基于準軍事化管理模式的高職體育教學創新思考

黃鵬

摘要：高職體育有利于強化大學生的體質，輔助大學生形成健康的心理。基于高職體育教學存在的問題，教師可將準軍事化管理模式應用于高職體育教學中。準軍事化管理模式應用于高職體育教學中有助于增強大學生的組織紀律性，培養大學生的意志品質、信念和集體意識。對此，教師可在體育教學活動中、體育必修課教學中、體育選修課教學中，積極應用準軍事化管理模式，以此發揮高職體育的育人功能，促進大學生全面發展。

關鍵詞：高職體育；準軍事化；管理模式；創新；應用；策略

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0129-04

基金項目：本文系廣西安全工程職業技術學院校級課題“準軍事化管理模式下應急安全類專業體能訓練改革初探———以廣西安全工程職業技術學院為例”（課題編號：GAZY2021JGA005）研究成果

高職體育課程教學是高等學校體育工作的中心環節，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。在具體教學中，教師可立足于大學生的身心發展規律，秉承思想教育與軍事訓練相結合的原則，培養大學生的優秀品質和優良作風。而要在高職體育教學中落實準軍事化管理模式存在很大困難，這就需要廣大體育工作者給予高度重視。在高職體育教學中，教師要結合不同專業學生的發展需求，制定針對性的教學目標和教學內容，并結合體育教學實際以及大學生的身心發展規律對學生開展針對性的準軍事化訓練，以此促進大學生全面發展。

準軍事化管理模式，顧名思義，是指高職院校根據其建設發展需求，仿效軍隊正規化管理模式所實行的內部規范化管理，以此提升大學生的綜合素養。這種管理模式相較于普通的教育管理模式更為嚴格，管理內容更加規范化，管理標準也更高。高職院校引進準軍事化管理模式可為大學生營造良好的學習和生活氛圍，有利于培養大學生的意志品質、信念和集體意識，塑造大學生的健全人格，提升大學生的綜合素養，使其成長為符合現代化建設需要的優秀人才。受多方面因素影響，高職大學生的教育管理難度較大。對此，教師可在教學中引進準軍事化管理模式，將“軍魂育人”作為教育管理思想，對學生實施準軍事化管理，以此提升大學生的教育管理效果。可以說，準軍事化管理模式應用于高職院校的教育教學實踐中，不僅有效解決了高職大學生的管理難題，還在一定程度上樹立了高職學校的良好形象，提升了其在社會上的認可度。而大學生認可準軍事化管理模式后，就會增強集體主義觀念，主動服從命令，形成軍人應具備的優良作風。這可在一定程度上增強大學生的國防觀念和組織紀律性。經過常態化的準軍事化管理和訓練之后，大學生會呈現出嶄新的精神面貌，展示出明日之子的朝氣。因此，針對高職體育教學現狀，教師可引進準軍事化管理模式，打造獨具特色的體育課堂，實現體育教學的創新、突破，充分發揮高職體育的育人功能。

1.有助于增強大學生的組織紀律性

部分高職院校的大學生在自我管理能力上明顯偏弱，存在諸多不良學習行為，如逃課、曠課、遲到、早退等。這些無組織、無紀律的學習行為，不僅會對課堂教學產生影響，還會導致學生形成不良的行為習慣。對于高職體育教學，部分大學生也不重視，甚至利用體育課時間打游戲或上網沖浪，這直接影響到高職體育的教學效果。對此，教師可在高職體育教學中引進準軍事化管理模式，嚴格規范學生的學習行為，提高課堂出勤率。另外，準軍事化管理模式應用于高職體育教學中，還可有效改善體育教學狀況，提升大學生的各項品質。通常情況下，高職體育教學應用準軍事化管理模式，要培養大學生的組織紀律性，培養大學生服從命令聽指揮的自覺性，以此發揮體育課程的育人價值。因此，準軍事化管理模式應用于高職體育課堂，可以幫助大學生形成良好的學習習慣、行為習慣，增強大學生的組織紀律性。

