高校無機化學教師“專業思政”能力培養初探

王 凱，梁 軍，李 南

（桂林理工大學 化學與生物工程學院，廣西 桂林 541004）

自全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政已成為高校教書育人工作的一個重要主題。習近平總書記在會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。嚴格意義上來講，課程思政并非一門或一類特定的課程，而是屬于一種特定的教育教學理念，是一項為黨育人為國育才的系統工程，即大學所有的課程都具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀和價值觀的作用。在新時代教育日新月異的發展背景下，課程思政極大豐富了思想政治教育的內涵和外延，屬于教育價值的理性回歸與高度升華。該先進教育理念的提出，明確了立德樹人的根本培養方向，有助于新時代大學生樹立正確的政治信仰、理想信念、價值取向和社會責任，有利于全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，對于新時代背景下我國高等教育的發展與推進，以及與此息息相關的民族振興偉大事業，具有極其深遠的影響與重要的意義。

育人是課程思政的最終目標，而各門教學課程則是其主要渠道。由此來看，“專業思政”是課程思政的不可或缺的組成部分。專業思政主要以專業課程作為思政教育的載體，其主要通過發掘專業理論研究中所獨有的歷史底蘊、創新精神，進行專業核心價值的凝練與傳授；其力求在教學實踐過程中，達到專業知識傳授和思想政治教育的高度協調統一，最終在潤物無聲之中實現立德樹人的課程思政目的。由此看來，專業思政為課程思政提供了鮮明的思政素材和思政資源，是課程思政實施的重要渠道與有利抓手，應與課程思政協同發展，相輔相成，必將在課程思政所開啟的思想政治教育工作和相關人才培養體系的建設事業中扮演不可或缺的角色。

無機化學是研究無機化合物的化學，是化學領域的一個重要分支。“無機化學”課程是化學或化工類專業學生最為基礎的核心課程。此外，材料與環境等相關專業大多也在人才培養方案與教學大綱之中將其作為一門專業課。一般情況下，該課程將在本科生大一階段開設，包含有現代無機化學的系列基本概念、基本原理及其應用知識拓展；知識點多且理論性強。如何有效提煉“無機化學”課程中所蘊含的思政元素，有針對性地構建科學化、規范化與系統化的無機化學專業思政體系，是非常值得深入探索和研究的問題。其中，無機化學教師是實施無機化學專業思政的主導者，而其專業思政能力的養成正是解決此問題的關鍵之一。

一、無機化學教師專業思政能力的現狀

雖然課程思政這一重要方針已經全面鋪開，但從具體的調研來看，目前我校無機化學專業教師在專業思政能力方面仍然存在諸多不足。這些不足主要表現在以下三個方面。

（一）對于課程思政的認識仍然存在較大誤區

在“三全育人”總體工作格局下，大多數教師對課程思政與專業思政仍存在理解偏差。他們認為“無機化學”是一門專業課程，在教學過程中引入思政元素非常困難，就算引入也很難與專業知識點有機結合在一起，甚至可能影響專業知識的教學。也就是說，當前多數無機化學教師依然缺乏應有的思政教育角色意識，其對課程思政與專業思政的認識亟待提高與加強。

（二）專業課程與思政課程之間關系尚未厘清

多數教師尚未厘清專業課程思政和思想政治理論課的關系。一些教師認為思想政治教育應屬于思想政治理論課教師的教學范疇與教學職責，與無機化學專業教學的關系不大。受此影響，多數教師不能有效地和思想政治理論課教師溝通，從而達到思政教學切入角度與內容案例的合理分工及協同統籌。故而在實施思政教學的過程中，往往效果十分勉強。

（三）思政元素的融入技巧與方式亟待提高

教師在專業知識教學過程中融入思政元素的技巧與方式仍有待提高。多數教師因陳舊教學習慣的影響，在教學過程中不能主動地將專業知識與專業思政內容有機結合。個別教師雖在教學過程中引入了思政點，但方式往往單一呆板，甚至簡單粗暴。這就導致課程教學過程之中，思政元素與專業知識的協調與融合十分勉強，難以引起學生的共鳴，甚至使得學生對于相關內容呈現反感的心理，未能獲得預期的專業思政教學效果。

