“八一”建軍精神融入高校思政教育研究

■ 楊如 葛強 朱世敏

“八一”建軍精神是紅色精神文化的重要組成部分，其擁有豐富的愛國主義內涵，擁有極高的精神價值、文化價值、經濟價值、育人價值。南昌起義過程中黨獨立創建并領導人民軍隊的紅色歷史被眾多的歷史教材記載，“八一建軍”所蘊含的敢為人先、聽黨指揮、百折不撓、為民奮斗的紅色精神更應當代代相傳。本文結合“八一”建軍精神融入高校思政教育的現狀，創新性地提出組織紅色研學活動、創建互聯網思政課堂、加強學生社團的紅色文化教育以及利用VR 多媒體設備等路徑將“八一”建軍精神融入到高校思政教育中，為高校思政工作者和教師提供參考。

一、“八一”建軍精神的內涵

南昌起義是中華民族發展史上一個偉大的事件，為中華民族站起來作出了巨大貢獻。“八一”建軍精神源于中華民族優秀文化的滋養，融合了世界民族解放運動的思想，得到了馬克思主義科學理論的指引，具有豐富的內涵，比如敢為人先、聽黨指揮、百折不撓、為民奮斗等。建軍精神是紅色歷史的重要遺產，是紅色基因的重要組成部分，是黨和人民軍隊的根與魂。

（一）敢為人先是“八一”建軍精神的重要內容

敢為人先是黨和人民軍隊堅強果敢、勇敢無畏的精神體現，南昌起義在共產黨的領導下，向國民黨反動派打響了獨立領導武裝斗爭的第一槍。當時，國內有國民黨反動派與大地產大資產階級相互勾結，背叛革命并迫害革命力量，國際有帝國主義反革命力量重重阻撓，黨迅速認清形勢，團結一切可以團結的力量，開創性地建立了新型人民軍隊，開啟了獨立領導革命的新紀元。南昌起義是把馬克思主義基本原理與中國革命實際相結合的重要實踐，具有開創新歷史的特殊意義。

（二）聽黨指揮是“八一”建軍精神的內在核心

建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊自南昌起義創建人民軍隊之初就是建軍的目標，紅色革命時期，沒有中國共產黨對人民軍隊的絕對領導就難以取得最終的勝利。習近平總書記指出，黨對軍隊絕對領導的根本原則和制度發端于南昌起義。南昌起義后的部隊整編，初步實踐了黨獨立領導人民軍隊的基本制度，并在此基礎上，逐漸建立了黨對人民軍隊的絕對領導權，牢牢地把握了軍隊建設的基本方針。

（三）百折不撓與為民奮斗是“八一”建軍精神的顯著特點

在南昌起義過程中，黨和其領導的人民軍隊展現出堅韌不拔、堅定不移、勇敢無畏、不屈不撓的革命精神，在那個內憂外患的艱難時期，人民軍隊的創建展開革命是為了救國救民，為解決農民問題而奮斗。這支軍隊站在人民的立場上，為的是救亡圖存，救民于水火之中。百折不撓、為民奮斗的建軍精神在新時代非常有價值，應當被發揚光大，讓這紅色精神代代相傳。

二、“八一”建軍精神融入高校思政教育的現狀

現階段，我國絕大多數高校對學生的思政教育方面的投入較多，自從2005年宣傳部和教育部頒布關于高校思想政治理論課改革的方案以來，本科生有4門思想政治必修課，即《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》《中國近代史綱要》以及《思想道德修養和法律基礎》，基本涵蓋政治理論、革命歷史和道德法律的內容。此外，高校內黨團組織會通過黨團活動組織思想政治教育，提高學生的思想覺悟。“學習強國”和“青年大學習”平臺是高校學生在互聯網上主動接受思想政治教育的重要途徑。

然而，紅色精神文化方面的教育在高校思政教育體系里納入較少，不論是線上還是線下的思政課堂，高校紅色精神文化教育的內容存在不夠集中、不夠詳細等問題。此外，紅色精神文化教育資源在地域之間分布不均勻，這也導致了各地區高校對紅色精神文化的教育重視程度不同。以南昌地區為例，城市內紅色景點眾多，各高校積極利用本地紅色資源開展紅色文化教育，引導學生學習傳承“八一”建軍精神，形式不限于鼓勵學生參觀紅色景區、組織紅色征文比賽、出版紅色校本課程等，然而，其他地域很少有這樣的措施。總體來說，紅色底蘊較低地區的高校對學生紅色精神思政教育的重視程度遠遠不及紅色文化豐富的地區。

