學(xué)科交叉在我國檔案學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展研究

■崔 楠

隨著信息化時代的到來，檔案事業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型技術(shù)不斷提高，傳統(tǒng)的檔案學(xué)科人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在檔案事業(yè)的實踐要求。檔案學(xué)科一直以來與其他學(xué)科交叉融合的實踐經(jīng)驗表明：我們此時應(yīng)該繼續(xù)更大程度和范圍地與其他學(xué)科交流互動。

2020年11月3日發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》也明確指出，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。進一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育。

學(xué)科交叉不僅僅是兩個學(xué)科的簡單相加，不是將其他學(xué)科的某一概念、理論和方法借鑒到自己學(xué)科中，也不是同時上幾個專業(yè)的課程，而是要找到學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，有機融入，合理滲透，形成一個全新的課程體系。

本文通過分析學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和未來展望，探析學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的實踐路徑，以推進學(xué)科之間的合作交流，促進檔案學(xué)科的發(fā)展。

一、學(xué)科交叉的內(nèi)涵

自柏拉圖首次提出學(xué)科分類思想至今已經(jīng)過去了幾千年，毋庸置疑，學(xué)科分類在當今社會甚至很久以后依然會在各個領(lǐng)域有著極大的作用。但是，僅僅是將各個學(xué)科不斷地細化成為更小的學(xué)科已經(jīng)不能滿足當今時代的發(fā)展，現(xiàn)在日新月異的問題已經(jīng)不是一個單獨的學(xué)科可以解決的，需要的是兩個或多個學(xué)科的共同探討，相互配合。

現(xiàn)階段，每個學(xué)科都已經(jīng)形成了自己穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，想要改變已有知識結(jié)構(gòu)形成新的知識結(jié)構(gòu)是一項極為復(fù)雜而且難度極大的工程，而且這需要極為漫長的過程，因為每個學(xué)科的知識體系都是有黏性的，很難流通和傳播，而學(xué)科與學(xué)科之間也很少有溝通，大多僅僅是每個學(xué)科內(nèi)部的知識流動。學(xué)科交叉不僅要將原有知識結(jié)構(gòu)重塑，還要將這一過程變成一個動態(tài)的過程。也就是說，我們要形成的知識結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，而是歷史的具有時間性的，因為每一個學(xué)科都是發(fā)展的，而且隨著時間的推移，現(xiàn)有的學(xué)科也會發(fā)生變化，會因為時代的需要增加、融合或是消失，我們要進行的學(xué)科交叉也不是現(xiàn)有學(xué)科的交叉或是學(xué)科內(nèi)現(xiàn)有知識的交叉，而是在發(fā)展的學(xué)科之間進行發(fā)展的交叉。這是一個將兩個不同的學(xué)科范式形成一個全新的學(xué)科范式的過程。

研究者在做兩個或幾個學(xué)科交叉研究時，最重要的是對每個學(xué)科的知識都要有深入的了解，對每個學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技術(shù)都要牢牢掌握，在基礎(chǔ)知識扎實的基礎(chǔ)上對研究方法和技術(shù)進行更深入的探索。

二、學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀

在檔案學(xué)科的建立和發(fā)展過程中，檔案學(xué)科對其他學(xué)科的態(tài)度是開放和包容的，對其他學(xué)科的理論和研究方法也是持有學(xué)習(xí)的態(tài)度。這可能是跟檔案的性質(zhì)有關(guān)，通過檔案這一載體所記錄的信息內(nèi)容本來就是包羅世間所有學(xué)科、所有行業(yè)的，所以就檔案本身而言，并不能說是可以完全獨立的一個學(xué)科，甚至不能說檔案跟哪個學(xué)科是毫無關(guān)聯(lián)的，但目前來看，檔案學(xué)確實是一個相對獨立、與其他學(xué)科聯(lián)系并不密切的傳統(tǒng)學(xué)科。

據(jù)《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，中央和國家機關(guān)傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化率達到80%，中央企業(yè)總部傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化率達到90%，全國縣級以上綜合檔案館應(yīng)數(shù)字化檔案數(shù)字化率達到80%。我國檔案館數(shù)字轉(zhuǎn)型持續(xù)推進，且效果顯著，傳統(tǒng)的檔案學(xué)科人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在檔案事業(yè)的實踐要求，我國檔案學(xué)科體系也要加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型以適應(yīng)國家檔案事業(yè)發(fā)展進程，創(chuàng)造出更加適合我國國情和時代發(fā)展的理論，通過新的檔案學(xué)科體系培養(yǎng)出更加適合當今時代的高層次檔案學(xué)人才，減少學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實踐脫節(jié)的情況，更好地為社會輸送社會所需要的高質(zhì)量人才。

