基于學習通的高校思政課混合教學模式思考

劉軍 易丹

摘要：超星學習通因資源豐富、功能齊全、使用便捷而廣泛應用于高校的在線教學和混合式教學中。但受限于信息技術的完善度、教師的掌握程度及學生個人的學習狀態等，超星學習通尚無法完全發揮其應有作用，使用過程中也存在較為明顯的弊端。高校思政教師在應用混合教學模式時，應充分利用學習通新穎的形式、海量的資源、豐富的功能、多樣化的考核方式、翔實的數據，滿足教與學的需求，提高思政課教學效果，打造高質量的思政課堂。

關鍵詞：高校；思政課；學習通；混合教學模式

中圖分類號：G711；G434文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0053-04

基金項目：本文系東莞城市學院校級課程思政和教學改革項目“基于OBE理念滲透專業特點的課程教學改革研究—以《馬克思主義基本原理》為例”的階段性研究成果

信息技術與高等教育的不斷融合發展，帶來了教育教學生態的新變化，也給高校思政課教育教學育帶來了新挑戰和新機遇。在此背景下，超星學習通、雨課堂、課堂派等支持信息化教育的APP紛紛面世。其中，超星學習通是基于微服務架構打造的課程學習、知識傳播與管理分享平臺，利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻等資源，集知識管理、課程學習、專題創作、辦公應用為一體，為使用者提供一站式學習與工作環境。學習通的運用，改變了傳統思政課的教學面貌，豐富了課程資源，強化了師生互動，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，促進了教學的信息化和高效化，為教學改革提供了有力支撐。本文基于學習通平臺的優勢和高校思政課混合式教學模式，對基于學習通的高校思政課混合教學模式進行探討。

“超星學習通”（以下簡稱“學習通”）是基于泛雅網絡教學平臺資源，面向智能手機、平板電腦等移動終端，是基于互聯網的實時、交互、多媒體遠程教學應用程序。學習通為所有用戶構架了一個網上虛擬的交互空間。在這個虛擬空間里，學生不僅能夠聽到教師的講課內容，而且可以與教師進行問答、討論。在這個課堂中，還有電子白板等諸多工具可供在教學活動使用。實用的數據共享功能使其比線下課堂教學更為方便且強大。學習通在線上線下混合式教學中存在一定優勢，彌補了傳統教學的不足。

借助移動互聯網、云計算、大數據、人工智能等新興科技與教育技術的結合，學習通的最大優勢在于提供了海量資源，有課程、圖書、期刊、講座等各類資源，且資源都是免費的，這是其他APP少有的。課程資源都是采用慕課的形式，是超星和國內各高校合作的成果，各主題的課程資源非常豐富，按照傳統電子圖書館資源庫的分類方式，比較符合查閱資料的習慣。這些優勢一定程度上提高了教師的教學效率和學生的學習效率，促進了教學的信息化和高效化，也為教學改革提供了較為有力的數據支撐。對于教師和學生而言，發掘能力優勢，促進特色發展，學習通是不可多得的多媒體應用平臺。

混合式教學模式是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”的教學模式，通過兩種教學組織形式的有機結合，把學習者的學習引向深度學習。混合式教學模式具有以下幾個特征：采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學；“線上”教學是必備活動，“線下”教學是基于“線上”教學活動的更深入的教學活動；能充分發揮“線上”教學和“線下”教學的優勢，重構傳統課堂教學，拓展教和學的時間和空間。也就是說，線上資源是開展混合式教學的前提，學生通過線上學習帶著較好的知識基礎走進教室。在線下，教師進行查缺補漏、重點突破，再通過精心設計的課堂教學活動，組織學生對線上學到的知識進行鞏固與靈活應用。教師再通過在線教學平臺了解學生的學習情況，并改進教學方法，提高教學效率。高校思政課利用混合式教學模式進行教學，符合當代大學生的學習習慣，彌補了課堂教學存在時空限制的弊端，可以有效提高教學效果。基于“學習通”教學與課堂教學相結合的混合式教學，彌補了傳統教學模式的不足，能夠讓學生通過網絡與教師進行平等的、無壓力的交流，豐富的教學資源儲備也讓教與學更具針對性和自主性。

