基于MLS循環體育教學模式的幼兒籃球課程構建探索

楊 杰，周文龍，魏方艷，王海蓮

(1.海南省兒童認知與行為發展重點實驗室，海南海口，571100；2.海南師范大學，海南海口，571100；3.瓊臺師范學院，海南海口，571100；4.瓊臺師范學院附屬桂林洋幼兒園，海南海口，571100)

2019年印發的《體育強國建設綱要》提出，要推進幼兒體育發展，引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系。[1]這體現了幼兒體育在體育強國建設中的重要作用，幼兒體育已經逐步得到重視。然而，目前受幼兒體育師資配備不足、家長身體素養水平不高，以及社會公共體育運動器材不足等因素的制約，幼兒的運動參與受到了較大的阻礙。[2]幼兒體育課程存在缺乏規范的教學大綱且培養目標混亂，幼兒體育教育人才專業能力不足，難以滿足當前體育教育要求的問題。[3]《3～6歲兒童學習與發展指南》雖在幼兒動作發展方面提出了“平衡能力，動作協調、靈敏”“具有一定的力量和耐力”“手的動作靈活協調”的目標要求[4]，但其沒有提出具體的教學參考內容，沒有對應幼兒體育課程教學大綱與標準要求。針對這種情況，有研究者認為，要整合資源，健全幼兒體育課程體系，融入課程目標與任務的設定、課程內容的開發與教學、場地器材的配置與完善、教學效果的反饋與評估四大環節。[5]本研究試圖探索基于MLS循環體育教學模式的幼兒籃球課程(以下簡稱MLS幼兒籃球課程)的構建，為幼兒體育課程構建提供思路。

一、理論依據

由動作技能金字塔模型可知，3—6歲幼兒處于基本動作技能(FMS)發展階段。[6]有研究發現，基本技能的發展在一定程度上能夠促進幼兒身體素質的提高。[7-9]有研究指出，幼兒時期的基本動作技能干預對其的基本動作技能發展具有促進作用。[10]有研究指出，要以幼兒基本動作技能發展需求為導向，注重幼兒操控能力、移動能力等基本動作技能的發展，避免幼兒體育“小學化”和“競技化”，并廣泛開展與幼兒動作能力發展有關的運動游戲，讓幼兒在參與游戲活動的過程中建立對于動作技能的正確感知。[11]MLS循環體育教學模式是將教學模式、基本運動技能和循環訓練法作為理論基礎，以發展基本運動技能為主要目標，將操作技能領域(manipulation)、移動技能領域(locomotion)、穩定技能領域(stability)作為三個練習點，讓幼兒在教師指導下，按規定的分組、各領域教學內容和循環路線完成各項練習任務的教學模式。[12]MLS循環體育教學模式符合上述研究中提到的幼兒動作技能發展規律，能夠使幼兒教師明確課堂教學內容，構建多樣化的體育課程，有效提高體育教學能力。在MLS循環體育教學模式的基礎上構建幼兒籃球課程，突出幼兒基本動作技能發展規律的指導作用，將循環教學模式融入籃球教學，采用三大技能領域(操作、移動、穩定)練習開展幼兒籃球課程，依托籃球運動發展幼兒跑、跳、投、運球等基本動作。MLS幼兒籃球課程以專業性、適宜性的幼兒籃球課程激發幼兒對體育的興趣，增加幼兒對運動的喜愛，逐步培養幼兒精細化與專項化技能，以促進體育健康領域的“幼小銜接”，發展幼兒體育特長，改善幼兒體質。

二、基本要求

(一)符合幼兒身心發展特征

在生理特征上，幼兒身體骨骼較柔軟，肌肉纖細，呼吸頻率較快，2—3歲幼兒平均心率為100—120次/min，4—7歲幼兒平均心率為80—100次/min。在心理上，幼兒的認識活動以無意注意為主，即注意力不易集中，3歲幼兒注意力一般在3—5分鐘，4歲幼兒可集中10分鐘，5—6歲幼兒可集中15分鐘左右。在記憶上以無意記憶為主，主要是形象記憶，善于形象地模仿，想象力豐富。[13]MLS幼兒籃球課程從上述幼兒身心發展特征入手，制訂適應幼兒活動時間與運動量的課程內容，科學合理地完善幼兒的呼吸系統功能。該課程會根據幼兒的心理特征，設計具有吸引力的內容，增加教學內容變化的頻率，以促使幼兒提高注意力、記憶力，符合幼兒身心發展特征。

