兒童社會情緒：基于家庭影響視角的研究綜述

趙玲玲，盧丹鳳，葛國宏，陳傳鋒

(1.湖州師范學院教師教育學院，浙江湖州，313000；2.杭州市西湖區象山幼兒園，浙江杭州，310000；3.寧波行政學院公共管理教研部，浙江寧波，315000)

一、引言

社會情緒是指在與他人進行人際交往的過程中，產生的具有一定社會意義的情緒，如蔑視、憎恨、羨慕、愛、嫉妒、驕傲、焦慮、依戀等。[1]社會性情緒是兒童社會性發展的重要內容。社會情緒是個體行為的心理動力來源，會影響個體認知、情感和行為的發展方向和發展水平。[2-3]童年期的社會情緒發展過程是兒童習得情緒的基礎和處理情緒問題的基本圖式，兒童在與家庭重要成員的互動過程中，逐漸形成個體在面對外界環境時獨特的處理模式，并影響兒童社會情緒的發展[4]，因而家庭是影響兒童社會情緒發展的重要因素。筆者在中國知網(CNKI)以“社會情緒”為主題詞，以“兒童”“家庭”為并含詞進行檢索，共檢索到116篇文獻，在閱讀文獻的基礎上選取40篇有關兒童社會情緒的研究文獻作為本研究的綜述對象，從家庭視角綜述家庭基本情況(家庭結構類型、家庭經濟狀況、家庭氛圍和家庭功能)和家庭教養情況(家庭教養模式和家庭教養方式)對兒童社會情緒發展的影響，以期為促進兒童社會情緒發展研究提供依據。

二、家庭基本情況對兒童社會情緒的影響

(一)家庭結構類型

家庭結構類型是指家庭成員的代際與親緣關系的組合狀況，它通過家庭的人口數、夫妻對數、代際層次和具體的家庭類型表現出來[5]，如核心家庭、主干家庭、單親家庭、重組家庭等。不同家庭結構類型對兒童社會情緒發展有不同的影響。

1.核心家庭

核心家庭是指由夫妻和未婚子女組成的家庭。目前，相關研究沒有細化到核心家庭對兒童社會情緒的影響，但是可以從家庭結構對兒童社會化的影響中作出一些推論。核心家庭中母親若對兒童支持、接納、給予安全感，兒童會對母親產生積極的情感依戀[6]，使兒童產生歸屬感，并在愛的情緒上感到滿足。但如果父母對兒童過分關注則易使兒童忽視他人情緒，逐漸以自我為中心，不利于兒童的同情心、情緒理解能力的發展。研究表明，核心家庭中存在獨生子女“自我中心”傾向較強的問題，這不利于兒童社會情緒尤其是同情心的發展。[7]

2.主干家庭

主干家庭即由兩代或兩代以上夫妻組成，每代最多不超過一對夫妻且中間無斷代的家庭，如父母和已婚子女組成的家庭。[8]主干家庭中成員間的和諧相處、團結協作可以促進兒童與同伴的友好相處、形成更強的團隊意識和責任意識。主干家庭中祖輩如果擁有較為平和的心態，兒童的同情心相比核心家庭能得到更好的發展。[9]但主干家庭對兒童社會情緒也會產生負面影響，如祖輩溺愛、憑借經驗養育、干涉父母管教、縱容兒童不當行為等，這對兒童的社會情緒發展是不利的。[10]在多代大家庭中，如果老人常常照顧孩子，他們易傾向于溺愛和過度保護兒童，會使兒童在面對陌生環境時形成焦慮、恐懼等不良情緒。[11]

3.單親家庭

單親家庭容易造成兒童的心理失調，如自卑孤獨、冷漠暴躁、敏感多疑、孤僻抑郁等。[12]父母離異容易引起兒童的負面情緒體驗，造成兒童不安全感和被拋棄感，導致其情緒波動，逐漸產生焦慮、抑郁、孤獨、苦悶等消極情緒。[13]但在一些特殊情況下，單親家庭兒童的社會情緒發展具有兩極性。研究表明，單親家庭中兒童的行為具有兩極性——自暴自棄與自勉自勵，缺少雙親的關愛容易造成兒童缺乏一定的安全感與自尊感，但兒童可以從彌補家庭缺陷、報償單親期望出發，逐漸養成高度的成熟感與責任感，從這個角度來說單親家庭對于兒童的社會情緒發展較為有利。[14]

4.重組家庭

重組家庭是指兒童的父母有一方并非親生的，并且可能有其他兒童在一起生活的一種家庭模式。重組家庭可能會對兒童的社會情緒產生很多的負面影響，重組家庭的兒童極易缺乏自信心、產生強烈的自卑感和不安全感。[15]情緒障礙中矛盾沖突分高而組織秩序分低的兒童，家庭類型以重組家庭和單親家庭較多。[16]但若重組家庭中的兒童能和繼父或繼母融洽地相處，建立良好的情感聯結，其社會情緒也能得到很好的發展。[17]

