高校“人文地理學”課程思政教學芻探

陳錫才 王振吉 彭燕梅 王天強 和海泉

摘要：在專業課程教學中融入課程思政，對于為黨育人、為國育才具有重要意義。人文地理學是地理學的一個重要分支，其有著成熟的理論體系和重要的價值，而人文地理學課程在楚雄師范學院地理科學專業人才培養方案中被定位為核心課程和專業主干課程。文章分析人文地理學的理論體系及價值，探討人文地理學課程內容、課程目標與人才培養目標的關系，挖掘人文地理學課程的思政元素，并針對具體章節內容進行思政教育切入策略的研究。

關鍵詞：高校；人文地理學；課程思政；切入

中圖分類號：G651文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0045-03

基金項目：國家自然科學基金項目（41261033）、云南省中青年學術和技術帶頭人后備人才項目（2019HB055）、云南省“高層次人才培養支持計劃”青年拔尖人才項目（YNWR-QNBJ-2020-104）、2021年省級大學生創新創業訓練計劃項目“云南省人口與土地城市化協調度的空間特征與形成機理”

作為地理科學專業的核心課程之一的人文地理學，從學科屬性來講具有思政育人作用。為了在人文地理學課程教學中恰當、合理地做好課程思政教學，課程組要充分認識人文地理學的理論體系和價值。同時，課程組還要厘清專業人才培養目標、人文地理學課程目標、課程目標與人才培養目標的關系、人文地理學課程教學內容與課程目標的關系等。

1.理論體系

人文地理學作為地理學的一個分支學科，其主要研究各種人文現象的空間分布、擴散和變化以及人類社會活動的地域結構形成和發展規律，具體研究內容主要包括九個方面：一是經濟活動與地理環境的相互關系，二是人口增長、分布、人口素質與地理環境的相互關系以及人口與區域社會經濟發展的關系，三是城市、鄉村、城市區域社會經濟發展的相關理論，四是文化、地域文化系統、文化景觀等理論內容，五是旅游資源、旅游活動與地理環境的相互關系，旅游業對旅游地社會經濟的影響，六是地緣政治，七是人類行為與行為空間，八是人類面臨的環境問題（人地觀、環境問題），九是區域協調與發展。

雖然人文地理學研究的內容較為廣泛，但是人文地理學始終以人類農業、工業、服務業、文化、政治活動與地理環境的相互關系為研究重點。從宏觀角度看，人文地理學重視三大主題的研究，即人地關系狀態、區域研究和空間分析。例如，張雷對中國區域發展的資源環境協調問題進行了研究，對中國東部沿海地帶的人地關系狀態進行了分析；樊杰對我國的山地城鎮化空間組織模式進行了探索，對我國西部地區的產業空間結構進行了解析。這三大研究主題充分展示了人文地理學的研究范式，即“人文地理現象的形成和發展過程—時空格局—動因機制”的研究范式，其中區域人地關系系統狀態主要探究人類活動與自然、人文地理環境之間的動態關系與變化過程，區域研究重點關注區域人文現象特征的形成與演變，空間分析重點探索人文地理現象的空間分布格局及其空間演變機制。

2.學科價值

人文地理學具有哲學和教育價值，并在國土開發方面有著重要的貢獻。（1）哲學價值。關于世界觀的理論體系就是哲學，人文地理學重視區域人文現象與地理環境的辯證關系。這些人文現象具有客觀性和規律性，所以人文地理學為哲學研究提供了客觀地理事實和客觀規律，有助于哲學的發展。以人地觀為例，受不同歷史時期科學、技術水平和認知能力的限制，產生了不同的人地觀，如天命論、環境決定論、或然論和人地共生論等。（2）教育價值。人文地理學是一門科學，也是地理學的一個重要分支學科，其遵循地理學研究范式研究人口與發展、人口遷移和分布、人種、民族、農業活動、工業活動、聚落、語言景觀、政治活動、文化活動和旅游活動等。這些內容具有育人價值。（3）應用價值。人文地理學在中國國土開發戰略中有著重大的貢獻。著名地理學者陸大道提出了“點—軸系統理論”，根據這一理論，陸先生通過綜合分析我國各地區自然資源、資金、技術、人力和經濟潛力的空間分布狀況，最終科學地確定東部沿海地帶和長江沿岸地帶作為我國國土開發和經濟布局的戰略重點，這兩個一級軸線構成T字型。后來隨著國土開發工作的需要，樊杰先生的團隊開展了全國主體功能區規劃工作，主體功能區規劃成果為全國國土空間科學開發指明了方向，使國家國土開發具有規劃性和有序性。