(二)遵循基本動作發展規律

3～6歲是幼兒基本動作技能發展的關鍵期，幼兒主要學習彈跳、接球、運球、匍匐爬、躲閃、運球和(雙腳)落地等運動內容。[14]結合幼兒動作發展的規律，MLS幼兒籃球課程要求教師在幼兒MLS循環體育教學模式下將籃球運動技術與基本動作技能結合起來，遵循幼兒基本動作技能發展規律，更加注重基本動作技能教學，為幼兒今后的專項技能學習奠定良好基礎。有研究發現，基本動作技能對幼兒身體活動習慣、健康體重、心血管適能、肌肉力量耐力等方面均具有積極影響。[15]因此，當幼兒的基本動作發展有了基礎，其在未來活動中的動手能力、平衡力、協調性都會有明顯提高。

(三)注重游戲化與生活化

幼兒體育教學要重視游戲化與生活化的方式，以有趣、生動、多樣的運動游戲為教育手段，注意新型游戲的開發與創編，科學地增加游戲的運動成分，滿足幼兒對身體活動的需求。[16-18]MLS幼兒籃球課程構建要以游戲化與生活化的方式進行，教師要選取生活中的游戲化素材，采用多樣的游戲教學，激發幼兒的體育興趣，以培養幼兒的體育意識與能力，塑造其堅定的意志品質。MLS幼兒籃球課程要求幼兒學習運動技能、增強體質、培養良好的體育精神，讓幼兒將體育運用到生活中，培養生活技能。

(四)弱化專項技術

在我國，籃球、足球、游泳都比較流行，但其教學存在專項化技術而忽視基本動作發展的問題。[19]幼兒體育教學的“專項化”“競技化”和“成人化”等現象，違背了幼兒身心發展規律。這種“揠苗助長”式的培養不利于幼兒的身體健康發展，甚至會對幼兒造成身心傷害。[20]MLS幼兒籃球課程將專業化籃球技術弱化，對專業技術動作進行分解，注重分解后的粗大動作教學，通過基本的籃球技術動作培養幼兒的基本動作技能，初步培養幼兒的籃球興趣、球性與動作，促進幼兒籃球技能的習得和運動能力的發展。

三、課程基本框架

(一)課程目標

有研究者從核心素養入手，提出了3—6歲幼兒要具備的三大素養：運動能力、健康行為、體育品德。[21-22]有研究者提出了“三位一體”式幼兒體育課程的目標，包括身心狀況、動作發展、生活習慣和生活能力、運動參與能力。[23]美國和英國將動作發展作為幼兒體育與健康領域學習目標設置的指導方向。[24]可見，幼兒體育課程多以基本動作發展、運動能力提升和身心發展為教學目標。MLS幼兒籃球課程從幼兒身心發育特征、基本動作能力、籃球課程特點三方面入手，確定教學目標為提升運動參與能力、基本動作技能、身體健康、心理健康與社會適應能力。第一，運動參與目標，即通過將游戲與籃球有機結合，開展游戲化的籃球課程，激發幼兒對運動的喜愛，培養幼兒樂于參與體育運動的態度，使其形成愛好運動、習慣運動的意識與行為。第二，基本動作技能目標，即初步掌握走、跑、跳、投等基本動作技能，發展運動思維，提高基礎運動能力。第三，身體健康目標，即促進身心協調發展，提高身體素質，改善體質健康水平。第四，心理健康與社會適應目標，即形成良好的體育觀，改善心理狀態，形成積極樂觀的生活態度，在運動中形成規則意識，正確處理競爭與合作的關系。

(二)課程內容及課時安排

體育單元教學計劃是學期教學計劃的深化與具體化，它保證了各主要教材內容的教學有目的、有步驟、系統地進行。[25]在課程內容方面，MLS幼兒籃球課程按照小班、中班、大班進行班級授課，結合幼兒游戲化與生活化的教學方法，以及籃球運動的特征，可設定六大模塊單元教學內容，分別為認識籃球、球性練習、運球練習、傳接球練習、投籃練習和身體素質練習。在課時安排上，遵循學年教學課時需要、幼兒實際情況及幼兒年齡特點，每學年進行36學時教學，每學期進行18學時教學。