(二)家庭經濟狀況

一方面，現有研究發現良好的家庭經濟狀況對兒童的社會情緒發展具有積極影響。經濟地位較高的家庭能夠為兒童提供更豐富的資源，如更多的學習資料、生活材料和其他外在的刺激。兒童能接觸更多的外在刺激，其心智水平能得到更好的提升。同時，家庭經濟地位較好的家庭，更重視對兒童的教育投入，能為兒童提供更多的人力資本，給予更多的陪伴和溝通，因而能夠較好地促進兒童的社會情緒發展。[18]經濟狀況較好的家庭還能夠滿足兒童和同伴在一起時的消費行為，使兒童在心理上產生和同伴等同的感覺，愿意和同伴交往，因而出現自卑、羞恥的感覺更少，其社會情緒的發展更好。[19]

另一方面，現有研究發現家庭經濟狀況不佳對兒童的社會情緒具有消極影響。經濟狀況較差的家庭，其社會資源和物質資源投入的相對不充足會影響兒童社會情緒的發展，持續的貧困還會使其社會情感受到損害，如部分貧困家庭兒童上學期間自我評價較低，且存在自卑感，有較多的消極情緒。[20]貧困地區兒童的身體健康狀況與其社會情緒也有一定的關聯，身體狀況較差的兒童不善于表達自己的情緒而形成更多的消極情緒。[21]另外，當家庭經濟狀況不佳時，父母會更多地關注一些生活問題，使得對兒童教養投入的時間和精力減少、情感關注不足，同時父母的消極情緒也會在一定程度上影響兒童的情緒，導致處于長期貧困壓力下的兒童更易焦慮、抑郁，這嚴重影響其社會情緒的發展。[22]

(三)家庭氛圍

家庭氛圍是指家庭成員在相互影響、相互制約過程中形成的家庭心理情緒和家庭環境氣氛，包括生活環境、生活作風、生活方式、生活情趣、傳統習慣、道德規范、為人處世等。不同的家庭氛圍對兒童社會情緒具有不同的影響。

一方面，現有研究發現和諧的家庭氛圍對兒童的社會情緒具有積極影響。在一個健康和睦的家庭中，父母會和兒童共同游戲和學習，尊重兒童的人格，形成一種良好的親子關系，對兒童的社會情緒和人格健康發展有很大促進作用。民主、平等的家庭氛圍會提高兒童的自尊心和價值感，使得兒童自信、友善，有利于其社會情緒的發展。[23]生活在和睦的家庭氛圍下，孩子焦慮情緒較少。[24]另外，家庭氣氛越好，兒童的依戀安全性越高。[25]

另一方面，現有研究發現緊張的家庭氛圍對兒童的社會情緒有消極影響。兒童出現一些情緒障礙問題，如持續情緒低落、抵觸社交活動、分離焦慮異常明顯、恐懼情緒持續時間長等，不良的家庭氛圍是其中一個影響因素。[26]在煩惱的家庭氣氛下成長的兒童，會有焦慮、挫折感等消極情緒。[24]家庭的消極情緒表露能顯著影響兒童的焦慮水平。研究表明，分離焦慮和家庭積極支配、積極表露呈顯著負相關，與家庭消極支配、消極表露呈正相關；社交焦慮與家庭消極支配、消極表露呈顯著正相關；強迫性焦慮與家庭消極支配、消極表露呈顯著正相關；廣泛性焦慮與家庭消極支配、消極從屬及消極表露呈顯著正相關；兒童焦慮與家庭消極支配、消極從屬以及消極表露呈顯著正相關。[27]另外，母親積極的情緒表達有助于兒童形成安全型依戀風格，而消極的情緒表達對兒童形成安全依戀具有阻礙作用。[28]

(四)家庭功能

家庭功能指家庭在與社會交互作用的過程中形成的滿足家庭及其成員各方面的需要，以及適應和改變社會環境的能力。家庭的基本功能就是創造一定的環境條件來滿足家庭成員生理、心理以及社會性等方面的健康發展。[29]在家庭功能較差的環境中，家庭管理比較混亂，兒童與家庭成員缺乏有效的溝通或親密的情感，可能會直接體驗到孤獨；家庭功能較差也會間接導致兒童的一些問題行為，從而降低其同伴接受性，繼而使其體會到孤獨。[30]家庭如果具有明確的規則，可以提供充足的生活來源并支持個人發展，各成員之間能夠經常互相關心、溝通情感，兒童則易形成高水平的同情心；而如果兒童的興趣、愛好和個性的需要被過度滿足，則可能出現低水平的同情心。[31]總之，家庭功能越好，兒童的情緒發展、社會性適應能力越強；而家庭功能不佳則會導致兒童各種心理問題、行為問題和情緒問題的出現。

