體育非物質文化遺產與高校體育協同發展現狀及策略探析

王軍力

(湖北開放大學 湖北武漢 430074)

隨著國內社會經濟、科學技術的日益發展，我國在文化領域、科技領域、軍事領域、環保領域，都迎來廣闊的發展空間。體育“非遺”文化也因此進入人們的視線，體育非物質文化遺產具備復雜性、傳承性、靈活性、非物質性、健身性等特征，它是中華傳統文化的重要展現形式。而高等院校作為我國文化傳播的重要基地，應當確保校內教育資源與體育“非遺”項目能夠較好地有機融合，提升體育“非遺”項目的傳承效果與保護效果。

1 體育“非遺”項目與高校體育課程融合的重要性

1.1 滿足高校特色發展需求

高等院校作為高素質人才培養基地，是知識與文化的集中地，因此對地方精神文化與地域實際情況擁有更深層次的了解。將體育“非遺”項目與高等院校體育課程有機融合，可以助力二者實現相互促進、相互補充。高校開設的體育“非遺”項目教學，內容豐富且充滿趣味性，可以為高等院校體育課程的創新發展，提供動力和活力，而且可以確保高校體育課程更好地滿足新時代學生多元化發展的需求。在體育技能訓練環節，講授傳統體育項目特點、項目來源、項目發展歷程以及項目所蘊含的文化內涵，使學生通過體育課程的學習，感受博大精深的中華傳統文化。

1.2 提升專業型人才培養效果

部分高等院校由于受到西方文化的影響，更加習慣引入西方教育理念，殊不知專業知識固然是高素質人才培養的基礎條件，但文化熏陶也是不可或缺的關鍵環節。為確保學生成為具備創新意識的高素質人才，我國提出了對“非遺”文化傳承與“非遺”項目保護的目標。高等院校則應當積極發揮自身的文化傳承優勢，肩負起“非遺”項目傳承的重要職責，將傳統體育文化積極引入高等院校體育課程教學中，讓學生更加深入地了解“非遺”文化。可以說，將非物質文化遺產引入到高等院校體育課堂教學環節，是保護傳統文化的有效措施，同時也能滿足高等院校專業型人才培養需求。

1.3 體育“非遺”項目保護需求

隨著經濟全球化發展與文化多元化發展，民族文化與民間文化正在遭受前所未有的沖擊，體育“非遺”項目也正在面臨后繼無人的生存考驗。而現在體育課程則對傳統體育項目傳承具有深刻的影響，目前由于高校學生對傳統體育文化缺乏清楚的認知，導致高校體育課程體育“非遺”文化滲透效果不佳，甚至部分學生對體育文化產生抗拒心理，這也清晰呈現目前高等院校體育課程文化存在嚴重失衡的現象。現代化學習方式與現代化生活方式使得部分高校學生對傳統文化知之甚少。為此，高等院校積極開展傳統體育“非遺”項目與高校體育課程協同發展，可謂刻不容緩。

2 體育“非遺”項目與高等院校體育課程融合現狀

2.1 重視程度不足

高等院校既是高素質人才的塑造者，同時也是科學知識的傳授者，因此，應當對高校學生的人文素養與綜合素質提升重視程度。結合目前形勢分析，隨著新課改的不斷深入，核心素養教育理念深入人心，高等院校體育課程，受到社會各界的高度重視與廣泛關注。在此形勢下，國內高等院校對現代體育課程的重視程度明顯提升，但對傳統體育文化仍然缺乏應有的重視。具體而言，傳統武術作為傳統體育項目，在高等院校中具有較長的傳承時間，傳承效果較好。例如，肇慶學院每年都會組織學生參加省級以上的舞龍、舞獅大賽，并且取得不俗的成績。但團隊組織仍然以社團形式展開，主要以體育專業學生為主，其他專業學生參與程度不足，社團人數有限，再加之學校對此缺乏重視，活動宣傳效果不佳，因此校內學生對舞龍、舞獅等傳統體育文化缺乏深刻理解，學生參與人數較少，難以在高等院校內部完成普及與傳承。

2.2 師資隊伍較為匱乏

專業教師是教學效果的重要保障，而多數體育項目傳承者分散在民間，高等院校當中的高素質傳統體育教師極為匱乏。通常而言，每所高等院校傳統體育教師數量為2～4 名，其中都以武術教師為主。而傳統“非遺”體育教師更是鳳毛麟角，教師需要一人應對各個專業、各個班級的學生，教師的精力與時間受限，學校通常會結合師資情況，限制選課人數。正所謂：“興趣是最好的老師。”傳統體育項目作為高等院校公共選修課開展，但由于選課人數受限，教學環節也會受到多方面影響，這也嚴重限制高等院校學生對傳統文化的認知與了解。因此，為保證體育“非遺”項目可以與高等院校體育課程協同開展，還需解決師資隊伍較為匱乏這一問題。

