對初中英語新課導入策略的探討

李宇紅（長沙市第十九中學）

對初中英語新課導入策略的探討

李宇紅
（長沙市第十九中學）

導入是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的一步。新課內容導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，使其產(chǎn)生良好的學習動機，極大地調動他們學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動得以順利進行，為整節(jié)課做好開路先鋒，從而提高課堂效率。英語新課的導入方法有以下幾種：

一、利用搖號中彩的方式，復習舊知，導入新課

現(xiàn)在大部分的中學生沒有養(yǎng)成良好的復習習慣，課堂上所學習的知識，課后基本上忘得一干二凈，所以第二堂課上，科任老師就復習內容提問時，他們總處于被動狀態(tài)，積極舉手發(fā)言的學生寥寥無幾，喊來喊去，就總是那幾個學生，其他學生若無其事，達不到復習舊知、導入新課的目的。前兩天我想出一個辦法。模仿?lián)u號抽獎的游戲方式，把全班學生的姓名輸入電腦，姓名隨機滾動，老師可以隨時按回車鍵暫停，抽中哪位學生，哪位學生回答問題，或背誦所學的句子、短語，抽中的學生如果沒有完成老師所提出的任務，課后必須接受一定的學習上的懲罰。經(jīng)過兩天的試驗，我發(fā)現(xiàn)收到的效果相當良好，極大地提高了學生的主動性，讓學生積極主動地投入到溫故知新的這一環(huán)節(jié)，達到了導入新課的目的。

二、利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

初中英語教材Go for it圖文并茂，每個環(huán)節(jié)的教學內容都配有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材的觀點，有的是為教材重點服務。通過對插圖的描述、問答或是言簡意賅的導語，逐步引入本課話題，讓學生適度了解話題內容，激發(fā)學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍，激活學生形象思維，產(chǎn)生學習新知的欲望，為后面的教學鋪平了道路。人教版初中英語教材八年級下冊第二單元，主題“What should I do？”Section A部分的第一幅插圖就是很好的導入主題的素材。圖片中的內容直接反映了生活中經(jīng)常遇到的一些煩心事，需要征求別人的建議。圖（一）：衣服不時髦了，不想穿。圖（二）：和朋友吵架了，心情郁悶。圖（三）：隔壁音響開得太大，吵得自己坐立不安。然后我又穿插了三張圖片。一張是小區(qū)居民亂扔垃圾的，一張是寵物狗到處拉屎，另一張是想去旅游，資金不夠。然后引導學生針對這些問題用“You should do sth.”來給別人提出建議，自然而然地就過渡到了本單元的話題。

三、利用各種教學媒體進行導入

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學的進步。多媒體電化教學早已進入課堂，我們可以利用它們演示圖片、照片、播放動畫、錄音、電影片段等導入教學，或根據(jù)課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品等；或是對于一些具有歷史性題材的課文進行背景知識導入，或特別是網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，調動學生自己上網(wǎng)查找各種信息，了解作者的生平，討論課文背景等。把學生引入到真實的語境中去，將語言的習慣與語言應用緊密聯(lián)系起來，既完成了教學任務，又拓寬了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

在閱讀Do you think you will have your own robot？一文時，我先讓學生在網(wǎng)絡上查找了有關機器人的一些信息，如第一臺機器人研制的時間、機器人的作用、形狀等。同時上課時還播放了機器人工作時的視頻，再讓學生帶著信息去閱讀，大大降低了閱讀的難度，尤其對于基礎差的學生來說，這一環(huán)節(jié)很有必要，不然他們會沒有信心把這一篇幅較長的文章一口氣看下去，更不用說看懂文章了。八年級下冊第四單元主題“He said I was hard-working.”直接引語變間接引語是一個語法難點。Section A導入部分的插圖，所示的連續(xù)劇大部分學生不熟悉。所以我換了一段學生很感興趣的影片《還珠格格》，本片女主人講話風趣幽默“WhatdidXiaoyanzi say？”“What did ZiWei say？”引導學生回答“She said...”，再回到書的第一部分插圖練習句型，What did he/she say？He/She said that....學生就對間接引語有了初步的認識了。

四、以學生為中心，從他們的言談、表演進行導入

充分利用學生好表演、欲成功、易滿足的特點，把學生的自由式談話、演講和表演作為課堂的導入，滿足學生的表演欲和成就感。由于作文是中學生比較頭痛的問題，八年級下冊第二單元Section B 4a，是要求學生根據(jù)圖片寫英語故事。學生寫作之前，我先用簡筆畫在黑板上布置了一定的情景，游泳池、假山、單車等，然后叫八位學生上臺表演了這個故事，這樣學生寫作思路更清晰，達到了更好的寫作效果。

五、故意設疑，制造懸念進行導入

懸念導入法是指教師根據(jù)課文內容的需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑。制造懸念，就是要在學生已形成的概念和生活經(jīng)驗以及相關事物更精確的解釋與陳述之間樹立矛盾。矛盾出現(xiàn)了，懸念也就產(chǎn)生了。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能引起學生強烈的破疑愿望。

總之，英語新課導入方法和形式多種多樣沒有固定的模式。在具體運用時往往是相互交叉、相互滲透，在教學中，教師要根據(jù)教學內容、學生的年齡特點以及英語學習的實際情況，靈活設計導語，將各種導語方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學效果。

王建美.淺談對初中英語新課導入方法的探索［J］.校園英語旬刊，2014（28）.

·編輯魯翠紅