二、無機化學教師專業思政能力培養的措施與建議

2014年，習近平總書記提出了“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師的標準。毋庸置疑，在“三全育人”總體工作格局下，教師隊伍是育人當仁不讓的主力軍，應當發揮關鍵主導作用。高校各類專業教師更是責無旁貸。“無機化學”課程作為面向高校理工科學生的一門專業基礎課，本身就肩負著培養學生科學思維、創新精神和唯物主義世界觀等的重要任務，故而無機化學專業教師扮演的角色頗為重要。

但從上述對我校無機化學教師專業思政能力的現狀剖析來看，我校無機化學教師的專業思政能力仍存在一定程度的欠缺。如何有效提升無機化學教師的專業思政能力，對于當前課程思政與專業思政育人方針的順利實施意義深遠，應當深入思考并加以解決。本文根據對本校及其他兄弟院校無機化學專業教師的訪談與討論，結合多方位文獻調研，提出以下推進高校無機化學教師專業思政能力培養的措施與建議。

（一）樹立與加強無機化學教師專業思政教育的責任意識

樹立無機專業教師對于課程思政方針的正確觀念與意識，是其自覺養成專業思政能力的基本前提。而高校意識形態工作不僅要守住底線，更要主動建構、積極作為。

一方面，學校及學院兩級單位要進一步完善校園課程思政文化的宣傳與建設，大力營造以德為先、立德樹人的教育氛圍，切實做好相關思想引領、理論指導和統籌規劃工作。高舉什么旗幟，堅持什么方向，是高等教育發展的根本性、方向性問題。通過各種渠道與多種方式的宣傳與宣教，各高校應當促使專業教師盡快明確自身在課程思政工作中所應承擔的責任與所應扮演的角色，在思想上做好定位。一定要讓包括無機化學教師在內的所有專業教師盡快且深刻地意識到，自己不僅是學生專業知識的傳授者，還是學生思想品德的引導者與塑造者。而后一個角色更是前一個角色的必須前提，即先立德，再育人。

另一方面，高校相關職能部門可從管理制度上，系統性地將專業思政教育效果納入黨組織考核指標體系及教學單位和教師個人的考核內容，從制度角度樹立與加強教師開展專業思政教學的責任感與使命感。與此同時，在人才培養方案和教學大綱的修訂中，也應盡快將專業思政確定為其中不可缺少的重點要素之一，由此使得教師進一步認識到專業思政與專業教學不可分割的關系，進而自然地形成并強化專業思政教育的責任意識。

（二）搭建和完善無機化學教師專業思政能力的培訓平臺

在教師正確樹立專業思政意識的基礎上，學校層面的專業思政能力培訓平臺建設將是提升教師專業思政能力必不可少的關鍵因素。

學校及各二級單位應當常態化且多方位地組織開展加強專業思政能力的相關培訓、報告會或網絡課程，積極引進與汲取外單位先進經驗，提升專業教師在該方面的理論修養與應用技巧。如可以教研室的黨組織為單位，通過開展主題黨日活動或無機化學教學業務研討等形式，鼓勵包括無機化學教師在內的專業教師進行經驗交流，由此統一思想，樹立觀念，通過業務培訓的方式，促使每位專業教師自覺地加入專業思政工作。

學校還應充分利用本校思想政治理論課教師的專業長處，組建以專業思政能力為導向的新型教學團隊或督導團隊。鼓勵無機化學教師與專業思政教師及政治輔導員結對開展思政能力的培訓。如可通過上述各類教師的集體備課，協助推進無機化學教師的專業思政能力培養，共同挖掘教材中的思政元素，精心設計教學過程，將思政元素融入教學實踐。還可通過隨堂聽課來對無機化學專業教師的專業思政能力進行實時實地的指導，教學中落實立德樹人根本任務。即遵循“他山之石，可以攻玉”的思想，優勢互補，協助無機化學教師實現專業思政能力的有效養成。