檔案學(xué)自建立以來，就一直與多學(xué)科交叉融合，完善自己。檔案學(xué)建立之初交叉形成的學(xué)科大多是與檔案學(xué)學(xué)科有密切關(guān)系的文科，而新興檔案學(xué)的學(xué)科交叉內(nèi)容不再限于此，更是拓展到了幾乎所有文科，甚至與理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科都有交叉。交叉的內(nèi)容也不再局限于理論層面，還包括實踐、技術(shù)等內(nèi)容。檔案學(xué)也要自我完善、自我革新，與其他學(xué)科交叉融合，檔案學(xué)學(xué)科要繼續(xù)弘揚自身專業(yè)特色，建設(shè)更加完善的專業(yè)體系，培養(yǎng)一批具有善于思考、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的檔案學(xué)高質(zhì)量人才。檔案學(xué)的學(xué)科交叉是手段，將其他學(xué)科中適合檔案學(xué)的新理論、新實踐、新方法融入到檔案學(xué)中是過程，其目的是促進檔案學(xué)更好的發(fā)展，使檔案學(xué)更加有影響力和核心競爭力。

（一）學(xué)科交叉在我國傳統(tǒng)檔案學(xué)的成果

中國檔案事業(yè)史是由檔案學(xué)科和歷史學(xué)科交叉形成的，這個課程主要講述了中國檔案的歷史、中國檔案事業(yè)的歷史以及中國檔案學(xué)的歷史。中國檔案事業(yè)史是檔案學(xué)的學(xué)科交叉第一批嘗試，取得了十分卓越的成果，中國檔案事業(yè)史也成為了檔案學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在中國檔案學(xué)課程體系中占了十分重要的位置。

檔案法規(guī)是由檔案學(xué)科和法學(xué)科交叉形成的，檔案法規(guī)的課程主要講授了檔案法規(guī)的發(fā)展歷程、基本原則及法規(guī)體系等內(nèi)容。檔案法規(guī)的形成既為檔案和檔案工作提供了法律保障和法律依據(jù)，促進了我國檔案事業(yè)快速發(fā)展，又豐富了我國檔案法律體系的內(nèi)容。

信息管理概論是由檔案學(xué)科和圖書館學(xué)科、情報學(xué)科等學(xué)科交叉形成的，這個課程是以上幾個專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，主要講述信息管理、數(shù)據(jù)管理以及知識管理等內(nèi)容，這個課程雖然沒有直接講授與這幾個學(xué)科直接相關(guān)的內(nèi)容，但與之又有著密不可分的聯(lián)系，檔案、圖書、情報都是信息的一種，包含在信息之內(nèi)。

（二）學(xué)科交叉在我國新興檔案學(xué)的成果

計算檔案學(xué)是檔案學(xué)科與計算機學(xué)科、信息科學(xué)等學(xué)科的學(xué)科交叉形成的，這是檔案學(xué)的又一次進步，使檔案學(xué)在越來越多的領(lǐng)域留下了足跡，也是檔案學(xué)在學(xué)科交叉方面所做的新的嘗試。計算檔案學(xué)是運用計算機領(lǐng)域的技術(shù)、方法結(jié)合檔案理論、資源去解決檔案工作中遇到的問題，也是運用計算機代替人類去完成檔案工作中由機器可以學(xué)會的部分，計算檔案學(xué)可以為每一項工作提供便利。

從2020年開始，我國展開“課程思政”建設(shè)，這是我國檔案學(xué)科與思想政治學(xué)科的學(xué)科交叉。檔案學(xué)科的學(xué)習(xí)本就與政治不能分開，在檔案學(xué)的學(xué)習(xí)中加入思想政治的內(nèi)容、加入愛國主義教育和國史黨史教育，更加豐富了檔案學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與廣度，增加了同學(xué)們對檔案學(xué)科的熱情與檔案學(xué)科的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)們擁有正確的價值觀，使同學(xué)們在檔案的學(xué)習(xí)中加深對中華人民共和國及中國共產(chǎn)黨的熱愛，增加同學(xué)們的民族自豪感，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中對我國時事政治更加了解。

