職業認同：幸福比優秀更重要

◎ 李鎮西

關于職業認同，我曾經給年輕教師打過一個比方：教育如同婚姻，浪漫也好，平淡也罷……都是你自己的選擇。既然是自己的選擇，在享受的同時，也要學會承受。

當教師對職業的認識達到這個高度，那么教育的一切——喜悅與煩惱、成功與挫折、贊譽與非議、欣慰與委屈……就都是自己的，與別人無關，因而外界的一切都不會影響我們的教育心態與行為，更不會挫傷我們對孩子的愛和對教育理想的追求。

所以，教育不是外在的強迫，而是自己的選擇；不是為別人做，而是為自己做。這就是我所理解的“職業認同”。今天，千千萬萬的教育人正是因為有了對職業的高度認同，才越來越堅定了這樣的信念：一個教師是否“優秀”不是最重要，是否“卓越”也不是最重要，最關鍵的是，要看是否“幸福”。

所謂“優秀”，至少有兩個含義：一是指我們的工作做得比別人相對出色；二是指我們獲得了各種榮譽稱號。但不管是哪個意義上的“優秀”，我都認為幸福比之更為重要。

如果是第一個層面的“優秀”，那么我們總要和別人做比較（實際是“攀比”），因為“優秀”總是相對而言；在這攀比的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優雅與情趣，甚至我們潛在或者說沉睡的功利心也因之漸漸蘇醒，讓我們備受折磨。于是，教育的幸福在不知不覺中離我們遠去。

如果是第二個層面的“優秀”，那么我們免不了要關注教育以外的人和事，因為“優秀”是外界評比和選舉的結果。如果風氣不正，即使工作出色，成果豐碩，結果可能也并不“優秀”。可見，既然“優秀”與否是別人的評價，那么作為教師，追求純粹的教育幸福才是根本，因為“幸福”與否才是自己的感覺。

成都市武侯實驗中學鄒顯慧老師幾十年如一日踏實上課，認真帶班，直到快退休才評上高級職稱，可她感到很幸福。她每次帶的班都是學習基礎和行為習慣不甚理想的所謂“差班”，卻總能取得讓人敬佩的成績；而一屆又一屆的學生都很愛她。有一年教師節，班上的三個調皮男生天沒亮就起來，為他們敬愛的鄒老師熬好魚湯，并早早放到她的辦公桌上。鄒老師非常感動。中午她把魚湯熱了后端到教室里，讓每一個孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感。鄒老師沒有什么“拿得出手”的榮譽稱號和“優秀”證書，但她從不為此煩惱，每天都樂呵呵的，因為她隨時感受著職業的幸福！

所以說，幸福源于心態，而不幸福也源于心態。我經常對老師們說：“如果我們對自己的職業不滿意，其實只有兩種選擇：要么改變職業，要么改變職業心態！”

李白有詩云：“空長滅征鳥，水闊無還舟。”不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態。某種意義上說，擁有了好心態，便擁有了幸福。

應該說，在一個風清氣正的環境里，教師的優秀和幸福總是結伴而來的，感到幸福的老師一般榮譽也會紛至沓來。這時，我們完全可以坦然接受這份教育的饋贈。只是將之當做意外的收獲即可，因為我們教書育人不是為了榮譽，而是因為它牽系著我們自身的幸福。

“優秀”的教師是有限的，但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。不必用堆疊的榮譽來證明職業的成功，因為教師的光榮印刻在學生溫馨的記憶里。