項(xiàng)目式教學(xué)在初中美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究
——以“亞洲美術(shù)之旅”為例

清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校 鞠 慧

初中美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生欣賞不同國家、時代和文化的美術(shù)作品，了解重要的國內(nèi)外美術(shù)家和美術(shù)流派，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足。

相比于講授式、問答式、小組合作學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的授課模式，項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，以任務(wù)成果為驅(qū)動，能引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與活動，增強(qiáng)主體意識，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊等多種渠道收集相關(guān)信息，建構(gòu)美術(shù)欣賞知識，運(yùn)用基本的美術(shù)欣賞方法，解決現(xiàn)實(shí)中美術(shù)的相關(guān)問題，提高欣賞評述能力，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

筆者將以初中美術(shù)“亞洲美術(shù)之旅”一課為例，按照項(xiàng)目選題、項(xiàng)目規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)布任務(wù)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、成果展示、項(xiàng)目評價的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施步驟，介紹教學(xué)過程，分析教學(xué)策略。

一、選定主題，精心規(guī)劃

（一）教學(xué)過程

“亞洲美術(shù)之旅”屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、復(fù)雜，不僅涵蓋了建筑、雕塑、繪畫、工藝美術(shù)四大門類，而且涉及伊拉克、以色列、印度、日本、柬埔寨、伊朗、阿富汗、韓國等不同國家、不同時期的經(jīng)典作品。這些國外的美術(shù)作品處于不同的文化情境，遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，學(xué)生對其進(jìn)行欣賞、評述有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足。

2019年5月，“大美亞細(xì)亞——亞洲文明展”在中國國家博物館開幕，這個重要的文化事件給予筆者很大的啟發(fā)。2021年9月，在“敦行故遠(yuǎn)：故宮敦煌特展”開幕后，筆者布置了在故宮博物院官網(wǎng)上觀看數(shù)字展的課外拓展任務(wù)，學(xué)生對“數(shù)字展”這種線上瀏覽、信息交互的觀展方式很感興趣，所以確定了本課的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題為“策劃‘大美亞細(xì)亞——亞洲文明數(shù)字展’”。

（二）教學(xué)策略

教師是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的規(guī)劃者。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)之前，教師要做好教材分析，從中挖掘出與學(xué)生生活、社會時事、流行文化密切相關(guān)且能引發(fā)學(xué)生探究興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促成深度學(xué)習(xí)。

二、情境導(dǎo)入，明確任務(wù)

（一）教學(xué)過程

第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)項(xiàng)目。首先播放“大美亞細(xì)亞——亞洲文明展”在中國國家博物館開幕的新聞視頻，再說明因受新冠肺炎疫情影響，很多文化藝術(shù)交流活動都改在線上進(jìn)行，為推動亞洲文明的交流互鑒，組委會將舉行線上的“大美亞細(xì)亞——亞洲文明數(shù)字展”。而每個學(xué)生都是這次亞洲文明數(shù)字展的策展人，各自要承擔(dān)為亞洲文明數(shù)字展遴選國外作品并說明入選理由的總體任務(wù)。

第二，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，并按學(xué)生探究興趣進(jìn)行分組。教師與學(xué)生共同商定了自主探究與小組合作相結(jié)合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。根據(jù)作品的分類和學(xué)生的興趣，完成了項(xiàng)目分組，全班分成了西亞建筑、南亞建筑、東亞和東南亞建筑、亞洲雕塑、亞洲繪畫、亞洲工藝美術(shù)等6個學(xué)習(xí)小組。

第三，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)清單，明確成果呈現(xiàn)方式。將項(xiàng)目總體任務(wù)拆解成具體的項(xiàng)目任務(wù)清單，細(xì)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程，商討項(xiàng)目成果呈現(xiàn)方式，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。以亞洲繪畫學(xué)習(xí)小組為例，他們確定的任務(wù)清單是：①在網(wǎng)絡(luò)和書刊上收集《神奈川沖浪里》和《阿巴斯二世會見莫臥兒使者》的圖文、視頻資料；②完成對比表，討論確定為數(shù)字展推薦的作品；③撰寫匯報文稿；④制作推薦作品的匯報課件；⑤為入選作品設(shè)計(jì)徽標(biāo)，為本組推薦作品拉票，做宣傳。

（二）教學(xué)策略

教師要做好項(xiàng)目式教學(xué)入項(xiàng)活動、學(xué)習(xí)方式和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成任務(wù)的信心。二是布置的項(xiàng)目總體任務(wù)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、明確性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。脫離實(shí)際生活的任務(wù)，不容易吸引學(xué)生的興趣；不清晰的任務(wù)描述，會讓學(xué)生無所適從；太簡單的任務(wù)，會讓學(xué)生覺得無聊、無趣。三是項(xiàng)目學(xué)習(xí)分組要綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生興趣。四是在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化任務(wù)清單時，最好和學(xué)生共同商討，鼓勵學(xué)生思考“為完成任務(wù)，需要具備哪些知識與技能，獲取哪些信息，哪些途徑可以幫助他們解決問題”。

三、自主協(xié)作，項(xiàng)目學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)過程

首先，引導(dǎo)各項(xiàng)目小組在任務(wù)清單的基礎(chǔ)上，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程和各自承擔(dān)的任務(wù)。其次，每個小組成員都要自主收集資料，完成待選美術(shù)作品賞析的自主探究學(xué)習(xí)。再次，每個成員在組內(nèi)交流分享自主學(xué)習(xí)成果，合作完成對比表。最后，小組成員集體討論，確定本組的推薦作品和推薦理由。

