名師引領理念下的中職教學創新團隊建設研究

郭輝

摘要：教師是學校發展的第一資源，學校的發展離不開師資隊伍建設。文章以廣西中職計算機網絡技術專業群教師為例，論述名師引領理念下教學創新團隊建設的內涵，分析教學創新團隊建設的意義，從教學創新團隊的人員安排和團隊結構、教學創新團隊的激勵機制和提高成員素質、加強教師教學創新團隊文化建設等方面，研究名師引領理念下教學創新團隊建設，旨在為名師引領理念下的中職教學創新團隊建設提供參考和借鑒。

關鍵詞：名師引領；創新團隊；建設；激勵機制；成員素質

中圖分類號：G451.2；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0141-04

基金項目：本文系“信息化2.0背景下‘名師引領’的教師教學創新團隊建設研究與實踐———以廣西中職計算機網絡技術專業群教師為例”（項目編號：GXZZJG2020A069）階段性研究成果之一

專業群課程建設，突破了不同專業之間存在的差異，通過實踐性課程，組建專業群課程教學團隊，科學實施專業群課程。中職計算機網絡技術專業群建設，具有以下意義。第一，保證該計算機網絡技術專業群具體專業教學內容的關聯性，通過關注組成專業群專業課程之間的邏輯關聯性，關注不同專業課程之間的遞進性和多層次的特性，保證專業群課程內容的領先性和科學性。第二，專業群課程結構具有科學性，有機融合了理論知識和實踐技能，有助于培養高素質、全方位的網絡技術人才，符合中職院校的人才培養要求。第三，高效利用網絡實訓室，通過在實訓室進行的大型、綜合、跨課程培訓項目，保證實訓效果。第四，推動專業群內所有專業課程的理論與實踐融合，避免偏重理論帶來的紙上談兵式教學，避免重實踐輕理論的教學方式的弊端，提高專業教學成效。

2004年，教育部頒發文件，提出培養高校創新團隊，這是國家層面第一次肯定高校創新教育理念和創新教學模式的探索實驗。國家資助483個高校創新團隊，立項并且投入建設1013個國家級教學團隊。團隊建設整合高校教學資源，提高高校教師綜合素質，對于培養國家需要的創新型人才做出重要貢獻。

1.教學創新團隊建設的首要特征：結構化

梅雷迪思·貝爾賓（Meredith·R·Belbin）被稱為“團隊角色理論之父”，他指出：技能互補的團隊成員，組成了一支高效的團隊。教學創新團隊的首要特征是結構化，指的是成員的學歷結構、年齡結構、專業結構、知識技能結構和在團隊中的不同角色構成的互相配合、互相補充、各具特色又和諧統一的結構性。我國教學創新團隊的結構化，還體現在成員的來源結構互補性，即團隊中必須有來自知名IT行業頭部公司的管理層、技術層人才，還需要包括業內知名的計算機專家學者等。《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》要求在團隊中，一半以上必須是“雙師型”教師，高級職稱要占到五分之二以上，來自計算機行業并且有5年以上從業經驗的高級技術人員不少于3人。中職網絡技術專業群教師構建的教學創新團隊，必須是成員之間互相補充，各具特色但又和諧統一，每個團隊成員都有其不可替代性。

2.教學創新團隊的動力之源：創新性

創新具有綜合、艱巨、科學、獨創和普遍這五個特點，是一種突破行為，也是一種開創性的實踐行為。上文提到的《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》包含十項制度創新，如“1+X證書制度”“雙師型”教師聘用制度、試用期制度等。要發展職業教育，一方面要深化產教融合，深化校企合作，另一方面要創新職業教育培養模式，改革職業教育教學模式、評價模式。新的教育理念和教育政策的落實，需要借助教學創新團隊的形式來實現。廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群的建立，就是為了全方位服務于《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》規劃，構建一支既具備知識水平，又緊密結合實踐的和諧統一的結構化教師團隊。

