高校思政課與中華優秀傳統文化融合研究

■ 鄭天祥

中華優秀傳統文化是中華民族在幾千年的歷史積淀中傳承下來的瑰寶。中華優秀傳統文化所蘊含的文化內核是流淌在中華民族血液中不可磨滅的文化基因，是將中華民族緊緊凝聚在一起的文化紐帶。經濟飛速發展帶來的不僅僅是物質生活水平的提高，還有精神生活的訴求，大力弘揚中華優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化進入課堂，推動中華優秀傳統文化與社會主義先進文化的有機融合，實現社會主義文化大繁榮正是加強精神文明建設的一項重要舉措。

一、中華優秀傳統文化與高校思政課融合的意義

（一）傳承中華文明，弘揚中華優秀傳統文化

我國的國家概念不同于現代意義上的民族國家，我國國家的本質是文化認同。生活在我國廣闊疆域上的五十六個民族，不是靠著血緣，而是靠著對中華文明的認同緊緊凝聚在一起，組成了中華民族這個大的民族概念。這也是中華文明能夠綿延五千年，中華民族在歷經磨難之后能夠涅槃重生的原因所在。高校思政課是大學生的必修課程，是國家對青年學生進行思想政治教育的主要形式。高校思政課主要包含《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理》《中國近現代史綱要》以及《形勢與政策》，涵蓋了道德法律修養、思想政治修養、個人品德修養等多個領域，教學內容涉及道德、法律、歷史、政治、哲學等內容，比較全面的涵蓋了大學生思想教育的方方面面。將中華優秀傳統文化與高校思政課相結合是中華優秀傳統文化結合當代實際，在創新中繼承與發展的過程，也是中華文明在當代延續傳承的過程。

（二）堅定文化自信，提高學生綜合能力

中華民族在歷史中曾歷經磨難，既遭受過天災人禍，也有過外族入侵，但中華民族以其無畏的精神、堅韌頑強的毅力不懈奮斗，戰勝了天災，趕走了外來侵略者。優秀的民族精神就是在中華優秀傳統文化的滋養下形成的。正是這些中華優秀傳統文化培養和塑造了一代又一代的中華兒女。伴隨著西方的一些不良價值觀念流入中國，部分大學生的價值觀念也受到影響。將中華優秀傳統文化與高校思政課相融合，比如與《思想道德修養與法律基礎》相結合，在課堂中加入孟子、文天祥等古人的成長歷程和事跡，既能增強課堂的趣味性，又能利用中華優秀傳統文化來引導青年學生樹立遠大理想，培養學生積極健康的人格，樹立強大的文化自信，提高自身的綜合能力，以昂揚的姿態看待整個世界。

（三）適應國際形勢，提升中華文化競爭力

當今世界各國的競爭不僅僅是經濟、軍事力量等體現國家綜合國力的競爭，更多的是文化的競爭。我國擁有五千年的文明歷史，歷史文化資源之豐富是世所罕見。近些年國內流行的美國大片、韓國綜藝文化、飯圈文化、國內古裝劇倭風盛行等，這說明我們的傳統文化面臨重大挑戰。將中華優秀傳統文化與高校思政課相融合，就是充分利用高校思政課在思想政治教育領域的主渠道作用，讓青年學生能夠充分認識、了解中華優秀傳統文化。同時也為中華優秀傳統文化的傳承和創新提供土壤，讓中華優秀傳統文化在新時代煥發出新的生機活力，從而提升中華優秀傳統文化的競爭力，使之真正成為中國的文化名片。

二、中華優秀傳統文化與高校思政課融合面臨的挑戰

（一）大學生對中華優秀傳統文化認同感需要增強

文化全球化背景下，文化滲透現象也在加劇。目前，國外不良文化逐漸侵襲我國的主流文化。再加上獲取傳統文化的渠道有限，導致部分大學生對于中華優秀傳統文化的了解有限，相對缺少系統的學習、理解過程。甚至有一部分大學生青睞西方文化而忽視中華優秀傳統文化，比如對西方文學藝術推崇備至，對中國的傳世名篇卻知之甚少，對美國大片、韓國綜藝如數家珍，卻對中國的唐詩宋詞了解甚少，甚至是基本的歷史常識也不知曉。除此之外，部分學生忽視對文化素養的培養提升，對中華優秀傳統文化的認識浮于表面，難以理解透徹。因此，大學生對中華優秀傳統文化的認同感需要增強。