新興檔案學(xué)科是傳統(tǒng)檔案學(xué)科根據(jù)現(xiàn)實需要而演進形成的，其更加符合現(xiàn)在檔案事業(yè)的實踐需求。

三、學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的未來展望

（一）豐富檔案學(xué)學(xué)科體系建設(shè)

檔案學(xué)學(xué)科交叉后必然形成新的理論術(shù)語，新的學(xué)科交叉理論術(shù)語通過多個學(xué)科、多重視角、多個范式豐富我國檔案學(xué)理論體系和我國學(xué)科交叉理論體系，檔案學(xué)學(xué)科交叉理論屬于檔案學(xué)應(yīng)用理論，包含了多學(xué)科參與檔案學(xué)的綜合性問題。

檔案學(xué)學(xué)科交叉后，要將其理論、邏輯、研究意義、研究方法、學(xué)科背景等內(nèi)容經(jīng)過梳理后關(guān)聯(lián)起來，形成有序、有層次的學(xué)科，即形成了檔案學(xué)學(xué)科交叉的知識體系，也就形成了檔案學(xué)的交叉學(xué)科。

檔案學(xué)的交叉學(xué)科除少部分是為了更清楚地梳理學(xué)習(xí)檔案學(xué)的專業(yè)知識，大多數(shù)的交叉學(xué)科都是為了學(xué)習(xí)其他學(xué)科已經(jīng)成熟的方法和技術(shù)以提升檔案、檔案工作和檔案事業(yè)中的實踐能力。

將檔案學(xué)學(xué)科交叉理論體系、檔案學(xué)學(xué)科交叉知識體系以及檔案學(xué)學(xué)科交叉實踐等具有科學(xué)性的檔案學(xué)學(xué)科交叉方面的內(nèi)容結(jié)合起來，共同構(gòu)成檔案學(xué)學(xué)科交叉學(xué)科體系。

檔案學(xué)是一門研究檔案、檔案工作以及檔案事業(yè)的學(xué)科，而檔案學(xué)的交叉學(xué)科又是為了解決在檔案、檔案工作及檔案事業(yè)中所遇到的問題的學(xué)科，因為檔案、檔案工作以及檔案事業(yè)是動態(tài)發(fā)展的，所以檔案學(xué)和檔案學(xué)交叉學(xué)科也是動態(tài)發(fā)展的。中國特色社會主義進入新時代，人民群眾對優(yōu)美的檔案環(huán)境、精美的檔案作品、優(yōu)質(zhì)的檔案服務(wù)的需求日益增長。中國特色檔案學(xué)交叉學(xué)科學(xué)科體系的建設(shè)應(yīng)該堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，緊密與社會發(fā)展相聯(lián)系，保留檔案學(xué)專業(yè)特點，開放檔案學(xué)的學(xué)科邊界，增加檔案學(xué)科對其他學(xué)科的驅(qū)動力、指引力、整合力，充分體現(xiàn)中國特色，構(gòu)建一個健全、系統(tǒng)、完善的學(xué)科體系。整合檔案學(xué)學(xué)科交叉以及其他檔案學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，推動檔案學(xué)科融合發(fā)展，總結(jié)檔案經(jīng)驗，揭示檔案規(guī)律，提高檔案學(xué)科自身影響力，加快構(gòu)建檔案學(xué)學(xué)科體系。

（二）培養(yǎng)檔案學(xué)學(xué)科交叉復(fù)合型人才

培養(yǎng)一批檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)性復(fù)合型人才，以更加適合檔案學(xué)科長足發(fā)展的需要。我國現(xiàn)階段檔案學(xué)高水平人才日益增多，但檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)性復(fù)合型人才卻少之又少，制定檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)性復(fù)合型人才專項培養(yǎng)計劃是推進其人才培養(yǎng)的當務(wù)之急。推進人才強檔工程，以打造一支政治思想覺悟高、檔案專業(yè)技能強、學(xué)科交叉水平高、創(chuàng)新性強的檔案人才隊伍。

建設(shè)檔案學(xué)學(xué)科交叉人才培養(yǎng)體系。一方面，我國檔案事業(yè)和檔案工作需要一大批相關(guān)人才，這部分人才進入我國的不同地區(qū)、不同單位、不同位置，共同促進檔案事業(yè)和檔案工作的進步。另一方面，我國檔案學(xué)科體系需要一大批相關(guān)人才以培養(yǎng)出更多的檔案學(xué)學(xué)科交叉人才，培養(yǎng)出更多高層次應(yīng)用型人才及檔案技能型人才，促進檔案學(xué)學(xué)科交叉的理論與實踐相結(jié)合，更快地適應(yīng)于檔案環(huán)境中，推動檔案事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

