有效提高道德與法治教學效率芻論

楊苗苗

摘要：目前，道德與法治教學存在師生間缺乏溝通互動、教學方式陳舊、學生學習積極性不高等問題。對此，在具體教學中，教師要尊重學生的主體地位，以提升課堂實效，聯系現實生活，加深學生對知識的理解，融入信息技術，引導學生構建知識體系，并注重激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的意識，同時積極開展小組合作，強化學生的協作能力，通過積極、有效的問題，促進學生思考，還要創新教學方法，開展課堂評價，以此提高課堂效率，完善教學模式。文章在分析道德與法治教學存在問題的基礎上，重點探究提高道德與法治教學效率的策略。

關鍵詞：道德與法治；問題；策略；興趣；意識

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0133-04

隨著教育改革的不斷深化，道德與法治課程在初中教學體系中的地位愈發重要。初中階段學生正處于身心發展的關鍵時期，因此，如何激發道德與法治課堂活力，如何提高道德與法治課堂教學效率，如何發揮道德與法治課程的育人功能，是需要教育工作者重點探究的課題。初中階段的道德與法治課程具有較強的人文性、理論性和實踐性，學科開設的目的在于促使學生養成良好的道德品質，形成正確的價值體系，并提升法律意識。青少年是祖國的希望，肩負著民族復興的重任，對此，教師應遵循學生的身心發展規律，采取多種教學方式優化教學過程，并積極轉變教學觀念，落實素質教育要求，為學生創建富有生機、活力的教學課堂，真正發揮道德與法治課程的育人功能，實現學生綜合素養的全面提升。

1.師生間缺乏溝通互動

教師講課、學生聽課是道德與法治課堂的主要呈現方式。雖然很多教師意識到改變傳統授課模式的重要性，并逐漸嘗試采用新型教學方法開展道德與法治教學，但仍存在不結合學生實際情況、不重視與學生溝通、選取的教學方式與學情不符等情況。這就導致道德與法治課堂教學效率較低。另外，部分教師對學生管教過嚴，忽視培養師生情感，導致學生出現疑問時不敢提出，并越積越多。很顯然，這種情況不利于道德與法治整體教學效率的提升。

2.教學方式陳舊

從現階段的道德與法治課堂教學看，部分教師以“填鴨式”為主要教學方式，要求學生在課堂上做好筆記，課后完成相應背誦作業。有的教師對道德與法治課程還存在認知誤區，即認為開展道德與法治教學的目的是提高中考成績，所以在教學過程中只講授考試重點，一味地讓學生死記硬背教材中的知識點。基于以上陳舊的教學方式，課堂氣氛沉悶。另外，部分教師以自我為課堂主體開展教學，而未考慮到學生的實際學習需求，導致學生難以理解道德與法治課程的內涵。

3.學生的學習積極性不高

初中道德與法治課程包含大量的理論知識和概念化的知識，需要學生背誦、記憶。但這些知識抽象、學習難度較大，與學生的身心發展特征不符，難以有效吸引學生的注意力，因此，部分學生在學習過程中出現理解性困難，當問題越積越多后就逐漸失去學習興趣。另外，部分學生錯誤地認為道德與法治課程對自身的發展意義不大，完全按照教師的要求記憶并背誦知識點，以被動學習為主，自主性不高。

基于素質教育要求，各級各類學校在學科教學中積極提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。而提高道德與法治課堂教學效率是提升學生綜合素養的重要途徑。對此，教師要積極轉變教學理念，探索多種教學方式，不斷在實踐中優化授課形式。同時，教師還要以促進學生全面發展為最終教學目標，立足于學生實際情況，采取可行性措施，做到精準施教、因材施教，從根本上解決道德與法治課堂教學存在的問題，實現課堂教學有效性的提高。

1.尊重學生主體地位，提升課堂實效

部分教師受傳統教育理念影響，在授課過程中以教材為綱，忽視學生在課堂中的主體地位。這就導致學生無法發揮其主觀能動性，被動地接受知識。實際上，課堂是由教師和學生共同組成的，教師是教學活動的主導者，學生是教學活動的主體。如果教師在課堂上采取空洞枯燥的授課方式，不重視學生的聽課體驗，那么教學效果將受到影響。而要想提升課堂實效，教師就要尊重學生的課堂主體地位，重視學生的課堂體驗和自主探索，并為學生預留足夠的課堂思考時間，鼓勵學生積極討論，并發表看法，以此激發學生的課堂主體意識，激活其思維。

