淺談智慧課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

王賽男

(蒙城縣城關(guān)第三小學(xué)聯(lián)盟仁和路校區(qū) 安徽亳州 233500)

英語是一門語言類學(xué)科，也是小學(xué)階段必不可少的課程。新課標(biāo)的逐步實施，對小學(xué)英語的教學(xué)也提出了新的要求。過去“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式要摒棄，要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)情進行多樣化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動投入情境中探索學(xué)習(xí)。此過程可幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，實現(xiàn)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，打造智能高效的智慧課堂。

一、打造小學(xué)英語智慧課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。教育是培養(yǎng)人的活動，學(xué)生在活動中獲取知識，首先要對學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)動力，才能由以前的不想學(xué)、不愿學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。在平時教學(xué)中，教師要依托教材，積極挖掘課文中的有趣因素，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，使教學(xué)模式走向多元化。教學(xué)中，采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和設(shè)備為學(xué)生進行英語知識的講解，利用多媒體播放與本章講解相關(guān)的圖片和視頻，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，使所教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動有趣。除此之外，教師在備課的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析這個階段學(xué)生不同的性格特點，針對他們年齡小、活潑好動的特點，設(shè)計出有針對性的靈活多變的個性化教學(xué)方案。

馬克思曾經(jīng)說過：“音樂是人類的第二語言。”語言和韻律相結(jié)合便產(chǎn)生了音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門語言類課程時，教師可以結(jié)合朗朗上口的英語兒歌，鍛煉學(xué)生的口語能力，在愉悅的歌唱中掌握相關(guān)的英語知識。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)的時間很難熬，反而會有意猶未盡的感覺。除了使用歌曲教學(xué)，教師也可以用多媒體播放與單詞相關(guān)的圖片和視頻片段。人們總是對色彩鮮明、形象具體的事物印象深刻，教師可以利用有趣的圖片和微視頻，增強學(xué)生對單詞意義的記憶。教師采用興趣教學(xué)的方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激活課堂教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生的積極參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語單詞的熱情，完成預(yù)期課堂目標(biāo)，打造高效智慧課堂。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候更要充分考慮到他們的年齡特點，在教學(xué)過程中，要結(jié)合課堂教學(xué)活動參與者的實際情況，進行多種教學(xué)互動。在此環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)情選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和參與性。

二、巧妙運用智慧課堂，強化學(xué)生的語言能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是圍繞著英語教材進行的，只是注重學(xué)生寫作能力的提升和閱讀理解能力的培養(yǎng)。英語智慧課堂有著如今科技發(fā)達(dá)的時代背景，教師教學(xué)中可利用學(xué)校所配備的智慧教室，充分利用智慧教室中的多媒體，播放英語相關(guān)的口語視頻，及時糾正學(xué)生口語上的發(fā)音錯誤。在英語口語教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，形成輕松愉快的語言氛圍，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽地用英語進行表達(dá)和交流，注重英語口語交流能力的培養(yǎng)，從中真切地感受英語口語的魅力和在交流過程中獲得的樂趣。

教師可以把每個單元所要教的內(nèi)容，通過情境教學(xué)的方式展示出來。可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備關(guān)于本章教學(xué)的英語小短劇，在課上進行演繹，通過小組合作的形式將書中的英語場景展現(xiàn)出來。在《My week》這一單元，讓同學(xué)們自主地分為三組按照教材內(nèi)容進行表演，充分發(fā)揮他們的想象力，圍繞《My week》這一主題自行創(chuàng)設(shè)生活情境內(nèi)容，在學(xué)生表演之前教師給予引導(dǎo)。比如問經(jīng)常在某一天干什么事或在某一天有什么課及回答“What do you often do on Saturdays？I often do homework.”重點學(xué)習(xí)怎樣用星期進行替換練習(xí)及怎樣回答“What day is it today? It is Monday.”等，由此引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，鍛煉口語交際能力，提高英語的語言組織水平。在學(xué)校智慧教師的氛圍影響下，再通過有針對性的訓(xùn)練，不僅可以擺脫漢語的語言思維對英語的束縛，還可以喚起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于小學(xué)生在課堂上較為活躍，教師還可以組織笑話、謎語等多種形式的小組競賽，開展小組間的口語比賽，設(shè)定不同的主體，分組“對戰(zhàn)”，有意識地在學(xué)生中開展良性競爭，發(fā)散學(xué)生的英語思維，克服學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的畏難心理。在英語課堂中教師還可以用簡單的英語口語對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生用英語去回答所提出的問題，促使學(xué)生的口語表達(dá)能力不斷提高。