四、學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的實踐路徑

（一）推進檔案學(xué)學(xué)科交叉政策導(dǎo)向

為促進學(xué)科交叉融合，并構(gòu)建規(guī)范有序、相互銜接的交叉學(xué)科發(fā)展制度體系，2021年12月6日，教育部官網(wǎng)發(fā)布國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》的通知。2020年11月國家自然科學(xué)基金委員會時隔11年再次成立新的科學(xué)部——交叉科學(xué)部，顯示了國家政策層面對于跨學(xué)科研究和教育的重視。北京大學(xué)、重慶大學(xué)、北京理工大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等許多大學(xué)都成立了前沿交叉學(xué)科研究院。這些例子都不難看出，國家政策上對學(xué)科交叉研究的引導(dǎo)與鼓勵。

但是目前，檔案學(xué)在學(xué)科交叉方面并沒有相關(guān)的政策和標準。中國檔案學(xué)會應(yīng)該大力倡導(dǎo)檔案學(xué)學(xué)科交叉促檔案學(xué)的發(fā)展，并對在檔案學(xué)學(xué)科交叉方面有可行性想法的專家學(xué)者予以支持及有所成就的專家學(xué)者予以鼓勵，對檔案學(xué)學(xué)科交叉的范圍、要求及評價機制制定詳細的規(guī)定，發(fā)揮檔案學(xué)學(xué)科交叉政策的導(dǎo)向作用。

（二）加強檔案學(xué)學(xué)科交叉隊伍建設(shè)

在檔案學(xué)科中開設(shè)學(xué)科交叉課程，最重要的就是教師團隊。教授檔案學(xué)科交叉課程的教師必須既要掌握檔案學(xué)科的理論體系又要有交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)背景，缺一不可。由于許多學(xué)科交叉課程產(chǎn)生時間較短，課程體系還不夠完備，教授內(nèi)容也沒有一個確定的教材，許多方面還需要各位老師在課堂上摸索。

由于學(xué)科交叉課程是檔案學(xué)的新興課程，學(xué)生對該課程的教授內(nèi)容還不夠了解，那么就更需要教師團隊對學(xué)生們的引導(dǎo)，此時教師就要對所教授的課程內(nèi)容有著嚴格的把控，使得學(xué)科交叉課程既不會偏重于檔案學(xué)科，也不會偏重于交叉學(xué)科。如若檔案學(xué)專業(yè)內(nèi)教師皆對交叉學(xué)科不甚了解，就要更新其教育體系，完善其知識儲備，要對教師培養(yǎng)考核后再教授學(xué)生，對考核成績突出、講課方式靈活、教學(xué)質(zhì)量好的教師給予鼓勵，以提高全體教師對學(xué)科交叉新內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

（三）建立新興檔案學(xué)學(xué)科交叉課程體系

新興檔案學(xué)學(xué)科交叉課程體系的建設(shè)必將是一個十分復(fù)雜且時間冗長的工作。其課程體系的建立不僅僅是幾門單一課程的簡單疊加，更重要的是系統(tǒng)地、全面地將課程講授清楚，使學(xué)生可以真切地明白其交叉學(xué)科課程對檔案學(xué)發(fā)展的意義和目的，而不單是記住幾個新出現(xiàn)的理論和應(yīng)付考試。

建立一個新的檔案學(xué)學(xué)科交叉課程體系不僅需要重塑各位老師的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是教師將重塑后的知識結(jié)構(gòu)傳授給同學(xué)們，打破同學(xué)們原有的單一的、老舊的、死板的、固步自封的傳統(tǒng)思想，建立一個開放的、系統(tǒng)的、與時代同步的新思想體系。這就對教師們的講課方式提出了新要求，像原來僅僅是讀書、讀ppt的講課方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的講課方式，要想講課方式靈活生動就要借助于現(xiàn)在的新媒體，讓學(xué)生參與進來，利用多種形式打造適合檔案學(xué)學(xué)科交叉的新興課程體系。

