校園足球的思政價值及其實現路徑研究

王力偉

(無錫工藝職業技術學院 江蘇無錫 214206)

2015年，國務院頒布的《中國足球改革發展總體方案》中，明確提出將改革推進校園足球育人發展列為重要目標之一。《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》提出，要將足球作為學校體育的重要組成部分，加強品德教育，結合習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好課程思政育人工作，校園足球作為學校教育的一部分，應承擔對受教育者進行思政教育的任務，并且足球運動蘊含著豐富的思政價值，但由于受到市場經濟及功利主義制度的影響，校園足球思政教育嚴重缺失，并對足球富含的思政價值認識不足。基于以立德樹人為本的任務，在充分挖掘足球思政價值的基礎上，建設足球課程思政教學體系勢在必行。

1 校園足球課程思政的價值

1.1 培養民族精神，深化愛國主義教育

足球運動的傳播力、召喚力和切身性特征，能夠激發參與者的激情，凝聚民眾意識，成為鑄牢民族精神意的新載體，它對塑造民族精神、建立國家形象都具有重要意義。足球運動具有強大的魅力，能把大眾的民族精神凝聚起來，這種強大的民族號召力是鑄牢“個體身份—集體身份—國家身份”三位一體身份的強大內在動力。

校園足球的開展，有助于學生體驗足球運動魅力，讓學生更為直接地體會足球運動帶來的現實感受。通過觀看比賽，感受運動員為集體努力競爭的意志，并將個人與集體的情感宣泄到賽場上，投射到拼搏的運動員身上，形成情感共鳴。觀看國家隊的比賽，從中獲得強烈的民族自豪感和身份認同感。詮釋愛國主義和民族精神，這正是發展校園足球運動的真諦。

1.2 養成規則意識，引導道德行為

足球運動有著嚴格的運動規則體系。嚴格的運動規則，不僅能夠避免運動傷害，而且能明確球場上的行為規則，培養學生良好的規則意識、道德行為，不得因一時私欲而違反規則，做出傷害其他球員的行為，如足球競賽規則中規定，辱罵、踢打球員將被判罰直接任意球并黃牌警告。在比賽中，要積極引導道德行為規范。訓練前，要主動向教練、裁判問好，并表示感謝；比賽前、后，雙方球員握手致意。因此，長期有效的足球訓練，有助于塑造學生的正確行為，并養成正確的規則意識，這些規則意識延伸到社會生活中，同樣能促使學生嚴格遵紀守法，養成良好的行為習慣。

1.3 磨礪意志品質，增進進取精神

足球比賽是球員通過90min的努力奔跑、激烈拼搶與對抗爭取勝利的運動，具有艱辛性、對抗性等特點。足球高速度，強對抗的項目特征必然會給運動員帶來更大的運動負荷，而且緊張與激烈的賽場氛圍對個人的意志沖擊更大，運動員需要堅忍不拔的頑強品質、拼搏奮進的進取精神以及誰與爭鋒的磅礴氣勢。如若不然，個體通過校園足球去確立、印證自我的功能便無法實現，體育所蘊含的更高、更快、更強的精神追求便無法達成。并且足球比賽充滿了偶然性與機遇性，各種可能性使球員必須面對勝利與失敗，如何面對失敗與挫折，提高學生心理素質及綜合能力是教學的重要科目，更有利于提升學生的社會適應能力，并從容面對人生坎坷。

1.4 塑造團結協作意識，詮釋集體主義精神

足球運動是通過場上球員相互配合、團結協作而進行的集體項目，注重群體成員集體意識、群體凝聚力以及對其他隊員的包容和理解。場上球員既能各安其位、各司其職，又能相互配合，協同進攻與防守，可以深刻地詮釋集體主義精神和合作意識。當前，學校學生多為獨生子女，其自身的團結協作能力與集體主義觀念嚴重缺失。而校園足球具有極強的群體效應，極易引起參與者和觀眾的廣泛認同，足球競賽容易讓參與者產生強烈的協作認同感，也會讓參與者獲得集體主義的共鳴。

