“集裝箱多式聯運”課程思政體系設計

唐俊麗，徐艷玲

（西南交通大學希望學院 交通運輸系，四川 成都 610400）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2017年12月，中共教育部黨組教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出構建“十大”育人體系，其中課程育人排在首位。由此可見課程不僅是傳授理論知識、實踐技能，更重要的是育人為先，塑造人格，其本質是教師落實立德樹人的根本任務，把家國情懷、民族自信、工匠精神等潤物無聲地融入課程當中，塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。

一、培養目標

“集裝箱多式聯運”課程要求學生掌握國際多式聯運操作流程，并清晰認識到“一帶一路”倡議給沿線國家帶來的機遇，增強學生的大局意識和制度自信。同時掌握中國運輸從零到今天的輝煌成績，融入愛國情懷、國際視野。掌握進出口各個環節及操作流程，并通過分角色對多式聯運流程崗位的扮演實踐，增強學生愛崗敬業、社會責任。分組進行保險責任理賠辯論，增強學生法律意識，強化集體觀念，同時鍛煉學生的表達能力、語言組織能力等，最終希望通過本門課程能培養學生社會主義核心價值觀、工匠精神和時代擔當，成為適應國家經濟建設、科技建設、文化需求，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、課程設計

（一）目標

在第一堂課，首先讓每個學生都定一個本門課程的目標。包括但不限于，成績目標，可以為具體的分數；能力目標，比如鍛煉自己的溝通能力、膽量、語言組織能力、管理能力或者是學習能力等；對教師上課的要求，比如希望教師多抽自己回答問題，或者是不抽自己回答問題，或者是多講案例，多實踐等。讓學生更加具有主人公意識，充分發揮學生的主動性。

訂立目標有助于教師加強對學生的關注，加深對學生的了解，以便對學生因材施教，提高學生的課堂積極性。對于希望鍛煉膽量和語言組織能力的學生就多提問；對于希望鍛煉溝通、管理能力學生的就安排其擔任小組長；對于希望提高學習能力的學生就組織參加競賽等。只有學生愿意學、愿意聽，對于課程思政的分析、實踐才能真正落到實處、入腦入心。

（二）理論

本門課的授課對象是大二物流管理專業學生，教材選用的是陸華主編，上海交通大學出版社出版的《集裝箱運輸與多式聯運》，授課課時共32課時。在課程中把專業課程和民族自信、行業自信、中國特色社會主義道路自信、制度自信、工匠精神、民族自信、大局意識、主人公意識、集體意識、法治意識、職業道德和社會責任感等思政元素有機結合，達到協同育人、事半功倍的效果。

1.民族自信、行業自信。行業自信和民族自信不是一句口號，更不是空談。在教學中，每一個章節引入時加入該內容的璀璨過去，增加民族自信。比如運輸方式以青藏鐵路、京興高速和墨脫公路的偉大成就為引入，讓學生知道偉大的中國人民無論在多極端的情況下都能克服重重困難，眾志成城完成一個個技術突破。同時加入中國集裝箱行業與多式聯運行業發展報告、世界超級大港上海洋山深水港分析等，讓學生知道行業輝煌的現狀，讓學生對行業的未來充滿信心。

2.中國特色社會主義道路自信、制度自信。中國特色社會主義道路是黨和中國人民經過一百年的奮斗、創造、積累的根本成就。通過從供求關系角度分析新冠肺炎疫情以來我國國際集裝箱運輸持續增長的原因，通過了解為便利墨脫人民的生活，國家先后投資數十億，歷經五十多年對墨脫公路進行建設、再修、整改的事例，讓學生堅信必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展中國特色社會主義道路，增強學生的中國特色社會主義道路自信和制度自信。

3.主人翁意識和集體意識。通過訂立課堂目標讓學生有主人翁意識，知道學習是自己的事情，而不是教師的事情，學生甚至可以對教師提要求，如想要在課堂中怎么表現、學到哪些知識。主人翁意識和集體意識并不沖突，只有具有主人翁意識才能敢于表達自己，才能為集體出謀劃策，而最后的小組分數以集體的表現為依據，強調團隊合作的重要性，讓學生知道個人服從集體、少數服從多數才能在集體中發揮更大的作用，讓集體最優，最后提升自己的能力。

4.工匠精神。工匠精神是千百年來勞動人民在一針一線、一錘一鏨、一釘一鉚中展現出來的風采和神韻，我們在任何崗位都應該具有平凡崗位的螺絲釘精神、堅信堅持的力量，用有溫度的手譜寫新時代的華彩樂章。首先，通過分享集裝箱裝卸橋師傅孫世峰、韋國遠、闞虎的視頻，讓學生更加清晰地認識到每一個崗位都有英雄，深刻理解“深耕厚植、行穩致遠”的含義。其次，通過實訓操作，讓學生在單證操作中明白每個字母對于提單的重要性，在單證運轉中明白每個環節對于整體流程的重要性，在保險理賠辯論中明白每個標點對于合約的重要性。在課堂上把追求一絲不茍、嚴謹細致、精益求精的工匠精神深深植入學生心中。

5.大局意識和國際視野。大局意識和國際視野都要求用長遠的眼光看待形勢，集裝箱多式聯運是一門涉及多國家、多部門的多方協作工作。通過案例分析“一帶一路”倡議給沿線國家帶來的機遇及分析《區域全面經濟伙伴關系協定》等，讓學生具有更寬廣的視野、更長遠的目光，多角度、多維度、多層次地看待問題。

通過以上引入、案例分析、實訓等全面綜合地提高學生的能力，立德樹人。具體課時安排和思政融入方式見表1。

表1 “集裝箱多式聯運”課程思政設計

三、反思

課程的最后一堂課，讓所有學生對比自己一開始的目標闡述自己的成長，反思自己做得不足的地方，或者是沒有成長的原因，提高學生的膽量，鍛煉其語言組織能力、表達能力。

四、成長

教師是靈魂的工程師，授課的目的是讓學生獲得知識，但是更重要的是讓學生健康成長、立德樹人，通過前后目標對比和反思，以及隱性的課程思政教育，把學生培養成擁有健康的世界觀、人生觀和價值觀的新時代接班人。

結語

“集裝箱多式聯運”課程授課從專業課程知識點出發，融入思政元素，讓學生在學習專業課的同時，培養健全的人格。專業課程和思政課程同向同行，協同發力，做到讓課程思政“春風化雨，潤物無聲”。