高校思政課教學要與時俱進，正確認識運用在線學習輔助課堂教學的必要性，加快線上和線下課程資源整合，加強線上和線下教學活動設計，開展線上線下評價體系設計，構建在線學習與課堂教學相結合的混合教學模式，不斷提升思政課教學效果。在利用學習通開展高校思政課混合教學時，教師應充分利用其新穎的形式、海量的資源、豐富的功能、多樣化的考核方式、翔實的數據，輔助線下教學，打造高效的思政課堂。

1.利用學習通新穎的形式，改變學生對思政課的“枯燥”的固有印象

通過調查，筆者發現一些學生對思想政治理論課的印象是“枯燥”“乏味”的。習近平總書記強調，思政課建設要向改革創新要活力，提出要堅持統一性和多樣性相統一。學習通平臺的使用，能較好地結合實際，探索出一條創新之路。學習通中的搶答、點贊等功能一定程度上滿足了學生的“獵奇”心理。學生也能及時參與互動，調動自身的積極性和主動性，發揮自身的主體作用。教師可通過引導學生在學習通平臺上研讀馬克思主義著作、中華優秀傳統文化典籍，避免學生的“碎片化”閱讀，使學生深入思考并感知優秀文化的價值和魅力。

2.利用學習通平臺上海量的資源，滿足教與學的深度需求

學習通平臺上有海量的資源，包括電子圖書、視頻、案例、文檔、期刊、課件等，名師講壇、專題講座、移動圖書館、移動博物館、課程廣場、微讀書等學習資源。思政課教師在備課、講課過程中可以隨時調用，學生也可以隨時訪問進行自主學習。教師在課前和課堂上可以選擇和課程相關的有價值資料進行資料推送，推送完成后，學生可以查看資料的詳細內容。數據集成讓使用者足不出戶就可以博覽群書，大數據時代的便捷與高效充分彰顯。

3.利用學習通平臺豐富的功能，滿足教與學的個性化需求

教師使用學習通首頁中的“找資料”搜索欄，可利用十余種功能：類似于百度百科的詞條，獲得近幾年的期刊、論文、書籍等提到這個關鍵次的頻數趨勢圖，適合用于各類不同文獻數量的對比，搜索期刊文章，檢索圖書目錄，查詢圖書章節，全文觀看電子書等。教學過程中，教師可使用學習通的“投屏”功能，直接將教學內容使用PPT打開，實現智慧課堂，完成資料推送、簽到、選人、主題討論、投票、測試、問卷、評分、分組任務、播放視頻、調取云盤、提前預警等。教師還可利用免費、不限速的超星網盤，存儲大量教學材料，實現手機、電腦的無線連接，擺脫物理移動載體的限制。學生則可通過學習通參與課堂學習，亦可通過微信加入課堂，支持翻轉課堂教學、混合式教學、創新性課堂的進行。當然，教師和學生還可使用學習通平臺實現深度學習與交流。

4.利用學習通平臺多樣化的考核方式，滿足教學評價方式的公平性改革需求

學習通具有強大的統計功能，學生在學習過程中產生的數據會自動被記錄。教師只需將課程考核的權重設置好，系統會快速計算出學生的各項權重及成績。這能改變教師對學生評價內容過于簡單、評價方法過于單一、靠手工收集匯總數據或憑主觀印象打分評價的做法，能在一定程度上彌補傳統教學線下評價功能的不足，推進教學評價，提高評價的科學性與公平性。為此，思政教師在開展混合式教學時，應充分利用學習通多樣化的考核方式，對學生的學習活躍度、練習完成情況等進行考核，從而了解學生的學習狀況，以優化線上教學和線下教學，提高教學效率。

