走進(jìn)中小學(xué)課堂的混合學(xué)習(xí)

作為信息化2.0時(shí)代的學(xué)習(xí)方式之一，混合學(xué)習(xí)正日漸走進(jìn)疫情防控常態(tài)化下的中小學(xué)課堂，讓廣大一線(xiàn)教師既驚喜又擔(dān)心，驚喜的是它的綜合元素突破了技術(shù)的壁壘，解決了積壓許久的教學(xué)難題，擔(dān)心的是該如何建構(gòu)才能獲取良好的教學(xué)效益。

混合學(xué)習(xí)是線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，目的是提高學(xué)習(xí)效率，其突破了傳統(tǒng)的面對(duì)面教育的時(shí)空局限，彰顯了信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在信息化2.0繼續(xù)推進(jìn)的背景下，混合學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊，引發(fā)了一線(xiàn)教師對(duì)未來(lái)教育的憧憬。

但在短暫的興奮之后，教師也必須面對(duì)混合學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)：在混合學(xué)習(xí)中，如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)？在班級(jí)授課制環(huán)境中，如何安排混合學(xué)習(xí)的軟硬件支持系統(tǒng)？混合學(xué)習(xí)涉及的師資包括授課教師及后臺(tái)技術(shù)人員，在師資力量有限的情況下，如何最大程度地建立有效的教學(xué)秩序？混合學(xué)習(xí)如何與屬地的個(gè)性特征相融合，形成更為彈性的結(jié)構(gòu)形式？

從出現(xiàn)、發(fā)展到完善，混合學(xué)習(xí)走過(guò)了一段漸進(jìn)的路程，在教學(xué)者和研究者的共同努力下，其必將以最佳的狀態(tài)進(jìn)入中小學(xué)課堂。科技大潮正席卷而來(lái)，未來(lái)的數(shù)字原住民們必將立存高遠(yuǎn)，在更適宜的學(xué)習(xí)方式的助力下提升學(xué)習(xí)力。讓我們拭目以待！