1.專業群建設的提速器

專業群的出現，是新時代背景下中職院校提升創新能力和綜合實力的新的切入點。做好專業群建設是中職院校吸引人才、培養人才、提升核心競爭力的必然選擇，也是教育改革、時代發展和人才自身需求引導下的應有之義。當前，經濟大變革和大調整輪番上演，新的產業層出不窮。這些產業之間的產業鏈聚集效應非常明顯，產業鏈和崗位群之間的差異逐漸模糊，中職院校注重專業自立自強的做法已經不能適應時代要求。因此，專業群建設，團隊合作方式，應該成為中職院校培養人才的基本策略。廣西中職院校計算機網絡技術專業群建設，立足“互聯網+”的大趨勢，基于網絡技術的崗位群之間的差異在逐漸模糊。新時代呼喚以專業群的方式進行中職教育實踐。廣西中職院校計算機網絡技術專業群建設，對標廣西壯族自治區網絡行業眾多企業，對標創新型人才培養目標，適應互聯網產業升級和網絡產業集群式發展需要，旨在培養復合型人才。廣西壯族自治區中職網絡技術專業群的建立，將成為專業群建設的提速器。

2.“1+X證書”制度的助推器

“1+X證書”制度是國家進行職業教育改革的突破口，也是國家進行職業教育規劃的助推器。“1+X證書”制度的內涵，可概括為以下三點：書證融通、育訓結合、多元評價。書證融通，即學校的專業培養方案和課程設置，能夠適應職業技能等級證書評定的要求。這就要求教師要密切關注社會和企業認可的“職業敲門磚”和“職業能力鐵書”的具體要求，轉變教學觀念，創新教學模式，使理論知識與崗位技能有機融合。育訓結合，即校內專業教育和校外培訓相融合，貼近學生對職業生涯可持續發展的要求，提高教育的整體水平。多元評價，即由中職院校、企業、培訓部門等綜合給定一個評價結果。“1+X證書”制度是一個系統性工程，教師個體素質的提升也不足以完成這個浩繁的工程。因此，必須由高水準的教學創新團隊，借助團體的力量，形成合力，大力推進。廣西壯族自治區中職計算機網絡技術教師群由一群結構互補、和諧共存的專業群教師組成，致力于“1+X證書”制度的建設與推進工作。這有利于該教育制度的落實，有利于培養符合新時代要求的高水平綜合型人才，符合廣西壯族自治區的發展需求，符合華南地區整體的人才培養需求。

1.教學創新團隊的人員安排和團隊結構

教學創新團隊對于人才聘用和組合配置，一定要嚴謹。要遴選有能力，品德出眾，工作有干勁、有方法的優秀團隊帶頭人，這對于完成團隊任務至關重要。遴選教學創新團隊帶頭人，可從以下方面考量。第一，明確團隊帶頭人的職責和目標。通過詳細了解工作內容，合理分配團隊的崗位。根據人才的差異化特點，按照內部和諧共生的模式安排人員加入團隊。要打造積極主動、充滿活力、有創新能力、結構化、高質量的團隊，致力于完成團隊任務，提高整個教學創新團隊的行動力和工作效率，圓滿完成團隊工作目標。第二，團隊帶頭人一定要德行出眾，以德服人。第三，團隊帶頭人必須熟悉行業發展的方向，在學術和實踐領域有高屋建瓴的前瞻性，既掌握扎實的理論知識，又具備豐富的實操經驗，真正能夠做到把控教研方向，帶頭促進教學創新，引導團隊成員積極嘗試新的思路、新的教學方法。因此，在組建教學創新團隊的時候，一定要按照標準嚴格篩選人才，形成帶頭人德才兼備、骨干教師業務嫻熟、青年教師具備“雙師型”要求的教學創新團隊。

廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群建設目標是形成高水平的教學創新團隊，團隊的人員安排和團隊的組織架構，可以是“陀螺式”的，也可以是專兼職結合的“雙師型”的。所謂“陀螺式”，就是兩頭尖，中間大。在團隊中，帶頭人處在尖頭位置，起到領導作用，是團隊的核心。中間部分是骨干教師，知名教師和企業負責生產實踐的兼職教師，是團隊的主要組成部分，發揮穩定器和鋪路石的作用。團隊中堅力量如果不穩固，就會動搖團隊的根基。底層是符合“雙師型”要求的青年優秀教師。他們是團隊的活力之源，擁有繼續精進的教學實力和動力。在一個運轉良好的團隊里，位于這個“陀螺型”底層的優秀青年教師，將會不斷進步，直到到達中間部分，成長為知名教師，成長為學科骨干力量。在這個“陀螺式”團隊中，團隊既需要“外引”優秀人才，也需要從內部培養。在中職院校的教學實踐中，這種結構是合理的、充滿活力的。所謂專兼職結合的“雙師型”教學創新團隊，以本文提到的廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群為例，雖然一再明確要打造專兼職結合的“雙師型”教學創新團隊，但來自企業的兼職教師很少。在部分中職院校計算機網絡技術專業群中，兼職教師形同虛設，即使擁有來自企業主抓生產實踐的兼職教師，也只是掛個虛職，沒能發揮應有的作用。這和國家指導文件致力于“專兼職結合”、發揮團體優勢、進行團隊合作、優化團隊結構的要求相違背。對此，可以從以下三個方面進行改進。第一，引進人才和培養內部人才相結合，還要確定一個能力出眾的團隊帶頭人，由帶頭人進行人才引進工作，確保人才結構合理，兼職教師的崗位設置不流于形式。第二，以人才“柔性”引進的方式，搭建校企合作平臺，實現高校教師和企業管理層之間人才的雙向流動。鼓勵行業技能高手和優質企業高層次人才，積極主動加盟廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群，為專業群教學創新團隊引入人才。第三，在實際工作中，帶頭人和中職院校要鼓勵專兼職教師通力合作，發揮各自專長，達到專兼職教師組合“1+1>2”的效果，提高教學創新團隊實力，完成項目預設目標。

2.教學創新團隊的激勵機制和提高成員素質

在廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群的創建過程中，在教學創新團隊的管理中，引入激勵機制是為了保持團隊的活力，激發團隊成員的工作熱情，通過各種層面的有效激勵，充分挖掘團隊的潛能，營造積極向上的工作氛圍，使每個團隊成員都能在爭取獲得激勵的過程中，提高自身素質，實現自我成長。具體而言，教學創新團隊的激勵機制包括以下四個層面。第一，物質獎勵。給團隊優秀成員提高薪水，發放節日福利。但由于教師團隊的特殊性，他們對物質獎勵并不是最為看重，教師們通常對于自我實現有著更高的要求，更希望實現自我價值，獲得各項榮譽，獲得更好的工作機會，培養出更優秀的學生。因此，廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群建設可適度考慮物質獎勵的使用。第二，精神獎勵。一般包括互相尊重、互相鼓勵、互相信任的團隊氛圍的營造，包括給團隊成員爭取榮譽等。這樣的團隊氛圍，是每個熱愛工作，想要為廣西壯族自治區計算機產業培養優秀人才，渴望獲得學生認可，獲得教學團隊認可，獲得社會認可，實現自我價值的教師所渴望的。對于工作領域內的各項榮譽，教師們會比較看重，希望自己能夠獲得。這是對教師們繼續努力、取得工作業績的有效激勵。第三，目標激勵。具體而言，就是帶領團隊成員明確團隊目標，把合適的人才放在具有挑戰性的崗位上。通過實現團隊目標的過程，實現團隊進步，帶動個人成長。第四，及時的團隊績效考評和團隊成員的績效考評。建立定期的考評制度，能及時總結成功經驗，解決工作中存在的問題。要獎勵先進工作者，號召團隊成員見賢思齊，形成比學趕幫超的團隊氛圍。只有每個團隊成員的努力，都能夠被看到，并得到及時認可，才能使全體團隊成員鼓足干勁，向著團隊目標前進。也只有及時進行團隊整體考評，才有利于不斷糾正團隊發展方向的偏頗，明確團隊當前的進度是否操之過急，是否落后于計劃進度。團隊獲得優秀的評價，能夠帶給每個成員繼續努力工作的力量。