除此之外，教師在日常生活中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，環(huán)境對人的行為的影響是巨大的，人總是會在環(huán)境的影響下做出潛移默化的改變。為了讓學(xué)生更好地用英語去表達(dá)自己的想法，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境，通過講解英語故事作為課程的導(dǎo)入開展相關(guān)的英語對話，觀看英語辯論視頻，讓學(xué)生感受英語口語的特色和魅力。除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生主動拓展自己的課外知識，比如收集有趣的課外英語趣味問答、同類單詞接龍和翻卡片游戲等，讓學(xué)生在日常的生活中能夠更自然地鍛煉自身的英語口語能力。口語教學(xué)雖然是用嘴巴表達(dá)出來的，但還是需要學(xué)生自己積累一定的詞匯量，學(xué)習(xí)英語語法，打牢英語基礎(chǔ)知識，由內(nèi)而外地提升英語口語水平。學(xué)生自己在鍛煉英語口語的時候，可以反復(fù)利用視聽結(jié)合的方式不斷地糾正和規(guī)范自己的發(fā)音。

英語口語的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。倡導(dǎo)愉悅式的口語教學(xué)，利用智慧教室里的多媒體等先進的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，可讓英語口語課堂變得更加智慧化。

三、利用智慧課堂，采取分層教學(xué)方式

智慧課堂的使用，有利于教師更好地進行學(xué)情分析，并及時對教學(xué)方案做出相應(yīng)的調(diào)整。智能化設(shè)備的投入使用，能夠依托精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)而采取個性化的教學(xué)，并通過對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)的分析進而深入解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進行英語教學(xué)時，首先能夠通過智慧課堂對每個學(xué)生的具體情況進行基本的研判，對學(xué)生的能力有著充分的把握，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行不同層次的劃分。然后教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，制定符合學(xué)情實際的教學(xué)目標(biāo)。所謂分層式教學(xué)是教師通過對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的取舍并制定出的相應(yīng)的教學(xué)方案，它是具有針對性和實用性的。對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)來說，單一的教學(xué)模式無法讓他們的學(xué)習(xí)成績得到有效的提升，一味拔苗助長反而會取得適得其反的教學(xué)效果。對于這一層次的學(xué)生來說，教師在布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)降低教學(xué)難度和要求，注重培養(yǎng)他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高對學(xué)習(xí)的熱情，通過適時的鼓勵和表揚，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于學(xué)習(xí)程度中等和程度較好的學(xué)生來說，主要應(yīng)以拓寬學(xué)生視野作為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓思維不再局限于教材中的內(nèi)容，尤其對語言類學(xué)科來說，英語學(xué)習(xí)則更需要學(xué)生不斷地進行拓展和積累才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。分層式教學(xué)模式的實行，不但能結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進行分層摸底，還可以對班級的學(xué)習(xí)資源進行整合，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松的氛圍里相互交流學(xué)習(xí)心得，感受美好友誼，提升教學(xué)質(zhì)量。在分層式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際和興趣點創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生找到適合自己的語言輸入方式，這樣也能幫助學(xué)生領(lǐng)悟語法的內(nèi)涵，同時也不會對這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生排斥心理。比如，在教學(xué)《In a nature park》這一單元中時，主要學(xué)習(xí)的是there be這個句型，又稱為存在句。這個句型在單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式下的表達(dá)方式都是不同的，比如，當(dāng)他人詢問這里是否存在什么？在此情景下，則需要把There is變成Is there，There are變成Are there。在實際的教學(xué)過程中教師可以利用智慧課堂內(nèi)現(xiàn)有的實物舉幾個具體的例子，對于層次較高的學(xué)生，要求他們做到單復(fù)數(shù)形式下的There be句型可以切換自如；對于層次較低的學(xué)生，要求他們理解There be句型的含義就是客觀存在的一個事物，讓學(xué)生根據(jù)自己所收獲的信息用所學(xué)的There be句型表達(dá)出來。之后教師再對“There be”句型的使用方法進行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。結(jié)合不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師分層備課，在課堂中及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，教師在這個具體的教學(xué)活動中也能不斷提升自身的教學(xué)水平。

結(jié)語

教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”教師不僅要充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境打造智慧課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘，讓他們在每天的多聽、多讀、多練中提升自己的英語水平。教師還要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，樂于發(fā)現(xiàn)、尋找每個學(xué)生身上的閃光點，鼓勵、關(guān)心、愛護學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力，同時利用智慧課堂的優(yōu)勢，從多方面著手營造良好的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體性，通過教師巧妙點撥，提升學(xué)生的思維和概括能力，從而全面提高英語教學(xué)的整體效果。