例如，在教學“可持續發展戰略”時，教師要避免在課堂開始時立刻講解相應知識點，可指導學生自主瀏覽教材中的對應內容，讓學生思考環境對生活的影響，并聯系生活中的污染現象，理解人與自然和諧相處的意義。同時，教師可鼓勵學生通過閱讀找出重點內容，并積極提出問題，以此激活學生的思維，培養學生對教材的閱讀與理解能力，提升學生的自主學習能力。另外，教師還要重視學生在課堂學習過程中的體驗，為學生營造積極的課堂學習氛圍，運用富有感染力的教學語言授課，并以眼神、姿勢與學生積極互動，促使學生集中注意力，保持高漲的學習熱情，以此提升課堂實效。

2.聯系現實生活，加深學生對知識的理解

在傳統道德與法治教學中，部分教師只關注學生是否掌握教材知識點，忽略現實生活與教學內容的聯系，導致教學內容與現實生活嚴重脫節。初中階段的道德與法治課程包含較多生活化的內容，對此，教師可積極整理教材中的生活化內容，并聯系學生的實際生活將其應用至課堂教學中，讓教材知識充滿生活化氣息，以此降低知識的學習難度，加深學生對知識的理解。這樣，學生就可形成良好的學習習慣，并提高參與道德與法治學習的積極性、主動性。另外，生活化的教學內容還可使學生認識到學習道德與法治課程的重要性，并在現實生活中積極應用道德與法治知識解決相關問題。因此，教師可從教學實際出發，篩選具有探索意義的生活案例，讓學生在案例分析中深入理解與之相對應的教材知識。

例如，“預防犯罪”的教學目標是讓學生理解犯罪與違法的區別，以及犯罪行為的基本特征和刑罰種類。對此，教師可搜集生活中的案例，為學生播放尋釁滋事、打架斗毆、惡意傷人等違法犯罪行為的視頻，直觀展示現實生活中的違法犯罪現象，并引導學生分析案例，辨別違法與犯罪的區別，掌握刑罰的種類。需要注意的是，教師選取的案例要貼近學生的生活，從而讓學生對犯罪行為有更深入的認知，對違法犯罪行為對他人、社會的危害有更深入的了解，進一步感受到法律不可侵犯的神圣，從而逐漸增強法治意識。另外，道德與法治教學與生活相聯系還能讓學生回歸生活，獲得更佳學習體驗，從而將教材知識應用于實際生活中，為生活提供正確指導。這可起到防微杜漸，減少未成年人犯罪的積極作用。

3.融入信息技術，構建知識體系

當前，信息技術迅速發展，并廣泛應用于教育領域，為教學方式的創新和變革提供了技術支撐。現代信息技術集合圖畫、視頻、文字、音頻等，可將抽象的教材知識以通俗易懂、生動、直觀的方式展現出來，從而活化道德與法治課堂。另外，信息技術的應用還能強化學生的感官體驗，教師利用豐富的互聯網資料設計生動形象的課件，既能激發學生的學習興趣，又能降低知識學習難度，有利于學生搭建完整的道德與法治知識體系。因此，教師可在道德與法治課堂上巧妙發揮信息技術的優勢，實現學生綜合素養的提升。

例如，在教學“世界文化之旅”時，教師可利用多媒體設備為學生播放提前準備的課件。課件內容是世界多個國家的風景名勝以及特色飲食、風俗習慣，以圖片、文字、視頻等方式綜合呈現。在播放課件時，教師可根據課件內容講解教材知識，讓學生在身臨其境的感受中深入理解教材內容。可見，圖文并茂、聲畫結合的課件可有效降低學生學習難度，并讓學生獲得良好的視聽體驗，從而構建完整的知識體系。在此基礎上，教師可引導學生講述自己家鄉的風俗，通過文化比較發現不同文化間的異同，從而進一步落實課堂教學任務。另外，信息技術還可豐富道德與法治教學內容，有效拓寬學生的知識面，加深學生對相關概念的理解。為實現信息技術與道德法治教學的有機融合，教師要研讀教材并掌握互聯網操作技術，挑選合適的教學資料，以此實現課堂教學效率的有效提升。與此同時，教師還可指導學生自主制作課件，并對課件制作結果進行點評，幫助學生扎實掌握相關知識。