三、“八一”建軍精神融入高校思政教育的路徑建議

（一）積極組織紅色研學活動

為了進一步落實立德樹人的目標，我們要在理論教學的基礎上，深入到實踐活動中去，把紅色研學活動作為高校思政教育的“第二學堂”。課堂思政教育的上課場景固定，言語教學和多媒體圖文教學的形式單一，課本上的內容也較為枯燥，因此，學生對課堂上的思政教育內容接受度較低。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思政課堂上學到的理論知識及紅色精神仍需要線下親自實踐才能深入了解并接納。紅色遺址、遺物是紅色歷史的重要見證者，也是紅色精神的重要載體。江西地區高校，特別是南昌地區高校，本地包含建軍精神的遺址遺物豐富，更有許多以“八一”命名以紀念南昌起義的地名。江西地區高校可以就近組織學生開展“八一”建軍紅色精神相關的研學活動，鼓勵學生去相關博物館、紀念館、遺址公園、紅色愛國基地等地方開展實地考察學習，近距離地接受“八一”建軍精神等紅色精神文化的熏陶。

（二）創建互聯網思政課堂

如今，互聯網成為青少年學習和認識世界的重要途徑，長期疫情導致的物理阻隔也妨礙了線下研學活動的開展，“八一”建軍精神相關的紅色精神思政教育不應僅僅局限在課堂上或紅色景區。完善互聯網思政課程資源整合，能夠促進學生的全面發展，構建新時代的育人模式，有利于我國思政教育的發展。目前對高校學生互聯網線上思政教育影響較大的是“青年大學習”和“學習強國”平臺，然而這兩個平臺內容偏向綜合性思政教育，包含紅色精神文化的思政教育內容不夠集中。各省教育廳與文旅局可以聯合地方高校，整理紅色歷史故事與紅色遺址遺物，建立線上紅色精神文化數據庫，并導入到互聯網紅色思政教育平臺，讓紅色精神文化資源在互聯網上獲得全新的存儲方式，不再受環境和人為的影響，以實現永久保存。學生乃至所有人都可以隨時隨地開放獲取紅色資源資料，學習紅色精神文化，這讓學習紅色精神文化擺脫了時間和地域的限制，放大了紅色精神文化的傳播范圍，從而提升了相關紅色精神文化的育人價值。

（三）加強學生社團的紅色文化教育

2020 年中共教育部黨組和共青團印發了《高校學生社團建設管理辦法》，要求高校社團充分發揮育人功能。高校學生社團作為學生“第二課堂”的主要形式，是高校實施素質教育的重要載體，也是加強和改進新時代大學生思想政治教育的重要途徑，高校學生社團是落實立德樹人根本任務的重要載體，是高校學生根據成長成才需要，結合自身興趣特長，在高校黨委的領導和團委的指導下開展活動的群眾性學生團體，其本身就帶有黨團思政色彩。近年來，學生社團日益走到高校校園文化的舞臺中央，其思想政治教育功能日益凸顯，做好學生社團思想政治教育是時代的迫切需要，也是落實黨的立德樹人教育方針的需要。以“八一”建軍精神為代表的紅色精神文化應當作為社團文化的重要組成部分，加強紅色精神文化在新時代學生社團上的學習和運用非常有意義。

（四）充分利用VR 多媒體設備教學

近年來，虛擬現實（VR）技術越發成熟，使用虛擬現實技術可以生成一個虛擬的空間，佩戴相關的儀器可以使得體驗者深度沉浸到這個空間里去。虛擬現實技術具有直觀性、真實性、泛在性，能夠給體驗者較好的體驗感和交互感。高校思政課教學應當緊跟時代步伐，運用“VR+思政課”的教學理念，推進現代信息技術與思政課堂教學深度融合，探索構建VR 技術下高校思政紅色精神文化沉浸式教學模式。有條件的高校可以考慮購進虛擬現實設備及紅色VR 資源，在校內建立VR 紅色教育基地，引導學生在校內的VR 紅色教育基地體驗，以豐富的內容、逼真的體驗、真實的情感來滿足學生對思政課堂的新要求新期待。