（二）專業性師資隊伍建設需要進一步加強

將中華優秀傳統文化與高校思政課相結合，需要兼通馬克思主義基本原理和中華優秀傳統文化的教師隊伍。中華優秀傳統文化積淀了中華民族五千年的歷史文化底蘊，教師需要經過系統的學習、研究才能教授學生、引導學生學習和理解中華優秀傳統文化。目前，部分思政課教師自身的傳統文化的底蘊亟需提升。在高校中教授中華優秀傳統文化課程的教師，大多由思政課教師兼職，他們在馬克思主義理論領域的專業素質過硬，但是對中華優秀傳統文化卻需要進一步加強教學研究。

（三）在內容和形式上沒有實現有效銜接

在黨中央高度重視和推動下，中華優秀傳統文化與高校思政課相互融合已經取得很大的進展，但是總體來看融合的方式較為單一，沒有達到預期效果。多數高校都做到了增設相關的課程，但是將中華優秀傳統文化與現有思政課程內容相融合的較少，多數是在《思想道德修養與法律修養》這門課程進行融合，契合度也比較高。這就造成了中華優秀傳統文化與高校思政課程融合的形式較為單一。形式上的單一，也造成了內容銜接的不連貫。而與中華優秀傳統文化契合度最高的《思想道德修養與法律基礎》中，兩者結合的效果也并不理想，高校思政課對中華優秀傳統文化的創造性轉化不足，沒有形成統一規范的教材。

三、中華優秀傳統文化與高校思政課融合的路徑

（一）從教師入手，構建高水平師資隊伍

思政課教師是講授高校思政課的主力軍，將中華優秀傳統文化與高校思政課相融合，提高思政課教師的傳統文化素養是關鍵。從教師自身方面來說，教師要在業余時間積極學習傳統文化、提升自身的傳統文化素養和水平，加強自身的文化儲備，充分發揮教師的示范性作用，激發學生學習傳統文化的熱情。此外，隨著互聯網、手機的普及，教師在教學的過程中，要充分利用現代互聯網媒體技術，發掘傳統文化資源，拓寬中華優秀傳統文化的教育路徑，豐富教學手段，鼓勵學生合理利用手機互聯網，充分利用碎片化時間多了解、學習中華優秀傳統文化。在學校層面，學校可以外聘中華優秀傳統文化領域的專家教授，定期或不定期地對教師和學生開設中華優秀傳統文化的講座，打造出一批高品質的課程進行推廣。

（二）從課堂內容入手，打造生動的課程教學

實現中華優秀傳統文化與高校思政課內容的有機融合，要從高校思政課的幾門主要課程著手。《馬克思主義基本原理》主要教授馬克思主義理論，其中哲學部分晦澀難懂，可以充分利用中華優秀傳統文化中的歷史典故來解釋。比如用“千里之堤，潰于蟻穴”向學生們講解量變和質變的規律，用“塞翁失馬，安知非福”向學生們解釋辯證法等。在講授《中國近現代史綱要》的過程中，向學生講授近代歷史的同時，可以穿插著中國古代仁人志士的愛國故事，比如“蘇武牧羊”“祖逖北伐”等，以此來提升學生們對中華傳統文化的認同感，升華學生們的愛國情感，讓學生在學習近代史時產生情感共鳴，從而更加深刻地理解為什么是歷史和人民選擇了中國共產黨。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課中，可以通過對中國社會風俗、歷史特點的講解讓學生深入理解中國的實際情況，了解中國的具體國情，從而讓學生理解什么是從中國國情出發，幫助學生把握馬克思主義和中華優秀傳統文化之間的內在聯系。

（三）從教學實踐入手，建立豐富的教育渠道

教學實踐是高校思政課中的重要環節，是理論與實踐相結合重要方式。首先，高校要注重思政課的校內實踐，可以以中華優秀傳統文化的講座、文化論壇、演講比賽、學術沙龍等形式來豐富實踐課程，幫助學生更好地理解中華優秀傳統文化。其次，高校可以充分挖掘當地的優秀傳統文化資源，比如歷史文化博物館、名勝古跡遺址等，組織學生參觀、游覽當地的名勝古跡，開辟出中華優秀傳統文化的校外教育基地。再次，可以利用假期組織社會調研，以中華優秀傳統文化為主題，組織學生到國內文化底蘊深厚的歷史名城進行實地調研，深入社會層面去切身感受中華優秀傳統文化，并以實踐報告的形式進行總結說明，對于其中優秀的成果給予相應的獎勵和表彰，以此來鼓勵學生積極參與社會實踐。通過內容豐富、形式多樣的實踐教學形式，讓學生們在實踐中親身感受到中華優秀傳統文化所蘊含的歷史底蘊，從而提高學生對中華優秀傳統文化的認同感，成為中華優秀傳統文化的踐行者。