筆者通過調研了解了各年齡段幼兒的基本運動能力，對每學年教學內容進行了基本框定，制訂了MLS幼兒籃球課程教學內容與課時安排，具體如表1所示。MLS幼兒籃球課程根據幼兒MLS循環體育教學模式，將多項教學內容分為操作技能領域、移動技能領域、穩定技能領域。MLS幼兒籃球課程內容的三大領域技能分類，如表2所示。教師可根據這三個領域選擇合適的項目，設計單節課堂內容。其中，有些活動涉及多個領域，教師應根據教學對象特點和教學重難點，提出不同的練習要求。在實際教學環節，教師可設計更加多樣化的幼兒籃球游戲內容，以豐富教學內容，如增加接力賽、運球比賽等游戲化比賽內容。

表1 MLS幼兒籃球課程教學內容與課時安排

表2 MLS幼兒籃球課程內容的三大領域技能分類

(三)教學方法

體育教學方法是指在體育教學過程中，為達到一定的教學目標，教師指導學生所進行的一系列活動方式、途徑和手段的總和。[26]隨著時代發展，教學方法逐漸多元化。在科技的助力、教學理論發展、學生是發展主體的背景下，教師應采用信息化、多樣化、以學生為主體的教學方式。MLS幼兒籃球課程主要采用講解法、問答法、討論法、示范法、演示法、保護與幫助法、分解練習法、完整練習法、循環練習法、游戲法、比賽法、情景法、發現法、問題探究法、小組學習法。同時，游戲化的循環練習教學方式貫穿整個教學過程。

(四)課程評價

課程評價是課程構建的重要環節，對課程實施起目標引導、反饋反思的積極作用。MLS幼兒籃球課程采用多元內容、多維評價的評價體系。這一評價體系倡導從幼兒實際表現出發進行評價，堅持評價主體的多元化和評價方法的多樣化，綜合設計結合過程性評價和結果性評價的任務。

1.評價內容

MLS幼兒籃球課程遵循以幼兒發展為中心的教育理念，從體能、知識與技能、態度與參與、情意表現與合作精神四個方面入手，把握幼兒課堂表現、課后表現、動作技能、體育學習等多方面情況，結合幼兒身心特征和實際教學反饋。筆者認為可將教學評價內容分為平時成績和學期的專項技術成績兩個部分。前者為課堂表現(20%)和課后表現(10%)情況，后者由學期內籃球技術測試成績(45%)和體質健康測試成績(25%)組成。

2.評價方法

體育課程的學習目標不僅是運動技能的學習與身體素質的提高，還涉及身心健康、運動習慣、情感態度和社會適應等多方面的提升。因此，MLS幼兒籃球課程采用多維度的評價方法，包括形成性評價、終結性評價、定性評價、定量評價等評價方法，以便更好地了解幼兒，更公平地給予其評價，更全面地促進幼兒發展。

形成性評價是對幼兒學習過程中的不足與缺點進行評價，不斷促進幼兒進步與成長。定性評價是對幼兒的平時表現、參與態度、學期學習狀況等方面進行主觀評價。相對性評價是對幼兒的學習結果進行橫向對比、總體評價，注重幼兒的進步與發展。終結性評價與定量評價相結合，有利于教師對專項技術進行測試并對幼兒進行評價。在進行主觀評價時，評價主體應是多樣的，包括體育教師、主班教師、配班教師及家長等。

(五)課程實施

1.三個階段

MLS幼兒籃球課程以幼兒為主體，教師引導課程實施，其過程包括準備部分、基本部分、結束部分三個階段。準備部分的主要任務是熱身與準備活動，教師以情景故事的形式導入熱身活動，并選擇以操作技能為主的熱身操活動、移動技能為主的團隊游戲、穩定技能為主的籃球專項熱身活動中的一種作為熱身內容，帶領幼兒充分活動身體，做好正式練習的準備。基本部分的主要任務是練習與提升運動技能，教師選擇或組合操作技能領域、移動技能領域、穩定技能領域的教學內容，將幼兒分為三組，示范后，組織幼兒進行領域內和領域間的循環練習，其間做好監督、指導、游戲、競賽等工作。結束部分的主要任務是放松與總結活動，教師可選擇具有三個動作領域特征的放松操、放松游戲、靜態拉伸其中的一項作為放松內容，讓幼兒對主要練習的肌肉充分放松，同時，總結幼兒的課堂表現，進行課堂評價。具體的課堂教學實施階段如圖1所示。