2.3 教學課時不足

上述表明，目前國內高等院校開展的傳統體育項目，通常以公共選修課形式出現。而學生上課時間受限，通常每個學期會限制在36 個學時以內。因此，學生對傳統體育項目了解，主要在基礎動作方面。教師在課時受限的情況下，不得不加快教學進度，這也使得部分教育內容無法清晰呈現、滲透效果不佳，存在形式化問題。學生在學習環節沒有多余時間思考項目來源、項目發展歷史以及其中所蘊含的文化內涵，學生處于被動接受與機械式學習狀態，主要以應付考試為目的，由于學生對其中的文化內涵以及動作要領的理解不夠深刻，導致他們對動作的記憶程度也略顯不足，無法達到傳統文化的傳承效果，更加無法將所學到的動作應用于實踐訓練環節。為此，高校應努力創造文化滲透條件，確保學生可以近距離地接受民族文化精神，幫助學生構建正確的民族觀念與價值觀念，并通過體育“非遺”項目的學習，提升學生對傳統文化的理解程度，并且樹立良好的文化傳承意識與文化保護觀念。

3 體育“非遺”項目與高等院校體育課程融合路徑分析

3.1 與高校體育課堂教學融合路徑

首先，目前高等院校所開設的傳統體育項目通常以選修課形式出現，缺乏深入研究，并未構建完善的課程教學體系，理論指導基本處于空白狀態，學生則處于機械式學習狀態，對所學內容的理解過于片面。不僅無法透過教學內容使學生領悟體育“非遺”項目的真正內涵與精神內涵，還會導致傳統體育文化的發展遇到瓶頸。為此，高等院校首先應當提高對傳統體育項目的重視程度，加強文化宣傳力度，構建完善的體育課程教學體系，編排科研資料以及書籍資料。確保學生可以像與其他文化課程一樣，領取體育課程教學材料。而在體育課程學習中，學生可以通過翻閱體育教材，提升對“非遺”體育項目的了解程度，保證“非遺”體育項目的傳承效果。

其次，高校體育教育人員作為傳統體育項目繼承者，不僅需要精通體育技能，同時需要具備良好的教育經驗，精通體育項目背后所蘊含的文化內涵與精神內涵。為此，高校應對體育教師進行培訓，提高體育教師的教學水平和教學能力，爭取培養出一支具備教學能力、科研能力、文化挖掘能力、管理能力、文化保護能力、文化傳承能力的高素質體育教師隊伍。除此之外，可以聘請體育“非遺”項目繼承者作為兼職教師，參與到體育課程教學中，對高校學生展開手把手指導，不僅可以顯著提升學生的體育課程學習效果，而且也便于體育課程與體育“非遺”項目的融合，減輕高校體育教師的教學壓力，并以民族體育文化為主題，定期開展教學講座活動，從文化方面對學生展開熏陶，確保體育教學與文化熏陶可以雙管齊下。

最后，理論可以作為實踐教學的核心依據，在高等院校開展傳統體育項目教學環節，應當組織體育教師深入民間展開調研活動，充分挖掘潛在的體育“非遺”文化遺產，加大傳統體育項目教學比重，并且對高校已經開設的體育教學項目展開針對性挖掘和深入整理，探索項目歷史背景演變過程以及項目的文化內涵，加強深入分析與研討效果。除此之外，在教學材料編寫環節，要結合高校學生的身心特點與興趣特點來展開科學設計。互聯網時代，高校學生的學習與生活與以往有所改變，因此需要結合現代高校學生的個性化需求展開科學編排，確保學生可以通過體育課堂學習，感受家鄉文化以及民族特色，更好地傳承和發揚優秀的體育非物質文化。

3.2 與高校體育課外教學融合

首先，教育部將9月設定為“非遺”繼承月，高等院校可以在各院開展一系列體育“非遺”活動，以學院為單位舉辦體育“非遺”項目比賽，體育教師可以將全體學生，進行分組培訓、分組比賽。確保學生可以通過參與體育“非遺”活動，感受傳統體育文化的魅力，并且對傳統體育文化有更深層次的了解。與此同時，可以聘請體育“非遺”項目傳承者到高等院校開展講座活動，或者由體育教師帶領學生到民間開展采風活動，使學生近距離接觸傳統體育文化。

其次，高等院校社團活動具備一定的號召力，因此也是體育“非遺”項目開展的有效途徑，高等院校可以在迎新活動結束后，開展社團成員擴招活動，通過社團活動這種方式，提升傳統體育項目宣傳效果，并且由經驗豐富且技藝精湛的高校學生參與到宣傳頁創作環節，通過宣傳方案吸引更多高校學生，提升學生的參與興趣。并且由社團前輩對學生展開培訓，使新加入社團的學生對體育“非遺”項目有初步了解，將帶有現代元素的體育項目與傳統體育“非遺”項目融合，凸顯高等院校體育教學特色，吸引大批新生參與。