具體而言，在廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群建設中，教學創新團隊的質量和穩健發展，離不開每個團隊成員專業素質的提升。要提升團隊成員的素質，具體可以從以下四方面入手。第一，按照人才成長的規律，合理規劃。中職計算機網絡技術專業群教師，可以定期到企業崗位進行掛職鍛煉，在職培養和企業實踐相融合。國內培養告一段落，還可以推薦教師去國外中職院校，在和外國同儕一起工作的過程中，獲得新的啟發和新的工作思路，提升教師的格局，培養教師的創新思維。高職院校要重視對計算機網絡技術專業群教師的培訓，要把短期培養目標和長期培養目標相結合，既要做好當下的培養，又要目光長遠，著眼于未來的發展。第二，通過教學創新團隊之間的分工合作，打破理論和實踐的隔閡，打破專業之間的隔閡，帶動彼此的共同進步，形成協同合作的優秀團隊。中職計算機網絡技術專業群教師，要通過彼此協作，向著共同的團隊目標奮進，完成“1+X證書”制度的新目標，完成培養人才和服務社會的大目標。這樣的協作對于提高團隊質量、完成團隊目標具有重要作用，同時對于教師個人的成長，也有著指引性的作用。第三，要搭建實踐平臺，深化產教研融合。一方面，學校在這個過程中，要促進理論進步，促進支持產業發展的新理論的誕生，為企業和社會服務。另一方面，良好的校企合作機制，能夠互利共贏，通過學校和企業共同搭建的平臺，培養出更多計算機領域優秀人才。這些人才不僅實力出眾，而且思路明確，德才兼備，深受企業的歡迎。在培養人才的過程中，教師實現了個人素質的提升。同時，對于教師而言，得天下英才盡教之，一直都是他們的理想。

3.加強教師教學創新團隊文化建設

團隊文化猶如團隊的靈魂，是團隊成員普遍認同的價值觀，是團隊的氛圍，因此，形成良好的團隊氛圍就是最好的管理。在廣西壯族自治區中職計算機網絡技術教師群中，成員對于團隊有很強的歸屬感，對自己能夠身處此團隊感到無比驕傲和自豪。在這個團隊里，教師們都甘于奉獻，努力提升自身素質，提高教學成績，致力于成為骨干教師、優秀教師，追求個人目標和團隊整體目標的統一。

廣西壯族自治區中職計算機網絡技術專業群建設，打造了一支優秀的教學創新團隊。在名師引領理念下，如何建設一支優秀的教學創新團隊，還需要在這方面繼續進行探索。全社會對于中職教育的關注，對于新生的專業群教學方式，給予了鼓勵和相當的期待。在打造專業群的過程中，建設優秀的教學創新團隊，符合國家政策，符合國家發展趨勢，也符合人才培養的要求。在全社會的關注下，相關從業人員務必鼓足干勁，把專業群建設和教學創新團隊建設推向新的高度，為國家和社會培養更多優秀人才。

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Research on the Construction of Innovative Teaching Team in Secondary Vocational Schools under the Concept of Famous Teachers

———Taking the Teachers of Computer Network Technology Professional Group in Guangxi Secondary Vocational School as an Example

Guo Hui

（No.6 Vocational Technical School of Nanning ， Guangxi Province， Nanning 530000， China）

Abstract： Teachers are the first resource for the development of schools， and the development of schools cannot be separated from the construction of teaching staff. Taking the teachers of the computer network technology professional group in Guangxi secondary vocational school as an example， this paper discusses the connotation of the construction of teaching innovation team under the concept of famous teachers’ guidance， analyzes the significance of the construction of teaching innovation team， and studies the construction of teaching innovation team under the concept of famous teachers’ guidance from the aspects of personnel arrangement and team structure of teaching innovation team， incentive mechanism of innovation team， improving the quality of members， and strengthening the cultural construction of teachers’ teaching innovation team， it aims to provide reference and reference for the construction of secondary vocational teaching innovation team under the concept of famous teachers.

Key words： leadingbyfamousteachers； innovation team；construction；incentivemechanism；member quality