2.有助于培養大學生的意志品質

通常情況下，高職體育教學以培養大學生的單項運動技能為主要教學任務。但基于社會對人才的多元化需求，大學生不僅要具備相應的知識、技能，還要具備堅強的意志品質，實現身心健康發展。因此，為真正發揮體育的教學優勢及價值，促進大學生多元化健康發展，教師可在體育教學中引入準軍事化管理模式，通過相應的強化訓練，培養大學生的意志品質，提高大學生的綜合能力。例如，隊列訓練是大學生軍訓的重點項目，既可培養大學生的團隊意識，還可增強大學生的意志力。

3.有助于培養大學生的信念

積極進取、敢于創新、英勇頑強、雷厲風行是軍人的優良作風。在高職體育教學中，教師可應用準軍事化管理模式培養學生的堅定信念，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣步入社會后，學生就可快速融入工作中，嚴謹地對待每一項工作任務。

4.有助于培養大學生的集體意識

縱觀高職畢業生現狀，部分大學生步入社會后呈現出不同程度的人際交往障礙，這表明大學生缺乏集體主義觀念，缺乏人際交往能力。對此，教師可在高職體育教學中引進準軍事化管理模式，以班級為單位培養大學生的集體主義觀念。在具體實施中，教師可以科學的評比措施或合理的獎懲措施，強化大學生的集體主義意識，以此改善大學生集體意識缺失問題，使其順利融入工作崗位。

1.開始環節

在高職體育教學中，開始環節的教學內容為課堂常規內容。在上課之初，體委組織學生在體育教師指定的地點集合，并整理隊伍，清點班級人數，隨后向體育教師匯報，說明應到人數和實到人數，然后歸隊。接下來，體育教師檢查學生的總體出勤情況，檢查學生的著裝情況，安排好見習生，然后為學生介紹本節課的學習內容、需要完成的任務以及相應的教學要求，并對學生進行安全知識講解。最后則是每節課都要進行的口令、動作等內容。

2.基本環節

高職體育的課堂教學內容是根據體育教學大綱的要求設置的。首先是準備環節。教師帶領學生進行跑步，做熱身操，并結合實際情況，在保證安全的條件下，適當提升運動強度，增加輔助練習。這可在提升訓練效果的基礎上，使大學生的身體機能時刻處于興奮狀態。其次，教師為學生講解本課的教學內容，并進行示范。對此，教師可先剖析本課的教學目標、重難點知識，然后講解學習內容、動作要領和保護方法，告訴學生需要注意的事項。最后，教師采用相應的教學方法組織教學活動，以分組討論、展示等方式調動學生的積極性，使學生保持最佳狀態，積極參與練習活動。

3.結束環節

在高職體育教學中，結束環節通常情況下以放松活動為主。此環節既可是學生的自由活動，也可由教師帶領學生做放松操，以此降低學生大腦皮層的興奮度，緩解學生的肌肉疲勞感。在結束環節，體育教師還可選擇一些輕松的音樂，讓學生隨著音樂節奏放松身心。然后，體育教師對本節課的教學活動進行總結，表揚積極參與活動的學生，鼓勵更多的學生參與體育活動，并幫助學生明確努力方向。