以南亞建筑組為例，《阿旃陀石窟》和《泰姬陵》的相關(guān)資料非常豐富，每個成員自主學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)各有不同。小組成員以對比表為抓手，在收集資料的過程中完成了自主、探究學(xué)習(xí)，建立起對兩件待選作品的初步認(rèn)知；再通過小組交流、分享、討論，加深對兩件作品的理解，促進(jìn)美術(shù)知識的遷移和欣賞評述能力的提升。

（二）教學(xué)策略

教師是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推動者。一要細(xì)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式更加多樣，讓每個成員都有平等分享交流的機(jī)會，促進(jìn)教育公平。二要以“描述、分析、解釋、評價”的欣賞步驟為框架，設(shè)計(jì)待遴選作品的對比表，為學(xué)生提供項(xiàng)目學(xué)習(xí)的抓手，引導(dǎo)學(xué)生思考“項(xiàng)目任務(wù)”與“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的關(guān)聯(lián)。三要及時解決學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，教給學(xué)生文獻(xiàn)查找、資料收集、內(nèi)容甄別、合作學(xué)習(xí)的方法，并為美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生提供學(xué)案、視頻、資料等腳手架，從而推動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

四、項(xiàng)目實(shí)踐，評審修正

（一）教學(xué)過程

首先，各小組根據(jù)組內(nèi)成員的專長和特點(diǎn)，確定項(xiàng)目實(shí)踐階段的組內(nèi)合作與分工：集體“頭腦風(fēng)暴”，討論徽標(biāo)設(shè)計(jì)和匯報思路；2人負(fù)責(zé)制作徽標(biāo)；2人負(fù)責(zé)撰寫作品遴選過程和推薦理由的匯報文稿；2人負(fù)責(zé)收集視頻、圖片素材，制作匯報課件（圖1）。其次，小組成員進(jìn)行組內(nèi)評審、修改和完善。再次，教師進(jìn)行評審，給出修改建議。最后，各小組再次優(yōu)化項(xiàng)目成果。

圖1 各小組完成的課件制作

筆者通過項(xiàng)目評審，修正了學(xué)生查找到的錯誤資料。比如，西亞建筑小組探究的《伊什塔爾城門》和《圣巖清真寺》，網(wǎng)絡(luò)上有很多不太正確的資料。如伊拉克古巴比倫遺址上聳立著的伊什塔爾城門為20世紀(jì)60年代修建的復(fù)制品，而德國佩加蒙博物館展示的城門才是由原遺址殘存碎片復(fù)原的。位于耶路撒冷圣殿山的圣巖清真寺和阿克薩清真寺是兩座相鄰的伊斯蘭教建筑，但網(wǎng)絡(luò)上將兩者混為一談。

（二）教學(xué)策略

一方面，在項(xiàng)目實(shí)踐開始前，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工和合作，以保證“人人有事做，事事有人管”；另一方面，項(xiàng)目成果關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、成就感的獲得，為了更完美地呈現(xiàn)和分享學(xué)習(xí)成果，教師作為項(xiàng)目成果展示的評審者，需要對匯報內(nèi)容的科學(xué)性和思想性負(fù)責(zé)。

五、成果展示，學(xué)習(xí)分享

（一）教學(xué)過程

各組學(xué)生依次上臺張貼設(shè)計(jì)徽標(biāo)（圖2、圖3），運(yùn)用比較欣賞的方法，匯報遴選過程和推薦理由，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。其他小組學(xué)生認(rèn)真聆聽匯報內(nèi)容，欣賞設(shè)計(jì)徽標(biāo)，從而完成了學(xué)習(xí)的合作與分享。

圖2 各小組完成的徽標(biāo)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)策略

作為一種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果展示非常關(guān)鍵。第一，該環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建了展示學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果的平臺，使他們體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。第二，該環(huán)節(jié)能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，這促使項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中挖掘出更豐富的學(xué)習(xí)資源，碰撞出更有趣的創(chuàng)意靈感，完成更精美的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)更精彩的匯報。第三，相較于教師講授，大部分學(xué)生會更關(guān)注臺上學(xué)生的匯報內(nèi)容，知識遷移與學(xué)習(xí)分享的效果更好。

六、項(xiàng)目評價，總結(jié)反思

（一）教學(xué)過程

首先，學(xué)生將根據(jù)評價表中的要點(diǎn)，對自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評；其次，進(jìn)行組內(nèi)互評，選出本團(tuán)隊(duì)的最佳策展人；最后，由各團(tuán)隊(duì)的最佳策展人投票選出本班的最佳策展團(tuán)隊(duì)。教師總結(jié)、評價各組的表現(xiàn)，表揚(yáng)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)突出的個人，指出本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要反思、改進(jìn)之處。

（二）教學(xué)策略

教師不僅要為學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評提供內(nèi)容清晰、標(biāo)準(zhǔn)明確的評價表，更要利用好形成性評價、過程性評價等方法，做好貫穿項(xiàng)目式學(xué)習(xí)始終的教師評價，發(fā)揮評價的激勵功能，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上，在初中美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤╉?xiàng)目式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這不僅有效培育了學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、信息技術(shù)素養(yǎng)和語言運(yùn)用素養(yǎng)，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人的學(xué)科育人目標(biāo)。