三、家庭教養情況對兒童社會情緒發展的影響

(一)家庭教養模式

家庭教養模式主要有親代教養和隔代教養。目前，隔代教養(包括祖輩—父輩協同教養)是現代社會普遍存在的家庭教養模式。由于祖輩教養觀念和教養方式等均與親代教養有著較大差別，因而它們會對兒童社會情緒發展產生不同影響。研究表明，溺愛型的隔代教養會使兒童對家人的依戀情緒較重，且祖輩的呵護備至會使兒童在社會交往中缺乏責任心和同情心；嚴厲型的隔代教養對兒童的負面評價較多，批評大于鼓勵，易使兒童產生焦慮、羞恥等負面社會情緒；溫暖民主型的隔代教養則使兒童與祖輩在朝夕相處中相互交流，學習祖輩許多的優秀品質，使其責任心和同情心得到較好的發展。[32]另外，祖輩的溺愛和遷就，會使兒童任性、驕縱，情緒穩定性較差，兒童愿望得不到滿足時，就會產生情緒波動，容易發火、生氣。[33]

但也有研究表明，隔代教養對兒童社會情緒具有積極影響，如在隔代教養背景下兒童大多能夠形成安全型的母子依戀和祖孫依戀[34]，這對兒童日后社會情緒的發展具有重要意義。因此，在隔代教養主導或參與不可避免的情況下，如何提升隔代教養的安全性或如何使隔代教養與親代教養完美配合是值得探究的問題。

(二)家庭教養方式

不同的家庭教養方式對兒童社會情緒發展的影響不同。溫暖、民主的教養方式，對兒童的同情心、責任感發展有促進作用；高控制、不共情的教養方式，會使兒童不能理解和體會他人的情感，冷漠、缺乏同情心。[35]民主型祖輩教養風格下成長起來的兒童更容易平等待人，其中情感溫暖和理解的教養方式還能夠正向預測兒童的情商得分。[36]父母嚴厲懲罰、拒絕否認的教養方式會使子女怯懦、產生孤獨感、缺少責任感，不能正確認識自我的情緒體驗，對兒童的社會情緒發展較為不利。[37]在父母親均是權威型的教養方式下，兒童具有最低水平的分離性焦慮，而在父親專制的教養方式下，兒童出現分離性焦慮的可能性較大。[38]矛盾性、成功性和控制性特征明顯的家庭，兒童的焦慮程度重。[39]另外，父母教養方式與兒童的羞怯及負面評價恐懼關聯，自由、溫和、寬容的教養方式可以有效降低兒童的負面評價恐懼程度，有助于減少其社會焦慮、克服羞怯。[40]

四、結語

縱觀家庭對兒童社會情緒發展影響的研究可得出以下結論。第一，在諸多因素中，家庭教養方式對兒童社會情緒發展影響的相關研究最多；對社會較為關注的一些特殊的家庭結構，如離異家庭、重組家庭，其對兒童社會情緒發展影響的研究也較多。第二，相對于親代教養，隔代教養兒童較易產生不良的社會情緒，其情緒穩定性、控制能力差；相對于溺愛型和嚴厲型的隔代教養，溫暖民主型的隔代教養更有利于兒童社會情緒的發展。第三，由于父母給予的情感和關懷缺失或因家庭中的一些變故，兒童會出現冷漠、焦慮、孤獨感和不愿意與他人交往等負面的社會情緒。第四，核心家庭和主干家庭對兒童社會情緒的影響各有利弊，并不能一概而論。第五，家庭經濟狀況較優越的家庭培養的兒童，其社會情緒發展優于家庭經濟狀況一般的兒童。第六，家庭教養方式良好、家庭氛圍和諧的兒童也會發展更好的社會情緒，如有同情心、在團隊中能夠承擔一定的責任、能更好地與其他兒童交往等。第七，家庭功能較好，且家庭管理較為有序的兒童，其消極情緒普遍較少，積極情緒較多。

當前，我國隔代教養現象普遍，研究者應加強有關隔代教養因素對兒童社會情緒發展影響的研究，如進行祖輩教養人類別、祖輩教養方式、祖輩教養觀念、祖輩居住方式以及祖輩—父輩教養沖突等如何影響兒童的社會情緒發展的研究。在祖輩教養家庭中，由于兒童與祖父輩有多種依戀關系，因此對兒童的依戀情緒及其影響機制更應加強研究，以為改進隔代教養、促進兒童社會情緒發展的研究提供理論依據。