1.體育教學活動與準軍事化管理模式的融合應用

部分高職大學生在體育課堂上的表現不佳，在學習和訓練中自由散漫，不服從命令。為有效解決上述問題，高職院?？蓪受娛禄芾砟Ｊ揭塍w育教學中，培養學生服從命令聽指揮的良好學習習慣，從而使學生有序參與體育教學活動。另外，在體育教學中，教師還可實行小組長負責制，以分組的方式開展教學，以此對學生進行針對性指導。將準軍事化管理模式融入體育教學中，教師可采取講練結合的方式，以練為主，以講為輔，充分發揮大學生的主體作用。對此，在體育教學開始時，教師可以利用五分鐘時間進行軍事化訓練。首先，利用前三分鐘訓練學生站軍姿。在站軍姿的時候，學生必須按照軍人的標準，保持姿勢的準確性。其次，利用一分鐘進行隊列練習。訓練內容以稍息、立正等為主，以此規范學生的行為，讓學生做到快速、整齊。最后是向左、向右、向后轉的練習。經過一段時間的訓練后，學生能做到動作規范，并按照軍事化標準進行活動，集體主義觀念也同步形成。為強化訓練效果，在體育課堂上，體育教師還可以充分利用課前與課后的集合時間培養大學生的集體意識。如采用十秒倒計時的方式，讓學生完成集合，由體委向教師匯報人數。在體育教學的開始和結束環節，教師也可以合理引進相關軍訓內容，以此讓學生產生緊迫感，增強組織紀律性，從而嚴格規范自身的行為。

2.體育教學必修課與準軍事化管理模式的融合應用

高職院校是按照教學大綱安排體育課程的。這其中，第一學年的體育課程是必修課。對此，在教學中，體育教師可將必修課教學內容與軍事化訓練項目結合起來，針對性地開展體能訓練活動。高職體育課程主要涉及中長跑、負重跑、引體向上、蛙跳、集體跑操等項目，著重對學生進行體能、力量、身體協調性、意志力等方面的訓練，并在其中凸顯軍事化風格。而必修課與準軍事化管理模式的結合，可以使學生具有良好的精神面貌，提升學生的服從意識、團隊意識。

3.體育教學選修課與準軍事化管理模式的融合應用

選修課是高職體育教學的重要內容。對此，教師可根據具體教學內容安排相應的軍事訓練活動，如坐、立、走、跑等列隊練習。部分高職大學生坐姿不正，走路含胸弓背，沒有良好的身體姿態，而這不利于學生的健康成長。對此，在體育教學中，教師可對學生進行基本姿態的訓練，從易到難，從簡單到復雜，以此讓學生具有正確的身體姿態。同時，在具體訓練中，教師還要考慮到安全因素，考慮到不同學生的承受能力，不可讓學生超負荷訓練，以避免出現傷害事故。大學生的姿態可塑性比較強，且形成后有一定的穩定性。因此，教師對學生進行身體姿態訓練，既可使大學生改變自身的不良體態，還能使大學生形成嶄新的精神面貌，以積極向上的狀態迎接每一天的學習和生活。

1.引入外力，規范學生行為

準軍事化管理模式應用于高職體育教學中可對大學生的體質和心理素質進行有效錘煉，幫助學生保持健康的身心。因此，在高職體育課堂教學中，教師可以軍事化管理方式統一安排學生的作息時間，確保學生按時開展早晚隊列訓練等活動。這樣，學生的生活和學習都是井然有序的，并能在參與鍛煉的過程中形成堅韌不拔、勇于克服困難的精神品質?？梢姡處熢诟呗汅w育教學中引入軍事化管理這一外力，可以更好地發揮體育課程的育人作用，提升大學生的身心素質。

2.革新評價方式，優化體質測評

高職體育的評價內容包括大學生的身體素質、課堂參與度等，以體育課成績為主要參考依據。高職體育測試主要有兩種方式，即抽測和普測。抽測主要是由省市有關部門組織，測試結果通常情況下分為四個等級，即優秀、良好、合格、不合格，并利用實證與數據分析大學生的身體素質情況。普測是指在體育教學中，體育工作者對所有大學生的檢測。部分高職學校對大學生的體質測試比較簡單，通常情況下每半年一次，主要包括長跑、短跑、引體向上、立定跳遠、坐位體前屈等項目，男生和女生的檢測項目有一定的差異性。雖然檢測的項目多，但每年檢測的次數相對較少。因此這種普測難以真實反映大學生的身體綜合素質。基于此，在高職體育教學中，教師可引進軍事化管理模式中與高職體育教學相關的測試項目及測試內容，對不同專業的大學生進行針對性測評，從而保證整個測評體系的科學性。而科學、客觀的評價既可使教師了解大學生的身心發展情況，還能以此為基礎對體育教學活動進行優化改進。這樣，教師可結合大學生的特點對其進行針對性的訓練，從而逐步提升大學生的身心素質，促進大學生健康成長。