4.激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識

教學的目的不僅在于傳授知識，還要喚醒學生對知識的渴求，讓學生積極參與教學活動。如果教師不重視與學生的溝通互動，將難以調動學生的參與積極性。道德與法治課程要求學生以理性的角度思考問題，但理性源于感性，而感性需要理性進行引導。因此，教師要積極開展情感教學，給予學生鼓勵和贊美，讓學生收獲成功的喜悅，樹立學習信心，并以此形成自主學習意識，改變被動學習狀態。另外，教師還可利用相關素材豐富學生的情感體驗，通過有效的情感指引培養學生的道德與法治意識，提高教學質量。

例如，在“堅持國家利益至上”的教學中，教師可在課堂開始時利用多媒體設備播放《義勇軍進行曲》，營造良好的學習氛圍，調動學生的情感，之后向學生介紹《義勇軍進行曲》的創作背景，引導學生進行自主思考。在這個過程中，教師可通過聲情并茂的講解調動學生情緒，將學生帶入相應的情境中，然后播放新中國成立、香港與澳門回歸的相關視頻，向學生介紹新中國取得的輝煌成就，引導學生樹立民族自信心。教師還可鼓勵學生積極發表見解，并對學生發言進行客觀點評，以此增進與學生的情感交流，活躍課堂氛圍，提升道德與法治課堂魅力。

5.開展小組合作，強化協作能力

為進一步提升課堂教學有效性，教師要加強與學生的互動，并引導學生進行合作交流，從而讓課堂氛圍更加融洽、和諧。小組合作能促進學生間的交流互動，促使學生深度理解知識。小組合作學習屬于團體性學習，需要小組成員的通力合作、共同探討，其有利于提高學生的參與積極性，培養學生的團隊協作意識。對此，教師可根據班級學生的實際情況和課程具體要求進行分組，讓學生在探究過程中實現思維能力的提升。

例如，在“全面依法治國”的教學中，教師可對班級學生進行分組，并布置小組學習任務，讓學生對“如何貫徹落實全面依法治國”的話題進行討論。在小組合作討論中，組員分工配合，利用教材知識解決實際問題，并在討論中提升對教材知識的認知。需要注意的是，合理的分組是確保學習交流有效性的前提，因此，教師在組建學習小組時要綜合考慮學生的學習能力等實際情況，確保小組中既有學習能力較強的學生，又有基礎知識較薄弱的學生。同時，教師還要選擇難度適中并具有探究性的題目作為小組合作的任務，以此提升學生的團隊協作能力。在小組合作學習中，教師應尊重學生的主體地位，并適時加以調控。一味放任學生自主討論難以確保討論方向的正確性，因此，教師要掌握學生的討論動向，并對學生進行適當點撥，以此實現道德與法治課堂教學效率的切實提升。

6.積極設置問題，促進學生思考

思考是學習的開始，而問題能促進學生思考，給予學生啟迪，并能讓學生深度理解知識。另外，教師還可通過問題進行精準施教，讓學生圍繞問題展開思考，以此提高學生的課堂注意力，避免學生進行無目的的學習。對此，教師可以新課程標準為指導，積極設置與教材相關的問題，激發學生對知識的探究欲望，促使學生快速融入課堂活動中，并提高解決問題的能力。

例如，在“社會生活離不開規則”的教學中，教師在開展教學前可向學生提出問題：“社會生活中的有效保障是什么？社會規則主要有哪些內容？為什么要遵守社會規則？”問題的設置具有較強的導向性，可促使學生帶著問題高效聽講。課程結束時，學生就能回答教師提出的上述問題，理解規則是保障社會生活有序進行的必要前提，社會規則包括公共場所秩序、交通規則以及學校規則等內容，意識到遵守社會規則的重要性。這有助于培養學生的正確認知和行為意識，引導學生做社會規則的積極遵守者。另外，教師提出的問題與課堂教學內容密切相關，是對教學內容的高度總結，學生在尋找問題答案的過程中可充分理解、吸收課堂知識，從而實現課堂學習效率的提升。與此同時，教師還可引導學生對問題進行討論，讓學生在討論中構建完整的知識體系，在思維碰撞中加深對知識的理解。