5.利用學習通平臺翔實的數據，滿足不同人群的分析需求

學習通可以從不同維度為教育教學管理者、教育教學實施者及受教人群提供數據分析，使教學管理、優化教學設計、成績評定變得有據可循，改變傳統教育模式下思政教師憑主觀印象和經驗評定學生學習成效的狀況。學校可以通過學習通大數據分析屏的實時展示，動態監控所有課程運行情況、教師教學情況、資源建設情況等，從而了解教師思政課程開展的狀況，對教師的教學進行評估。而教師可以利用學習通分析學生的活躍情況、課程簽到情況、教學預警情況等，從而了解學生的學習情況，改進混合式教學模式，提高教學效率。學生可以利用學習通分析自己學習中存在的問題和知識掌握情況，從而調整自己的學習方法，進行高效學習。

1.不能完全用人機互動代替人與人互動

運用學習通的核心理念在于打造基于知識、興趣、學習的新社交生態。在實際運行中，教師集成并共享豐富的教育資源，為學生提供更為便捷的移動學習服務。教務主管部門通過數據收集，為教育改革創新提供了較為現實的依據。學生也能涉獵更為多元的知識，避免了碎片化閱讀，提高了知識深度，拓寬了知識視野。但思想政治理論課更多的是思想的洗禮、價值觀的重塑與糾偏。如果僅靠機器就能改變或重塑思想觀念，思政課教師就可以退出歷史舞臺了。教師是人類靈魂的工程師，具有深厚理論功底、豐富的授課技巧、平易近人的人格魅力，這樣的思政教師更易得到學生的認可。思政課的特點是突出政治性和學理性，是世界觀、人生觀、價值觀的塑造，只依賴人工智能實現，是極其困難的，因為人工智能不具備情感、信念等人類意識形式。作為思想復合體的人類，人工智能只能輔助而不能代替思政課教師在授課中的情感、信念等的引導作用。因此，“學習通”只是一種信息技術手段，不能喧賓奪主，忽視或輕視思政教師答疑解惑的本質職能，違背了思政課教育教學的規律。

2.挖掘思政理論的魅力

學習通的運用能一定程度上改變傳統教學模式中純粹“灌輸”的弊端，試圖喚醒學生對思政課的學習興趣，調動其積極性、主動性甚至創造性。形式上的變化短期內無疑會似“強心針”，產生一定的效果，但是能持續多久尚存疑慮。而一些學生對理論本身缺乏興趣，因此如何用理論自身的魅力去感染人、教育人，才是教育者應該積極思考的。

3.充分保護學生隱私

在信息技術快速發展的背景下，個人隱私保護問題已經上升到法治高度，國家也將“依法治國”上升到國家戰略布局的至高地位，出臺諸多法律法規專門整治個人隱私在虛擬空間違法傳播的行為。因此，在校園內，隱私保護也應該成為全體師生的常識和共識。除學習法律的學生之外，其他專業的學生對法治的了解和熟知程度不高。人的隱私不能純粹靠約定俗成的道德或個人的良知約束，應該讓“法治”深入人心。學生的思想是多元的，在運用學習通平臺表達觀點時，因為匿名，也許會毫無禁忌，偏離主流文化，有失偏頗，甚至偏激。因此，在學習通的使用過程中，學校和教師應著重保護學生的隱私，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.合理使用學習通

有學者將基于學習通的混合教學模式分解為四個階段：自主學習階段、教學準備階段、課堂教學階段、課后提高階段。在這四個階段，教師和學生都須花費大量的時間和精力。例如，在自主學習階段，學生要預習，要看著作，要積極準備提問，在課后提高階段要與教師互動，還要積極完成教師布置的相關作業。某工科班級周一至周五上午滿課，其中專業課四門，通識課兩門，都是必修課程，學生如何安排在不同課程中的時間和精力是個問題。另外，在“精準教學”理念下，文科生曾學習過思政課的相關科目，部分內容會重疊，線上與線下內容會有交集，重復學習勢必讓學生產生倦怠心理。而理科生較少接觸馬克思主義相關理論，首次涉獵時，還需其提出有深度的問題并交流，挑戰很大。因此，這應該成為思政課教師“精準教學”研究的重點話題，要讓學習通成為教學和學習的有益補充，而不是累贅。

