基于核心素養的三維設計與創意模塊教學測評

劉磊 山東省五蓮縣第一中學

孫波 山東省教育科學研究院

“三維設計與創意”是選擇性必修課程中的第五個模塊，《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱《課標》）明確提出本模塊是為學生個性化發展而設計的課程，不作為學業水平考試內容。學生通過本模塊的學習，可以體驗并理解基于數字技術進行三維圖形和動畫設計的基本思想和方法，能夠結合學習與生活的實例設計三維作品并發布。教師可根據本校實際情況靈活調整教學內容，開展適合學生個性發展、獨具特色的教學測評。

● 模塊內容和測評特點

1.模塊內容

《課標》提出，本模塊包括“三維設計對社會的影響”“三維作品設計與創意”“三維作品發布”三部分內容。學生通過具體的技術操作體驗，可以理解三維設計的基本思想和方法，理解技術背后的原理與格局、特點與局限，發展思維，結合生活實際創造性地解決問題，提升信息社會責任感。

2.模塊測評特點

①本模塊是為學生個性化發展而設計的課程，不作為學業水平考試和等級考試內容，所以測評方法可以靈活多樣。教師可結合本校實際，為促進學生個性發展設計不同的測評方案。

②本模塊教學注重學生的動手實踐活動，測評時應注重過程性評價，通過對學生創作與發布作品的評價，提高學生觀察生活、解決生活實際問題的主動性和積極性。

③本模塊操作性強，測評時要注意引導學生提高理論認識，通過操作加深模塊化信息處理能力，追求對高級思維能力的培養。

④測評時關注學生信息社會責任。學生通過對作品的自評和互評，理解知識產權對信息社會產生的影響，增強積極參與信息社會建設的意識，樹立數字化環境下積極進取的態度。

● 測評的主要原則

1.注重社會責任意識的考查，提高學生社會責任感

本模塊設計內容與生活聯系密切，教學案例應密切聯系實際。測評時創設的情境要立足社會與時代需求，引導學生主動觀察社會、了解社會、參與社會發展，提高社會責任感。

2.注重核心素養的測評，引導學生發展創新能力

核心素養的形成是信息技術教學的重要目標。通過本模塊的學習，學生能夠認識到三維設計及相關技術在當今社會中的重要作用，能夠利用數字化環境和三維設計思想進行創作與表達。測評時要從核心素養的四個方面進行全面考核，在理論知識測評中側重考查學生的信息意識和信息社會責任，在作品測評中側重考查學生的計算思維和數字化學習與創新能力。

3.關注學生差異，突出個體評價。

本模塊設計目的是促進學生個性化發展，學校可根據本校實際選擇是否開設本模塊課程。在測評時教師要關注學生個性差異，對于知識性測評可以統一要求，而對于作品的設計應根據學生差異分層評價，鼓勵有特長的學生積極發展優勢，鼓勵水平一般的學生積極參與活動，提高學習興趣。因此，在評價的過程中不應只評價作品的優劣，更應重視學生作品的設計思路和實現過程，對作品提出合理建議，指導學生如何改進作品，促進學生成長。

● 測評的主要內容

1.理論基礎考查

對于概念性知識，教師可在課堂結束之前通過在線測評的方式進行考查，也可在課前以回顧復習的形式進行鞏固。考查的形式可以是填空、選擇、判斷或歸納總結。

2.操作技能考查

在本模塊中，學生需要掌握三維作品設計與建模軟件和三維動畫制作軟件的使用。教師需要了解學生對工具使用的熟練程度，教師可以通過觀察學生課堂表現了解其對工具的掌握情況，也可以通過鞏固練習考查學生技能應用情況。

3.作品創作與發布

作品是檢驗學生學習效果的重要方式，是學生學習應用的直接體現。本模塊需要學生通過軟件掌握表達思想的方法和技巧，創作并發布出自己的作品。教師應為學生建立作品檔案袋并跟蹤記錄（記錄學生每個階段的學習情況；通過對學生作品的評價，及時反饋學生學習情況）。

● 測評的實施方式

一般來說，學科測評主要有過程性測評和終結性測評。本模塊開設的主要目的是促進學生個性特長發展，因此，教師在評測時應突出過程性測評，弱化終結性測評，突出定性評價，弱化定量評價，突出學生個體評價，弱化整體評價。為關注學生個性差異，促進學生個性發展，建議教師在測評時主要使用隨堂測試、任務作品評價、創意作品評價三種方式。

1.隨堂測試

隨堂測試是指教師對每節課的學習內容通過填空、選擇、判斷、簡答等試題形式呈現，側重于了解學生理論知識和部分技能操作的掌握情況（可通過網絡在線答題）。

2.任務作品評價

任務作品評價是指在單元學習或階段學習后，教師布置給學生的指定作品設計。其目的主要是側重于了解學生對操作技能掌握的熟練程度。在任務作品實施過程中，教師應提前向學生公示評價標準，學生在作品完成過程中，在小組互評過程中，依據標準對自己的作品進行客觀評價，逐步培養審美能力。

3.創意作品評價

創意作品是指學生在完成本模塊學習后，結合生活實際，利用軟件操作技術，創作出表達個人思想情感的作品。創意作品評價結果可作為學生終結性測評成績，主要用于反饋學生對本模塊技術與理念的掌握和理解程度，引導學生反思學習過程，調整學習策略和學習目標。教師在收集學生作品之前，應提前向學生公布創意作品評價標準，為學生的創作指引目標和方向。