3.創新教學模式，拓展運動形式

在高職體育教學中，教師在引進準軍事化管理模式時，要抓住二者的結合點，對體育教學活動進行創新。開展準軍事化管理，必然少不了軍事化訓練，在進行體育測試時，教師可將軍事化項目作為大學生體質測試的內容，從而實現體育運動形式的拓展，豐富大學生的體育學習經驗，并充分發揮體育課程的育人功能。因此，在高職體育課堂上，教師除了布置常規性的活動任務外，還可適當進行軍事化訓練。在具體訓練過程中，教師要全面發揮學生的主體作用，關注大學生的個性化發展，設置個性化訓練項目，讓大學生根據自己的運動需求和學習興趣自由選擇訓練項目，從而不斷提高體育學習效率。準軍事化管理和體育訓練的結合不僅可在短期內改善大學生的體質，還可在一定程度上增強大學生的體測信心，從而使大學生真正接受準軍事化管理。因此，高職院校可定期開展全校性的軍事化比武活動，積極拓展體育教學內容，讓大學生時時以軍事化標準嚴格規范自身的行為。

4.深化管理，建設體育文化

在高職院校的體育教學中，準軍事化管理模式的落實需要相應的校園文化作為支撐。對此，高職院校可在校內建設軍事化體育文化，并將其融入大學生的生活、學習中，從而在潛移默化中引導大學生形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，并積極參與體育教學活動，逐步提高身心健康水平。例如，高職院校可在宿舍大廳建設文化宣傳陣地，大力宣傳軍人意志、體育精神，讓大學生在進行有效體育鍛煉的同時，合理調整運動狀態，從而形成良好的運動習慣。準軍事化管理模式對大學生的訓練要求比較高，部分大學生在參與體育活動的時候會產生被約束的感覺，并因此對訓練產生抵觸心理。對此，在體育教學中，體育教師可將體育游戲與軍事化訓練結合起來，合理組織相應的趣味性體育活動，以游戲的方式引導學生進行訓練，在提升大學生參與度的同時，激發大學生的運動興趣。這樣就可有效緩解課堂上緊張的軍事化氛圍，使學生積極參與課堂教學活動，體會到團結協作的重要性，并勇于挑戰自我。

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，其設置的體育課程對于提高大學生的體質和健康水平，促進大學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者具有極為重要的作用。針對高職體育教學存在的問題，體育工作者要積極探究高職體育教學工作的創新途徑，立足本校實際情況，引入準軍事化管理模式，以滿足社會對人才的多元化、高標準要求。在具體教學中，教師要積極運用準軍事化管理模式，結合不同專業大學生的特點，突出體育教學的針對性，以此鞏固軍事化訓練成果。同時，體育教師還要尋求體育教學與軍事化管理的契合點，合理滲透訓練內容，全面提升大學生的身心健康水平。

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Innovative Thinking of Higher Vocational Physical Education Teaching Based on Paramilitary Management Mode

Huang Peng

（Guangxi Vocational College of Safety Engineering，Nanning 530100， China）

Abstract： Higher vocational physical education is conducive to strengthening college students’ physique and helping college students form healthy psychology. Based on the problems existing in higher vocational physical education， teachers can apply the paramilitary management mode to higher vocational physical education. The application of paramilitary management mode in higher vocational physical education teaching helps to strengthen the organizational discipline of college students and cultivate their will quality， faith and collective consciousness. In this regard， teachers can actively apply the paramilitary management mode in sports teaching activities， sports compulsory courses and sports elective courses， so as to give play to the educational function of higher vocational sports and promote the all-round development of college students.

Key words： highervocationalphysicaleducation； paramilitary；managementmode；innovation； application；strategy