1.5 培育善良美德、塑造健全人格

校園足球有助于培育學生的善良美德，面對升學與考試壓力及充斥在社會中的各種功利主義，學生的善良美德被掩蓋。《三字經》中“人之初，性本善”，體現出中華文明的善性美德。校園足球運動可以很好地揭示與塑造學生的真、善、美。在足球比賽中，如有隊員受傷，立即把球踢出邊界，停止比賽并進行護理，在恢復比賽后，受傷一方交回球權，這就是行動上的善；在場上尊重裁判與隊員，并給予隊員鼓勵與寬容，這是語言上的善；比賽中不能因被對方球員過掉，而采取傷害性的犯規，被犯規者，不應產生報復心理與行為，應相互尊重，保持良好溝通，這是心理的善。這些活動過程都在踐行民族的善良美德傳統。同時，足球運動在培養學生的健全人格方面有著其獨特的作用，足球場上角色位置平等，無論是前鋒、中場、后衛、門將都有各自分工，不存在等級差別，并且各位置唯有共同攻防，才有可能取得勝利，這種平等關系能樹立自信。

2 校園足球課程思政建設困境

學校課程教學中負載著立德樹人的根本任務，在課程教學中，教學內容、教學目標、評價內容與教學方法等課程要素都應體現德育訴求。陳翀等人認為，足球課程思政教育缺失問題較為突出，發展已偏離校園足球育人根本。近年來，在高校足球發展中，除了受學生文化成績提高至上，金牌足球、政績足球，功利主義等理念的影響外，競技體育環境的影響，使得足球競賽在體育市場經濟化的演變過程中產生了眾多的問題，賭球、黑哨等都屢見不鮮，并且尺度令人咋舌。現行體能化與技能化的教育理念指引，導致足球課程教學中重技能輕德育，思想政治教育方式空洞匱乏，教學組織與教學方法單一。大多數足球教師只是通過簡要的口頭方式，傳授思想政治觀念與理論。校園足球課程評價標準異化，單純將技能、競賽成績當作評價標準，缺乏對學生過程性、道德化評價。

3 推進校園足球課程思政發展的路徑

3.1 學習政策文件，正確認識足球思政的重要性

學校、學院應組織所有教育分管職能部門、體育教師等，了解足球課程育人目的，學習體育教學思政文件，充分認識體育課程思政化的重要性與政策方針，提高足球教師或教練員思政意識，明確足球教學不僅要教會學生技能，而且要培養學生道德意識、品德。

3.2 建立足球教學思政的制度規范

建立健全教師培訓制度，學校要提供教師學習思政方法，挖掘足球中富含的思政元素，通過外聘專家、網絡學習與思政教師交流等方式進行培訓學習，最重要的是足球教師要具備思政意識和學習能力。建立評價制度，有考核，有評價，才能保證足球思政的穩步進行，通過對課程目標、教學過程進行思政內容的評價，并加入教師互評，相互學習，達到共同進步的目的。在教師能力年度考核工作中，思想政治工作能力作為考核要素。

3.3 提高足球教師的思政能力

學高為師，身正為范，教師的師德、師風直接影響學生的品格。足球教師是課程教學的引導者，是對學生思想道德教育的直接責任人，課程教學中教師應加強與學生交流。通過交流，不僅能培養學生情感，更能融入足球思政元素，指導學生成為品格高尚的人，不斷優化體育教學方法，從傳統的講解示范、糾錯，到多足球游戲、足球競賽等，增加學生交流的方式，使學生在競賽中體會團隊合作等思政價值。

3.4 強化足球課堂全過程的思政化

足球思政內容要潛移默化地滲透到課堂教學全過程中，包括課程目標、教學方法、教學評價、教學組織與管理等多方面，足球課程目標要加入思政元素，以及具體的思政目標，培養學生的愛國主義、團結協作、勇于競爭等精神。優化德育教學方法，引入競賽法。足球比賽具有強體、育心、培德功能。在嚴格的規則要求下進行的，足球比賽體驗能提高學生之間的合作意識及與他人互相配合的能力。在競賽中，不僅要關注比賽結果，更要注重過程，競賽中的完美配合需要表揚，競賽中文明行為需要鼓勵。教學評價的道德化，不僅評價用語要道德化，評價內容更應道德化。