（四）學(xué)習(xí)檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)課程、講座

同學(xué)們在學(xué)習(xí)檔案學(xué)科交叉課程的同時，也可以多加交叉學(xué)科專業(yè)課的課程和講座的學(xué)習(xí)。交叉學(xué)科的專業(yè)課程是使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識，掌握傳統(tǒng)的課程內(nèi)容；而交叉學(xué)科的專業(yè)講座更多的是介紹該學(xué)科最新的研究方法，講述該學(xué)科的動態(tài)發(fā)展，提出該學(xué)科的前沿問題。學(xué)習(xí)專業(yè)課程旨在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識及建立學(xué)科完整的知識結(jié)構(gòu)體系，而聽專業(yè)講座是為了了解學(xué)科動向和學(xué)科熱點問題，二者應(yīng)該相輔相成，缺一不可。

由于檔案學(xué)的本科學(xué)生對檔案學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，對檔案學(xué)的深度學(xué)習(xí)也較為薄弱，所以難度較高的檔案學(xué)學(xué)科交叉課程建議放在研究生階段再做學(xué)習(xí)研究，在本科階段僅對這方面內(nèi)容做啟蒙學(xué)習(xí)，防止“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”使同學(xué)們檔案學(xué)基礎(chǔ)課程和學(xué)科交叉課程都沒有學(xué)好。

（五）增加多學(xué)科學(xué)生互動交流

在檔案學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)中，增加一些可以讓不同專業(yè)的同學(xué)們相互協(xié)作、互相交流的活動。學(xué)校可以為學(xué)生創(chuàng)建一些需要不同專業(yè)的學(xué)生相互協(xié)作共同完成的課題和項目，其中可以配備老師對學(xué)生的操作進行監(jiān)督，但主要工作都要靠學(xué)生們獨立思考，獨立完成。學(xué)校也可以舉辦一些多學(xué)科共同參與的綜合競賽，比賽可以通過競爭和獎勵的方式提高同學(xué)們對交叉學(xué)科課程學(xué)習(xí)的積極性。競賽可以分為個人賽和團體賽，個人賽可以檢驗同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)科交叉課程的學(xué)習(xí)成果，團體賽不僅考驗的是學(xué)習(xí)成果，還包括同學(xué)們的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。

（六）建造檔案學(xué)學(xué)科交叉實踐基地

對檔案學(xué)進行學(xué)科交叉建設(shè)本質(zhì)上就是基于實際需求，學(xué)習(xí)實際工作中需要的新技術(shù)和新方法以解決檔案工作中遇到的實際問題。

檔案學(xué)學(xué)科交叉實踐基地的建設(shè)，可以通過學(xué)校與機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位合作等方式，以及通過學(xué)校檔案學(xué)教師、交叉學(xué)科教師以及單位工作人員對學(xué)生們協(xié)調(diào)培養(yǎng)的模式，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，檢驗學(xué)生在課堂上對檔案學(xué)學(xué)科交叉知識的學(xué)習(xí)情況，提前熟悉檔案工作中的先進實踐，更好地學(xué)習(xí)檔案學(xué)學(xué)科交叉內(nèi)容。

建立檔案學(xué)學(xué)科交叉實踐基地，使學(xué)生可以了解實際工作中的學(xué)科交叉是什么樣的，使學(xué)生將課堂教學(xué)和實際應(yīng)用有機結(jié)合，在實踐中明白學(xué)科交叉的意義，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐可以更深刻地理解課堂上所學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，發(fā)揮其更大的作用。

在實踐過程中總結(jié)的經(jīng)驗也可以豐富學(xué)生的理論知識，更好地促進學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)，畢竟沒有實踐的理論就是紙上談兵，沒有任何意義。

結(jié)語

總而言之，在這個信息飛速發(fā)展的時代，每個領(lǐng)域都在為適應(yīng)這個時代制定著自己的應(yīng)對策略，而學(xué)科交叉無疑是檔案學(xué)領(lǐng)域的必經(jīng)之路，雖然學(xué)科交叉對檔案學(xué)來說是一項重大挑戰(zhàn)，但檔案學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者一定會迎難而上，不斷探索，克服困難，為檔案學(xué)帶來全新的篇章。傳統(tǒng)的檔案學(xué)科已經(jīng)限制了學(xué)者的思維方式和研究方法，需要通過新技術(shù)、新方法賦能檔案學(xué)學(xué)科建設(shè)，加快構(gòu)建中國特色檔案學(xué)學(xué)科體系，構(gòu)建檔案學(xué)學(xué)科交叉復(fù)合型人才體系，積極應(yīng)對時代發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。