7.創新教學方法，提高課堂教學效率

在傳統教學中，部分教師以口頭講述或板書為主要教學方式，課堂氛圍沉悶，學生的學習熱情不高，教學效率也不高。可見，教學方式對課堂效率有較大影響。基于新課程改革的背景，傳統教學模式已經無法適應當前的教學發展需要，對此，教師應轉變教學觀念，創新教學方法，以學生的實際認知能力作為教學出發點，關注學生的實際學習需求，選擇合適的素材開展教學，減少枯燥的知識講述，注重激發學生的學習動機，以此逐步提高課堂教學效率。

例如，在“走進法治天地”的教學中，教師可結合教材內容在互聯網篩選合適的教學視頻，讓學生觀看真實案例，并分析案例，以此理解教材中的法治知識，如汽車在行駛過程中突然變道，造成電瓶車駕駛員受傷。教師可組織學生對案例進行討論，并提出自己的看法，積極思考該案例中涉及的法律關系、法治內容。相較于傳統的教學方式，這種教學方式更易于學生接受。案例討論還可活躍學生的思維，讓學生深度理解與案例相關的法治知識，課堂有效性也可同步得到提高。

8.開展課堂評價，完善教學模式

在傳統的道德與法治教學中，部分教師更注重教學實施過程，忽視教學評價的重要性，因此難以掌握學生的真實學習情況，對于學生是否樂于接受目前的授課方式等一概不知，教學具有一定的局限性。其實，課堂教學的結束并不意味著教學的結束，只有對課堂教學進行相應評價才能進一步優化教學模式，實現教學效率的更大提升。另外，科學、合理的課堂評價還能讓教師掌握學生在學習過程中存在的不足和優勢，進而讓學生獲得學習動力并進行針對性的查缺補漏。對此，教師應積極發揮課堂評價的作用，進一步完善課堂教學模式。

例如，在道德與法治課堂教學結束后，教師可布置2道至3道與課堂內容相關的題目讓學生即時回答，觀察學生的回答情況，并對教學結果進行總結。通過教學評價，教師能明確學生在課堂中的收獲和存在的問題，從而有針對性地開展后續教學活動。教師在評價過程中指出學生學習上存在的不足，這類評價屬于發展性評價，能讓學生明確改進的方向，進一步提升學習效率。另外，教師還可通過課堂評價對當前的教學方式進行反思，了解學生對教學方式的適應程度，以此改進教學中存在的不足，實現課堂教學效率的有效提高。

綜上所述，道德與法治課程有利于培養學生的綜合素養。對此，教師要做到精準施教、因材施教，以教材內容作為出發點，立足學情，積極轉變教育理念，為學生提供多種形式的課堂教學，并在實踐中積極反思，優化教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，促進學生全面發展，健康成長。

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Discuss on Effectively Improving the Teaching Efficiency of Morality and Rule of Law

Yang Miaomiao

（Jingchuan County No.2 Middle School， Gansu Province， Jingchuan 744300， China）

Abstract： At present， there are some problems in the teaching of morality and the rule of law， such as the lack of communication and interaction between teachers and students， outdated teaching methods， and students’ low enthusiasm for learning. In this regard， in specific teaching， teachers should respect the dominant position of students， so as to improve classroom effectiveness， connection with real life deepen students’ understanding of knowledge， integrate information technology， guide students to build a knowledge system， pay attention to stimulating students’ interest in learning， cultivate students’ awareness of active learning， actively carry out group cooperation， strengthen students’ collaborative ability， and promote students’ thinking through positive and effective problems， We should also innovate teaching methods and carry out classroom evaluation， so as to improve classroom efficiency and improve teaching mode. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of morality and the rule of law， this paper focuses on the strategies to improve the efficiency of the teaching of morality and the rule of law.

Key words： moralityand ruleoflaw； problems； strategy； interest； consciousness