楚雄師范學院地理科學專業人才培養目標，是為國家培養更多的鄉村地理教師。而人文地理學課程對于專業人才培養目標有著支撐作用，人文地理學課程教學內容對課程目標的達成有著根本性的支撐作用。

1.人才培養目標

根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中的“地理科學類教學質量國家標準”以及附錄“地理科學類專業知識體系和核心課程體系建議”，楚雄師范學院2019版地理科學專業人才培養方案的培養目標確定為主要為云南省培養德、智、體、美、勞全面發展，具有崇高的師德師風、過硬的教師素養和地理情懷、扎實的地理科學理論知識、系統的地理科學思維能力，熟練掌握課件制作技術、初步掌握GIS軟件，能在中學等基礎教育崗位從事地理教學的高素質應用型人才。

2.人文地理學課程的核心素養

在2019版人才培養方案中，人文地理學課程的定位為核心課程和專業主干課程，總學時為75，其中理論學時55，實踐學時20。要讓學生通過課程學習，達到深刻認識區域人類活動與地理環境的相互關系，形成正確的人地觀和可持續發展觀，并能夠從人文地理學的角度研究區域問題。人文地理學教學內容高度支撐人文地理學課程目標，人文地理學課程目標對人才培養目標有著高度支撐作用。

3.人文地理學課程思政育人目標

人文地理學課程思政目標為：通過人文地理學課程的開設，培養學生正確的世界觀、人地觀、價值觀；理解并高度認同中國不同時代背景下的國家重大戰略決策和發展理念，如西部大開發戰略、人口政策、主體功能區規劃、兩山理論、長江經濟帶戰略和T字型發展戰略等；樹立學生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信。

基于楚雄師范學院地理科學專業人才培養目標、人文地理學課程教學目標和思政育人目標，進行三目標融合引領，并進行人文地理學課程思政教育切入。

1.人文地理學的研究主題與基本理論及思政切入

人文地理學的研究主題與基本理論這一章節主要給學生講授人文事象的空間表征、文化的時間現象、文化與環境的關系；講授人文地理學的基本理論，如環境決定論、豁然論、生態論、和諧論等。在講授時，課程團隊要讓學生知道，這些理論是人類不同時期對人地關系的認識。要通過人地關系理論的講授，讓學生知道，自然地理環境對人類活動有一定的影響，但不完全決定著人類的活動；地理環境為人類活動提供了諸多可能，人類的選擇有一定的主觀能動性；人類不是自然地理環境的主人，人類不能征服自然地理環境，人類應該在遵循自然地理環境客觀規律的前提下開發利用自然資源，做到合理開發利用和保護。這一章節的講授，可以人地關系理論為契機，以生態文明思想為切入點，進行課程思政教育，實現思政育人目標，即理解國家“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，理解國家提出的“生態文明建設”的重大意義，理解十九大報告中提出的“堅持人與自然和諧共生”。

2.人口、人種和民族及思政切入

人口、人種和民族這一章節，學生要學習的知識有農業革命之前世界的人口狀況、農業革命對世界人口增長的影響、工業革命對世界人口增長的影響和世界人口增長趨勢，人口轉變模式，地理環境與人口增長的關系、人口與經濟發展、適度人口及其對經濟社會發展戰略意義，世界人口分布特征及一般規律、影響人口分布的因素、人口遷移的空間規律和機制，世界種族的劃分、地理人種、人種與地理環境、種族主義與種族沖突，民族的形成與特征、世界民族的分布、民族的遷移與集聚、民族的變化與整合，中國的民居如蒙古包、山西等地區的窯洞、福建客家土樓、傣族的竹樓，中國少數民族的服飾民俗以及不同民族的喪葬習俗等。

