面向未來的技能

魏寧

北京市東城區教育科學研究院

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2020年1月，世界經濟論壇發布了題為《未來學校：為第四次工業革命定義新的教育模式》的報告，提出“教育4.0全球框架”；2020年9月，歐盟發布了《數字教育行動計劃2021—2027》；2021年9月，聯合國教科文組織發布了《UNESCO教育領域技術創新戰略（2022—2025年）》，同年11月，又重磅發布了《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》，提出面向2050年的教育宣言……

21世紀已經度過了五分之一的長度，但未來世界的面目卻變得愈加模糊，不可預見性和不確定性逐漸增加，新冠肺炎繼續肆虐全球，人類社會更加憧憬對未來教育的共同愿景。在此背景下，近年來各大國際組織紛紛開啟了對教育遠景的暢想與倡議。當然，我們不要忘記促成這些教育遠景的一個重要推動力——技術的飛速發展，已經強有力地重塑了教育的面貌，人類必須重新思考教育如何面對這一重大挑戰并與之和諧共生。

作為信息技術教師，在這些展望、遠景中，最關注的無疑是:未來社會中的合格公民應具備什么樣的技術能力與素養？未來的學校教育應如何培養這樣的人才？未來的信息科技教育應如何開展？因此，報告中對這些問題的闡述無疑值得我們思考。

第一，面向未來，學生應具備怎樣的技術理念？相對于具體的技術能力，我們應如何看待、理解技術并與之和諧共生，是智能時代必須回答的問題。聯合國教科文組織把對未來的倡議命名為《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》，契約一詞的使用表達了我們需要重新思考、理解、建構人與人、人與自然、人與技術之間的全新聯結。而人與不斷發展的技術之間的關系就是這一契約的重要一環，我們需要賦予技術全新的定位：在未來我們如何與人工智能、機器人、半機械人（cyborgs）相處？如何建立起技術應用的倫理道德準則，并且規避、管控人與技術相處時可能帶來的風險隱患？為此，技術應用中的權利與責任、隱私與保護、監控與安全等都應該成為技術教育的重要內容。

第二，面向未來，學生應掌握怎樣的技術能力？技術能力對未來社會的重要性已無需贅述，但在面對一個充滿挑戰的未來時，各大報告紛紛把“創新”列為技術能力的首要要求。世界經濟論壇“教育4.0全球框架”和歐盟《數字教育行動計劃2021—2027》都認為，未來社會創造價值的關鍵驅動力和學習者的核心競爭力是“創新創造技能”。所謂創新創造技能，是將學生的好奇心、創造力、批判性思維、復雜問題解決和系統分析能力融為一體的技能，是能夠從產生創意想法到將想法轉化為可行方案、最終形成成果的技能。它在內容形式上是創新的，如以STEM教育、創客教育等跨學科、跨領域的內容組織方式出現；它在學習方式上是創新的，如學習過程充滿了體驗、游戲、探究等方式；它在合作溝通上也是創新的，需要學生具有同理心、良好的協作能力和人際溝通能力。

縱觀各大國際組織對未來教育的倡議，不難發現，“創新”已成為對學生未來技術能力的核心要求。面向未來，技術教育賦予學生的一定是一種“創新創造技能”——一種擁有理性思維、創造力、執行力、同理心，并且能夠抵御技術風險的能力，只有具備了這種能力才能迎接未來智能時代帶給我們的挑戰。