩，感受音樂的實質與意蘊

自唐朝、宋朝起，融合音樂教育的茶文化便已在我國誕生。通過二者之間的融合，不僅達成茶文化豐富的作用，同時，還可以達成持續拓展音樂教育的內涵及文化作用的作用。古人在吟詩期間，往往會配備一杯熱茶，一邊品茶、一邊聆聽古典音樂作品。通過古典音樂的伴奏，茶詩可以實現茶意蘊、實質的增添，并且，也能夠為飲茶者創設出優雅且寧靜的氛圍。音樂現代化教學形式中，能夠在飲茶的氛圍中對音樂作品予以融入，通過茶藝表演，引導學生學習到更為豐富的音樂文化、茶文化，也對這些知識有更加深入的理解以及更加全面的掌握。由此可見，引導學生對茶詩進行品讀，對音樂的意蘊、實質進行感悟屬于實施茶文化教學活動時至關重要的教育內容。

4 結語

綜上所述，我國屬于茶的主要發源地區，目前已歷經了幾千年的歷史。在茶文化教學中，通過音樂教育的運用，能夠實現音樂教育、茶文化教學方式方法、思想理念的有效創新與改進，實現學生鑒賞能力、領悟水平的切實提高，為發展我國茶文化起到良好的促進作用。然而，目前在融合二者方面尚未完全成熟，仍需相關從業者做出努力，確保在茶文化教學中，可以充分發揮出音樂教育的真正價值、真正作用。