醫學類院校體育教學與課程思政融合的探索

張曉英 楊潤琴 楊英

(山西醫科大學體育教學部 山西太原 030001)

我國體育教育的發展離不開傳統文化價值觀念，即“仁、義、禮、智、信”的民族價值觀念，也形成了“德智一體”“體育之效”“體育育人”的教育觀念。醫學類院校開設體育課程，重點是促進學生的身心健康發展，使體育、醫學、思政等課程內容相結合，形成穩定的知識文化結構和獨特的教育內容。在課程思政背景下，高校體育教育應當以立德樹人為教學目標，將思政教育貫穿到教學的各個環節中，以此來構建全員、全程和全方位的育人格局。在大思政視域下，高校體育課程應當更加追求師生關系的和諧以及對學生綜合能力素養的培養，所以高校體育課程的重要改革任務就是促進學生素質水平的提升，教師在教學過程中起到引導者的作用，重在促進學生自主學習能力的提升。然而，大學體育思政課程的發展還存在許多問題，如思想政治教育孤立化。針對教育中存在的問題進行研究，能夠助力我國高校教育水平的提升，發揮學科育人的作用，因此，對其深入研究具有重要意義。

1 醫學類院校課程思政與體育課程融合的內容契合

1.1 體育教學中蘊藏的思政元素

體育教育是帶有一定目的和意識的身體練習的社會活動，具有自我培養和自我塑造的功能與歷程。因此，體育教學不僅是要組織學生進行身體活動練習，還應進行心理指導和品質培養。首先，在體育競賽中，運動員必須尊重對手、尊重規則、遵守制度，在束縛自身行為的同時，發揮自身的體育能力。其次，體育運動崇尚公平、公正、公開，這種公平、正義的理想追求，正與我國社會主義核心價值觀高度契合。

1.2 體育教學中蘊藏的醫學知識

體育是一門實踐學科，不僅包含體育精神和體育技能等實踐內容，而且包含運動藝術、運動醫療、運動飲食等跨學科內容。據研究，部分體育運動項目具有獨特的運動醫療價值，如太極拳運動，是幫助病患恢復身體健康的輔助治療工具。在醫學類院校中，體育教學不可缺少，這是由體育教學與醫學知識的內在聯系所決定的，而在課程思政與體育課程融合的過程中，醫學教學中的職業道德內容、人體功能知識、傳統中醫文化等，都能夠與體育教學和思政教學產生文化聯系，因此，醫學類院校進行體育、思政、醫學的課程融合具有獨特的優勢。

2 醫學院校課程思政與體育課程融合的有效路徑

2.1 強化體育課程建設的立德理念

健康是學生綜合素質發展的基礎，尤其是醫學類院校，大學課程體系的構建不能偏離促進學生身心健康發展的教育主題。第一，醫學類院校促進課程思政與體育課程的融合，需要明確立德指向，為大學體育課程注入靈魂。第二，醫學類院校需要明確學生“終身體育”的發展理念，引導學生敢于形成自己的體育追求，為自身的健康發展樹立自信心，并完善各項體育技能的行動指南，促進學生個性需求形成與發展。第三，醫學類院校必須強化立德責任，構建體育課程德育共同體，要求學生形成規則意識和集體精神，培養出具有紀律性和團隊性的高素質人才，使其鑄就精神文明堡壘。

2.2 優化體育教學過程及教學工具

由于醫學類院校大學生受到在校文化生活和日常學習的固定形態的影響，學生有大量的碎片化學習時間，院校幫助學生進行課余時間管理，促進院校體育思政課程的有效延伸，是發揮教育功能、提升教學質量的重要方法。在多媒體信息時代下，教學工具豐富多樣，如多媒體教學平臺的使用，能夠幫助院校構建線下線上混合教學的翻轉課堂形式，豐富學生在校文化知識學習的路徑和內容。另外，由于體育教學本身的實踐性，許多教師無法完成對抽象的體育理論知識的傳遞，而通過多媒體數字技術手段，能夠將抽象事物轉化為視頻、圖片、音頻，使內容更加直觀地表現出來，更加利于思想政治和體育內容的理論知識傳遞。此外，使用翻轉課堂的教學模式，可以將體育、思政、醫學之間相關聯的知識進行標記和講述，幫助學生深刻理解所學內容。

2.3 豐富活動形式和推進文化建設

校園文化作為院校教育的“第二課堂”，不僅能夠激發學生的學習興趣，豐富體育實踐，而且還能營造出良好的體育思政課程教育氛圍，具有培養學生正確的價值觀念和崇高的人格特點。醫學類院校要構建“第一課堂”與“第二課堂”的融合，在校園文化中體現出醫學、體育、思政等文化內容，使學生課堂學習與課外活動相銜接，促進教育結果轉化。第一，院校可以從國家政策入手，大力發展校園體育活動，豐富體育活動形式、組織結構和競賽制度，積極舉辦跨院系、跨院校的體育比賽活動，使體育活動融入學生的校園日常文化學習和生活中。第二，院校要加強校園體育活動的思想宣傳，以思想政治課程體系為基礎，構建體育文化宣傳內容，尋找體育、思政和醫學之間的文化結合點，傳遞院校的教育理念和正確的情感態度價值觀，為學生健康發展打下堅實的思想、素質和文化基礎。