針對這一章節的教學內容，課程團隊可以挖掘出很多的課程思政元素。如通過“適度人口及其對經濟社會發展戰略意義”的講解，讓學生理解并高度認同中國不同時期的人口政策。如通過民族、民俗等內容的教學，培養學生維護民族團結的愛國情懷，并尊重各國、各民族的習俗。

3.文化活動與地理環境及思政切入

文化活動與地理環境這一章節，需要學生掌握人、文化系統和環境共同構成的地域文化系統，文化與自然地理環境以及社會文化環境的相互關系，文化擴散、文化區、文化景觀構成等內容。

對于這一章節的教學，任課教師可以采取翻轉課堂的教學模式，讓部分學生以專題的形式展演中華優秀傳統文化。網絡上豐富的中華優秀傳統文化素材，為學生的文化展示提供了可能。以下是可用于教學的素材。

（1）節日。我國的春節、清明節、端午節、建軍節、中秋節和國慶節等。（2）民居。在我國，比較有代表性的民居有內蒙古的蒙古包、山西和陜西的窯洞、福建的客家土樓等。（3）喪葬習俗。我國的一些喪葬習俗比較奇特，如蒙古族、藏族的天葬，古代西南少數民族地區的崖葬等，這些文化能夠培養學生的民族歸屬感和民族認同感。（4）中醫是中華民族的瑰寶。炎帝跋山涉水，嘗百草，尋找治病良藥；張仲景著有《傷寒雜病論》；東漢華佗用麻服散麻醉病人，為病人做手術；唐代醫學家孫思邈著有《備急千金要方》；明代醫藥學家李時珍著有《本草綱目》；屠呦呦課題組在收集整理歷代醫籍、本草、民間方藥基礎上，編寫了《抗瘧單驗方集》，對其中的兩千多種中藥開展實驗研究，研制出青蒿素。教師通過課件展示我國中醫藥成就，可以增強學生的文化自信和對中醫藥的認同。（5）社會制度和偉大的思想。在我國，有許多偉人結合中國的實際，創造性地提出了一些符合中國國情的思想、理論，如毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會主義偉大旗幟、中國特色社會主義政治發展道路。任課教師可以展示“中國在抗擊新冠病毒疫情方面取得的驕人成績，讓學生深刻體會中國特色社會主義制度的優越性，進而堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

總之，人文地理學課程作為地理科學專業的一門核心課程，在課程教學中融入思政元素，是為黨育人、為國育才的必然要求。在以學生為中心的課程教學中，教師應合理進行教學設計，以課程思政育人目標為導向，充分挖掘教學內容所蘊含的思政元素，做到合理的課程思政切入。只有這樣，才能實現人文地理學課程教學內容的高深度、思想政治教育的多渠道，最終為國家培養出更多德才兼備的地理教師。

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Exploration of Ideological and Political Teaching of"Human Geography" Course in Colleges and Universities

Chen Xicai， Wang Zhenji， Peng Yanmei， Wang Tianqiang， He Haiquan

（School of Resources Environment and Chemistry， Chuxiong Normal University， Yunnan Province， Chuxiong 675000， China）

Abstract： Integrating curriculum ideology and politics into professional curriculum teaching is of great significance for educating people for the party and the country. Human geography is an important branch of geography， which has a mature theoretical system and important value. Human geography curriculum is positioned as the core curriculum and professional backbone curriculum in the talent training program of geographical science majors in Chuxiong normal university. This paper analyzes the theoretical system and value of human geography， discusses the relationship between the curriculum content， curriculum objectives and talent training objectives of human geography， excavates the ideological and political elements of human geography curriculum， and studies the entry strategies of Ideological and political education according to the content of specific chapters.

Key words： collegesand universities；human geography；curriculumideologyand politics；cut-in