最后，目前國內體育俱樂部通常以現代體育項目為主，而傳統體育項目似乎并未受到國內高校體育俱樂部的認可與重視，這與國外體育發展形勢相距甚遠。目前，很多優質的傳統體育項目瀕臨失傳。結合目前形勢而言，多數高等院校為保證與社會接軌，會結合學生所學專業，設定各個專業體育教育俱樂部，俱樂部可以結合當地民俗特色，開展傳統體育項目活動，由師生在活動當中展開體育鍛煉與體育學習，這也是傳統文化傳承的有效途徑。

4 體育“非遺”項目與高等院校體育課程融合要點分析

4.1 豐富體育“非遺”項目傳承形式

傳統體育“非遺”項目傳承形式難以滿足新時代高校學生個性化發展需求與多元化學習需求，甚至部分高校體育教師都對此產生抗拒心理。因此，為保證體育“非遺”項目可以與高校體育課程高度契合，應當積極轉變傳統體育項目傳承觀念，創新體育項目傳承形式。例如，可以通過情景還原方式，呈現體育非物質文化遺產項目核心內容，使學生在寓教于樂的狀態下展開項目歷史學習，并且提升滲透教育效果。使學生通過體育課程學習，逐漸掌握體育“非遺”項目精髓。這樣不僅可以確保體育“非遺”項目在高等院校體育課程教學中進行傳承和發展，同時還可以轉變傳統高校體育課程單一化教學模式。注入傳統教育元素，提升高校體育課程教學效果，同時可以創新體育課程項目。在高等院校辦學條件允許的前提下，組建專業體育項目傳承隊伍，確保內部隊員掌握體育“非遺”項目精髓，并將高校體育作為體育“非遺”項目的傳承載體，可以激發學生的參與興趣。

4.2 培養骨干成員

高等院校可以作為體育非物質文化傳播載體，應積極承擔起非物質文化保護與非物質文化傳承的核心任務。在高等院校教學環節、科研環節、人才培養環節以及物質方面具有得天獨厚的優勢，因此也是體育“非遺”項目傳承與“非遺”項目保護的核心力量。為實現傳統體育項目與高校體育課程融合開展這一目的，高等院校應當加強骨干型人員培養，這也是提升傳承效果的有效途徑。首先，在高等院校內部培養傳承骨干，而高校教師就是體育“非遺”項目傳承人的不二之選。高等院校可以將內部所有體育教師匯集一處，展開共同學習，確保教師熟練掌握訓練動作，并且在高校體育教學環節，將動作要領傳授給學生，顯著提升體育“非遺”項目傳承效果。其次，為保證專業性培養效果，可以聘請體育“非遺”項目繼承者作為兼職教師，對學生展開深入培養。這樣不僅可以使學生身臨其境地感受傳統體育項目的文化魅力與文化內涵，同時可以確保體育教師與業界頂尖人員展開進一步交流。除此之外，地方政府部門也應當積極作出政策調整，鼓勵高等院校與項目申報保護單位展開通力合作，放寬政策限制，使越來越多的體育“非遺”項目申報者可以參與到體育非物質文化遺產保護工作當中。

4.3 增加競賽表演機會

高等院校專項體育“非遺”傳承經費來源，主要有內部撥款以及當地民政撥款兩個渠道，而拓寬經費渠道是促進體育“非遺”項目傳承的關鍵環節。在傳承經費環節，可以積極引入社會力量，積極向政府部門、社會企業以及體育俱樂部尋求合作，消除體育“非遺”項目傳承的后顧之憂。與此同時，可以通過增加競賽機會與表演機會，強化體育“非遺”項目的產業意識，打造體育“非遺”品牌，為體育“非遺”項目傳播謀求長遠出路。換言之，只有確保“非遺”體育項目能夠積極開展表演活動、競賽活動，才可以促進體育“非遺”項目的長遠生存，展現其實際價值。為此，高等院校需要加強體育“非遺”項目的宣傳工作，提升公眾對體育“非遺”項目的認知程度與了解程度，避免體育“非遺”項目受到外來文化與外來體育項目沖擊。可以說，開展體育“非遺”項目傳承與保護工作刻不容緩，需要高職院校與社會各界的積極和廣泛參與。

5 結語

總而言之，體育“非遺”項目與高等院校體育課程高度契合，二者之間具有諸多互通之處。通過與高校體育課堂教學融合、與高校體育課外教學融合等方式，可以顯著提升二者融合的效率，促進高等院校體育課程與體育“非遺”項目實現融合開展，這既是高校體育課程創新發展的需求，同時也是體育“非遺”項目傳承與保護的有效途徑。