2.4 體育課程思政的教育內容設計

2.4.1 目標定位

萬事萬物的出現和發展都有其歷史必然性，使得客觀事物均有理可依、有據可循。在醫學院校體育課程思政的教育目標設計和定位中，需要尋找發展規律。首先，大學生的全面發展，要以大學體育課程思政目標設計作為基本依據，充分了解大學生的所思、所想、所需，符合大學生的身心發展規律。其次，大學生的個體發展總是與社會發展交織在一起的，因此，教育目標的設計也需要符合當今社會形勢要求，在適應體育強國和社會職業道德要求的前提下，也要體現出當代大學生對自身個性化發展的要求。最后，大學體育思政課程的教育目標應依據體育學科的發展進行設計，使大學體育思政課程保留體育教育內容和學科本質的清晰標識，發揮重要的育人價值。此外，大學體育課程思政目標決定大學體育課程思政的開展方向，對體育課程思政內容選擇和方法選擇都有重要的影響，因此，在對目標進行定位的同時，也要明確體育思政課程開展的具備條件、實施計劃和教育結果。綜上所述，筆者認為，大學體育課程的思政目標應該具備條件目標、過程目標和效果目標。條件目標是實現體育思政課程目標的主、客觀條件，如教師數量與質量、場地與器材設備、體育運動項目類別、體育經費等條件。過程目標是指在教學過程中需要經過或發展的必要教學歷程，包括對體育課程思政的內容研究、體育教學、教師培訓等。效果目標主要規定體育課程思政目標的最終實施效果，包括體育教育、教養、發展等預計的轉化結果和實際效果，表現為心理健康目標、道德品質目標和社會適應目標等。

2.4.2 教學內容

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政的建設要圍繞政治認同、家國情懷和文化素養等內容，對學生進行系統的中國特色社會主義教育和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育。結合這一要求，筆者認為醫學院校體育思政課程內容構建，必須包含以下5點內容。

（1）身心健康教育

在新時代下，大學生不僅要具備優秀的科學文化素養和思想道德修養，還需擁有創新科學精神，且最重要的是具備健康的身體與心理。尤其是醫學院校在進行思政教育的同時，要把握思政健康教育與醫療知識教學相結合的機會，突出體育在身體健康教育方面的優勢。

（2）理想信念教育

大學體育課程作為向大學生傳授體育歷史、體育文化、體育知識和體育技能的重要課程，體育教師要把握教育目標和教育內容，將教育素材在多個途徑上展現出來，以便大學生加深對我國體育事業發展的認識，強化其責任感和使命感，自覺地將個人發展融入中華民族偉大復興的征程中。

（3）愛國主義教育

《新時代愛國主義教育實施綱領》明確指出，社會主義建設者和接班人，必須具備愛國主義情懷。同時，愛國主義也是每一個中國人最真摯、最樸素、最深沉的民族情感。醫學院校在構建體育思政課程內容時，必須鼓勵大學生將愛國熱情轉化為學習動力，堅定文化自覺與文化自信，砥礪強國之志。

（4）民主法制教育

在個體社會化的過程中，要成為社會成員，必須掌握一定的行為規范。應深刻理解法治民主，在法治的前提下實現自由，進行具有規范性和約束性的社會活動。在道德和法制的束縛下，實現真正的平等和自由。因此，體育思政課程中還需要包含民主法制教育和組織紀律教育。

（5）體育精神教育

頑強拼搏、超越自我、堅定意志、追求卓越是體育精神中的重要內容，體現出更快、更高、更強，公平、友誼、進步的體育文明。引導學生學習體育精神、奧林匹克精神，使學生能夠養成尊重他人、誠信友善、自覺自律的高尚品質，符合當代學生的道德、作風和行為規范。尤其是醫學院校的學生，對其進行體育精神教育，能夠規范日常行為，樹立高尚的職業品德。

3 結語

近年來，我國高校的“課程思政”建設進展迅速，大學體育課程的思政化建設進入加速軌道中，并取得了一定的改革成績，但理論研究高于實踐研究的現實情況不能滿足素質教育的更高要求，必須加強課程思政與體育課程在現實中的進一步融合。筆者建議，在加強體育思政課程研究的同時，需要完善院校各級協同配合機制，加大對基礎理論的研究力度，繼續挖掘體育教育資源中具有德育價值的部分，繼續探尋體育、醫學、思政等學科之間的文化結合點，深化課程改革、立足自身特色，構建出具備自身獨特辦學特色的教育模式與內容。