此外，網絡資源庫也應是無機化學教師專業思政能力培訓平臺中不可忽略的一環。學校應當盡早盡快開展包括微課、慕課、資源共享課、視頻公開課、教學資源庫及其他優質教學資源等專業思政網絡資源庫的建設，為專業教師提供充分的專業思政教學資源與教學素材，以使得教師在教學過程中有據可依，有證可引。網絡資源庫中的相關案例，也可以為無機化學教師在實際教學過程中提供模仿對象，并加以靈活運用。同時應當組織骨干教師迅速整合超星學習通、智慧樹、雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、金智學習云等網絡平臺的各自優勢，從在線課程建設、教學互動、同步課堂使用等方面，為授課教師開展線上課程思政教學能力培訓。

（三）創新并鞏固無機化學教師專業思政能力培養長效機制

在新時代背景下，專業思政能力是專業教師所應具備的基本素養。在搭建和完善無機化學教師專業思政能力培訓平臺的同時，還應注重創新與鞏固專業教師專業思政能力養成的相關機制。

其一，學校可通過無機化學新型教學團隊的建設來強化無機化學教師專業思政能力的培養。團隊建設中，學校可明確要求必須實施專業教學與專業思政的同向同行，并強調將專業思政作為無機化學教學團隊的建設目標之一。與此同時，還需進一步優化教學團隊的人員組成，將無機化學專業教師、思政課教師和輔導員等具備不同學科背景和專業特長的成員聚集在一起組建課程教學團隊，由此從人員組成上，協助無機化學教師實現專業思政能力的有效提升。

其二，學校可從教學改革項目的設置來完善無機化學教師專業思政能力的培養機制。學校可專門設置校級專業思政相關研究課題，將專業思政能力的培養落到教學改革的高度。鼓勵無機化學教師申報并開展相關課題研究，以將無機化學專業教師進一步吸引到專業思政的教學改革研究中來，促進其專業思政能力的養成與提高。

其三，學校還可通過組織專業思政教學設計大賽、講課比賽、說課比賽，以比賽為契機推進參賽教師專業思政能力的深度養成。另外，還可通過這些比賽，篩選出一批專業思政示范課程，組織相關教師定時展開交流研討，及時抓好教學反思，適時總結做法經驗，為無機化學專業教師專業思政能力的持續改進提供切實可行的保障機制。

值得一提的是，高校應當盡快構建相關在線評價系統，制定課程思政教學研究總體方案，統籌制定學校課程思政教學年度工作計劃，由此督促教師實時審視與評價專業思政教學效果。除無機化學專業課教師外，還需強調學生、思想政治理論課教師與政治輔導員等同時參與，由此共同評估專業思政的教學效果，為無機專業教師的專業思政能力提供實時參考與及時優化。

結語

在課程思政重要方針提出之前，大多數高校無機化學專業課教學與思想政治課教學可以說是相互隔離與相互孤立的，未能形成有效的協同育人機制，實現其應有的協同育人效果。作為面向多數化學化工類及部分理工科學生的一門重要的基礎課程，無機化學所含的知識點其實包含了多個課程思政元素，可以作為專業思政教學的有效平臺。如何高效且創新性地在“無機化學”課程教學過程中落實課程思政與專業思政，無機化學專業教師的專業思政能力無疑具有十分關鍵的作用。各高校與無機化學教師，應當在教師主體責任意識、思政能力培訓平臺與培養長效機制等方面狠下功夫，盡快提升無機化學專業教師的專業思政能力，由此使得無機化學專業教師更為充分地實現育人價值，強化育人角色，進而確保專業思政落實落地，為“三全育人”奠定堅實的基礎。