圖1 MLS幼兒籃球課程的課堂教學實施階段

2.保障條件

第一，教師技能與場地器材。在教師技能要求方面，MLS幼兒籃球課程實施要求幼兒教師具備基本的幼兒體育教學能力與籃球技術能力，同時具備幼兒基礎教學能力，避免“小學化”“專項化”的教學。在場地器材方面，MLS幼兒籃球課程的實施要求基于適宜的活動場地、基本所需器材，如幼兒籃球、可調節幼兒籃球架、標志盤、小欄架、訓練環等簡易器材。

第二，科學的課程制度。MLS幼兒籃球課程的實施需要幼兒園進行科學的制度建設。首先，幼兒園應設立體育教學教研組，擴充體育健康領域教師團隊，借助MLS循環體育教學模式提升教師的體育教學能力。其次，幼兒園要完善教師教研制度，開展集體備課、評課、建立活頁教案、每周教學分享等活動。最后，幼兒園要進一步明確幼兒體育健康課程的教學目標、內容、評價等教學要素。建立科學的教師評價制度可督促教師掌握體育技能，上好體育課。

第三，良好的體育環境。幼兒園體育環境會影響幼兒體育興趣與運動能力的發展。幼兒園作為課程實施的場所，需要發揮隱性影響作用，營造良好的運動氛圍，引導家長重視體育。幼兒園可適當開展幼兒體育競賽活動，如親子運動會、籃球比賽、游泳比賽等，鼓勵幼兒積極參與體育活動，進行家園合作，形成良好的體育環境。

(六)課程完善與拓展

1.完善教學體系，融入幼小銜接

完整的教學體系包括多種教學要素，它們相互聯系、共同作用。在MLS幼兒籃球課程教學過程中，幼兒園應不斷完善教學要素，如增加課外體育活動、加大幼兒體育教師的培訓與引進力度、提高體育教學質量、完善場地設施的配置等。同時，幼兒園要根據不同年齡段幼兒的身心特點做好“幼小銜接”。這樣，MLS幼兒籃球課程才能不斷完善。

2.豐富組織形式，提高學習興趣

MLS幼兒籃球課程建設不能停留在理論建構方面，重要的是實踐。在教學實踐中，教師要進一步開展各類籃球體育活動，如籃球操比賽、幼兒花式籃球表演、親子籃球活動、幼兒籃球技能挑戰賽、小籃球競賽等活動，構建特色幼兒籃球教學體系，引導幼兒學習籃球技能，提高幼兒對籃球的興趣，打造籃球特色幼兒園。

3.注重體質監測，建立健康檔案

幼兒園體育課程開設的目的是增強幼兒體質，幼兒園應不斷完善幼兒體質健康管理系統，定期為幼兒進行體質測試，對幼兒的健康情況、基本動作、體育能力等方面進行綜合評價，并建立幼兒體質健康個人檔案管理系統。MLS幼兒籃球課程實施中要注重幼兒的體質健康，教師及時向家長反饋情況，對需要幫助的幼兒進行指導，關注幼兒的身心健康發展。

4.結合本園情況，開展教學研討

幼兒園開設MLS幼兒籃球課程后，應建立課程研討組，針對課程方案進行研討。一方面，幼兒園要培養教師的體育技能與教學能力，通過以賽促教的方式，提高教師的體育教學能力。另一方面，幼兒園要推動MLS幼兒籃球課程體系的建設與發展，將MLS幼兒籃球課程與幼兒園教學體系融合起來，盡可能地開發適合本園情況的園本教材。

綜上所述，本研究在國家推進幼兒體育發展、引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系的背景下，基于幼兒MLS循環體育教學模式構建了幼兒籃球課程，設計了課程的基本框架，對該課程實施的基礎條件及拓展進行了探討。MLS幼兒籃球課程的構建作為幼兒體育教學探索的一部分，為幼兒體育課堂教學質量的提高提供了思路。