奇特的美育之旅

文 張曉琴

“這線條多活潑……”

“這幅畫真漂亮！”

……

早春的二月，乍暖還寒，一幅幅精美的畫作扮靚了整個陽泉二中的校園，引得廣大師生駐足觀看。這是“雙減”政策實施以來又一次美術特色課作品展。

看著同學們的作品，圍觀的老師都豎起了大拇指。

“沒想到這個學習困難的孩子能畫出這么好的畫兒！”

“他現在學習勁頭可足了，上課的時候兩只眼睛睜得大大的，可認真了，班里的活兒都搶著干，簡直變了一個人！”

“是呢！我班好幾個參加美術班的同學，都變得越來越可愛，越來越努力。”

大家七嘴八舌地圍著我。

“張老師，他們都有美術基礎吧？”

“不，他們是零基礎。”我回答。

什么原因讓一些美術零基礎、平時表現差的孩子在短短幾個月出現這么大的變化呢？我和大家談了我對課后服務中美術特色課的思考。

擁有發現美的眼睛，喚醒熱愛美的心靈

“以美潤心，以愛育人”，這是我一直秉承的美術教育理念。對于課后服務的特色課，我沒有簡單地把它看成一次次畫畫練習。

在基礎教育領域，我們的教育目標不應該聚焦培養精英，而應尊重每一名學生，遵循人的成長規律，傳遞一種人性的善意。

在特色課的活動中，我總是引導孩子們發現美、欣賞美，用美的眼睛喚醒愛美的心靈，用愛激發孩子們繪畫的興趣，讓愛成為他們創造美的動力和源泉，用一切可以用的材料去創作，表達對生活的熱愛。

一次文化衫設計課上，一個男生怯生生地問我：“老師，我不會畫，我可不可以寫字？”“可以啊！”我俯下身親切地對男生說。展示作業時，這個男生穿上了他的文化衫，T恤上寫著“今晚吃雞，大吉大利”。“老師，看，行不行？”男生試探性地問，從原來躲閃的眼神變成了渴求認可的眼神。我問：“這是什么意思呢？”還沒等這個男生回答，周圍的同學就七嘴八舌地說：“老師，這是一個游戲名，就是去爭取勝利的意思。”“無論誰有爭取勝利的信心，我們都該為他鼓掌啊！”我第一個為男生鼓起掌來，男生瞬間挺直了背，高興地用兩只手拽直了衣角給大家看他的作品。從那天起，男生總是來找我請教問題。后來這個總是拖后腿的“小尾巴”變成了自信陽光的大男孩。

拓展美育的載體，激發每個優秀的自我

教育應該有一種堅守，要考慮到各種不同潛質的學生以后如何在這個社會上生存。

這是我對美術特色課的思考，也是對美育初衷的思考。

“雙減”之后，學生參加美術學習與活動的時間明顯增加了，手工香囊展、班級標志設計展、文化衫展、面具展……這些美育的載體都是我精心搭建的展示平臺，就是為了讓學生可以置身于美育環境中，得到美的熏陶與滋養。

在賀卡制作中，學生習慣于寫字和裁剪折疊的簡單的制作方式。我就在拓展思維上做文章，用一根掃帚枝啟發創作，讓學生學會運用多種材料。我折了一根帶著高粱殼的掃帚枝，不停地改變掃帚枝的形狀，同時啟發學生聯想。我把掃帚枝折了幾截長段，“我們可不可以把它們當‘線段’來用呢？”“把長段折成幾個小小段，這可不可以當‘點’用呢？”“枝上的高粱殼能怎么用呢？”……

在我的啟發下，掃帚枝不僅可以當樹枝、花枝，還可以當頭發、當裙子，可以當山峰、當小河，可以當云彩、當星星……一張張妙趣橫生、充滿活力的賀卡誕生了。

廢物利用創意手工展、服裝設計展、手繪畫盤展、包裝設計展、橡皮篆刻展……每個孩子總能找到自己擅長的事，小小的成功可以鑄就人生更大的成功，讓每個平凡的孩子變得不平凡。

我相信，即使做很小的一件事，都可以讓我們成為學生生命中的“燃燈者”。

體驗美育過程，讓每個生命自在成長

美育不能走捷徑，需要我們親自去探究。很多事我喜歡親力親為，因為只有這種體驗感，才能帶來同理心和共情力。

教育不是整齊劃一，而是因材施教，我們要面向全體學生，尊重個體差異。每個學生的個性和潛能不同，我們要從孩子的實際出發，幫助他們做選擇。

在美術活動中，我突破“畫畫就是要畫得像，越像越好”的誤區，讓學生走出“不會畫”“不敢畫”的陰影，避免美育功利化、技能化，讓美育回歸生活常態，回歸陶冶情操、溫潤心靈的本真。

我將傳統的單向輸出式活動轉變為互動合作式課堂，以伙伴的身份走進學生的內心世界，與學生一起完成美術學習和創作；創設輕松自由的課堂氛圍，鼓勵學生自主探索、自主創新，讓學生釋放天性，自由發揮想象力和創造力，培養其創新精神和創造能力。按照“喚起—嘗試—點撥—展示—提煉”的思路，讓學生不斷觀察，激發興趣，喚起他們創造美的欲望；讓學生在嘗試中發現技巧，初步掌握創造美的方法；進行講解示范點撥，讓學生掌握創造美的方法和技巧；布置課堂練習任務，全面提高學生創造美的能力；展評學生課堂作品，鼓勵學生到生活中去認識美、創造美。

在一堂“動漫天地”課上，我問孩子們：“你們喜歡書上的哪些動漫形象？”

坐在最前面的一個“調皮鬼”舉手：“書上沒有我喜歡的，我喜歡小豬佩奇。”

“你為什么喜歡小豬佩奇？”

“她聰明，是女孩們當中的領袖，而且善良，總是關心愛護喬治。”

“那你也有和她一樣的優點吧？”

“我做得不好，我膽小，不會照顧人。”

“同學們，聽到她的回答了嗎？她看小豬佩奇不僅是娛樂，還會對照自己，深度學習思考，我們全班同學要為她鼓掌！”我帶頭鼓起掌來。全班響起了熱烈的掌聲。她抿著嘴笑著，不好意思地低下頭。

“那你發現動漫的小豬和生活中的小豬有什么區別？”

“動漫的特點是什么?”

“這節課我們自己也變出一個可愛的動漫形象，好嗎？”

……

在這次特色活動中，我領著大家開始了動漫的奇特之旅。

就這樣，我帶著大家在真實情境下，觀摩、參與、感受，完成內容認知與初步積累，體驗美育的真諦。

課后服務的開展，給了學生更多這種體驗的機會。我相信時光流逝，這些記憶會留在很多孩子的生命中，并影響其未來發展。我們就是要讓學校成為每一個學生的理想王國，安放夢想，自在成長。