楊銀：以人文主義方法促進教師教育情感的充盈與升華

楊銀在《教師教育研究》2022年第4期《論教師教育情感的“內卷化”危機與破解》一文指出，教師教育情感受轉型期社會多元文化“價值失序”、教育工具理性思維及人之身心復雜性等因素影響，呈現出教育價值觀的困惑、教學實踐的機械化處置與路徑依賴、自我關懷的弱化與發展停滯的內卷化病征。為此，宏觀上需精準把握教師所處的社會、學校和人際文化生態，以文化認同引領教師教育情感生成、深化的價值生態；中觀上以制度保障規范師范生的養成教育，以理論與實踐交互生成培育師范生的情感和人格素養；微觀上以人文主義方法增強自我關懷與認同的內生力，促進教師教育情感的充盈與升華。

微觀上，教師應通過反思性的自我敘事、人際互動的圈層敘事、叩問經典的文本敘事等富有人文主義色彩的方式提升內在的教育情感境界，如此自我關懷的意識和方式對教育情感的升華來得更為持久、穩定。首先，自我敘事即教師對自身教育生活現象的所思、所感、所悟以日記寫作的方式傾述，教師此時此刻的體驗與過去已經發生的事件相遇、碰撞。其次，圈層敘事即教師作為敘事者圍繞日常教育生活中諸多質料或事件，借助言語表達、眼神動作、體態語言等方式與其生活圈層中的家人、同事、學生等聽眾進行分享交流。最后，文本敘事即教師通過閱讀教育名著、名人傳記、歷史文學等經典文本獲得啟迪、智慧與經驗，以增強自身的情感敏感性。