5.考核方式有待完善

在利用學習通進行考核的過程中，仍然存在很多問題：在預習階段，學生的表現數據該如何收集；在課后的交流階段，如學生確無問題提出，是否也會被納入“黑名單”或不被計入考核數據；在課后提高階段，對于小測驗和作業的提交，如果學生虛與委蛇、弄虛作假，又該如何發現并給予公允評價。為此，教師在運用學習通平臺的過程中，應通過多元化評價、過程性評價、生成性評價等多種方式全面考核學生的學習實際情況，以實現高效化、多樣化、標準化的變革。

傳統授課方式下，對教師的教學質量與效果進行評價時，會從德能勤績等多個方面予以考核。一般到期中教學檢查時，通過班級信息員的信息反饋，加上教學督導的座談，可以在一定程度上反映教師的實際授課情況及成效。當然，弊端也極為明顯，即數據的收集無法及時反饋，等到告知教師需要修正時，學期已過，數據無法得到適時運用，對教師教學技能的提升以及學生的學習體驗感獲得感都是雙重損失。采用學習通后，教務處對教師的上課情況是可以及時掌控的，也可以及時反饋，但收集的也只是“紙面”上的數據，其準確性需驗證。同時，混合教學模式不是單純的線上教學，也不是把所有的精力和時間都放在網絡上。因此，學校除對教師的上課情況進行考查外，還需根據備課情況、答疑情況、教學效果等對教師進行綜合性評價。

總之，在信息技術不斷發展的時代背景下，利用混合教學模式開展高校思政教學已經成為必然趨勢。高校思政教師應順應時代發展的潮流，通過基于學習通的混合教學模式，依據“學生為主體，教師為主導”的教學理念，創新教學方式，使線上線下、課內課外學習有效銜接，提高學生的學習參與度，促進思政課理論知識與學生實際生活的有效融合，打造有溫度、有深度、有力度的思政課堂，為國家培養有正確的世界觀、人生觀、價值觀，能擔負起民族復興偉業重任的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]史艷芳.當前高校思政課考核模式現狀與改革探究[J].長春教育學院學報，2015（15）.

[2]王鳳賢.高校思政課實踐教學的思考[J].黑龍江教育，2019（12）.

[3]宋麗萍.基于超星“學習通”的高校思政課混合教學模式應用研究[J].理論觀察，2021（11）.

[4]梁輝，李琳穎.運用超星“學習通”開展高校思政課混合式教學的研究[J].現代職業教育，2021（03）.

[5]呂小亮，閆燕.大學生思政課學習獲得感的影響因素分析[J].學校黨建與思想教育，2020（20）.

[6]江海燕.基于學習通的高職思政課混合學習活動設計研究[D].西北師范大學，2020.

[7]姚利民，舒俊.大學生思政課學習方式及其教學啟示研究[J].大學教育科學，2020（02）.

[8]陳金平.基于超星學習通的思政課混合式教學模式改革初探[J].黑龍江工業學院學報，2019（11）.

[9]李作芳，寧晚枚.基于移動互聯網絡環境的思政課學習模式研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（11）.

[10]陳國強.基于超星“學習通”的高校思政課混合教學模式應用研究[J].開封教育學院學報，2019（03）.

Thinking about the Mixed Teaching Mode of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities Based on Learning

Liu Jun ， Yi Dan

（Dongguan City College， Guangdong Province， Dongguan 523419， China）

Abstract： Superstar learning is widely used in online teaching and hybrid teaching in colleges and universities because of its rich resources， complete functions and convenient use. However， due to the perfection of information technology， teachers’ mastery and students’ personal learning status， superstar learning link can not fully play its due role， and there are also obvious disadvantages in the use process. When applying the mixed teaching mode， ideological and political teachers in colleges and universities should make full use of the novel forms of learning， massive resources， rich functions， diversified assessment methods， and detailed data to meet the needs of teaching and learning， improve the teaching effect of ideological and political courses， and create high-quality ideological and political classes.

Key words： collegesand universities；ideologicaland politicalcourses； learningpass；mixed teachingmode