STEM課程集群研究助力專業成長

周迎春 江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學

專業成長離不開個體前期的歷練與積淀，離不開學科細分領域的聚焦與研究，只有經歷了長時間的努力與堅守，最后才能有機會感悟到會當凌絕頂、一覽眾美景的人生體驗。在我迄今為止三十多年的教學工作經歷中，鄉村學校任教時間占據了三分之二，我主持或參與省級以上十余項教育科研課題研究，在課題研究引領下，凝結了自己心血的一本本STEM課程陸續出版，STEM教育也因此成為學校的一大亮點。

● 歲月凝練初心，著力夯實專業發展素養根基

人生的運行軌跡常被多個維度的變量所左右。1984年的中考志愿被同學“抄襲”時發現我少填了新蘇師范學校，于是在征得教務主任同意之后，我用大括號加了師范志愿，然后14歲的我以鎮上中考第一名的成績進入江蘇省新蘇師范學校。師范畢業后我先在秋澤小學、雙浜小學兩所村小任教五年，稍有空閑的寒暑假時間我就呆在遠離小鎮的老家，延續師范里就有的愛好——擺弄無線電，還考取了全國家電維修證書。由于交通不便，村里的待修電器也就慢慢占據了我的房間。維修所得及有限的工資或購買了《電子報》《無線電》《電腦愛好者》，或郵購集成電路等電子零配件，自行組裝HIFI功放、電子混響、逆變器裝置等。這段經歷所沉淀的技能，為我今后STEM課程的建構研究奠定了良好的基礎。

20世紀90年代初，梅堰中心小學的江蘇省“八五”課題“蘇南農村小學教育現代化的探索”在省教科所立項，急需懂現代化教育設施設備的人才，我于是調入中心小學分管學校小電視臺工作，并擔任自然學科教學工作。然而無常來襲，由于原來的信息技術任課教師調離，我又被迫轉行擔任信息技術學科教學工作。之后學校成為江蘇省OEH多媒體教育網絡實驗學校，由于我是當時唯一的信息技術專職教師，多媒體課件制作自然非我莫屬，這又促使了我對多媒體及動畫制作軟件技能進行各種修補。

● 凸顯特色主張，跨界融合培養學生高階思維能力

在教學實踐中我發現，學生的學習存在興趣難以有效激發、好奇心隨著年齡的增長日益減弱、跨界知識融合解決實際問題的能力有待提升等問題。分析其中的原因主要是，現在的教育把去情境化的知識抽象出來，再精挑細選分成若干科目，分科進行教學，而學生遇到的在真實情境中發生的問題往往是跨學科的非良構的。

基于以上原因，我主張創設跨界融合學習情境發展學生思維能力。情境學習能讓學生的身份角色定位、社會生活經驗及認知性任務重新回歸到真實的、融合的狀態，由此可以有效解決傳統學校學習去自我、去情境的頑疾，有效激發學生的學習動機。

STEM課程基于數字化工具的應用，與小學信息技術課堂無縫接軌，及時刷新了現有的課程內容。基于項目的STEM課程不但有知識技能的傳遞，而且與高階思維能力的培養高度契合，是加情境、加聯接、成集群的過程。近年來，我以建構主義學習理論、游戲學習理論、多元智能理論、游戲覺醒理論為理論基礎，結合多年教學實踐，在小學信息技術課堂中構建了STEM跨界融合教學模式，體現了重體驗、顯靈動、善創造的教學特色。

● 潛心課題研究，引領區域STEM融合創新再上新臺階

課題研究是專業成長的助推器。我從2016年至今先后主持了“小學信息技術課堂中游戲化生活化教學情境的創設策略”“基于Arduino的機器人STEM創新課程創設開發研究”“小學普惠型STEM課程群構建與實施的研究”“基于項目的人工智能創新課程開發研究”等省級課題，上述課題的研究也讓區域教師理念不斷刷新，區域STEM融合創新水平不斷進階，多篇課題研究論文被人大復印資料社報刊索引。

● 成果不斷凸顯，致力提升STEM課程集群建設水平

STEM教育致力于以跨界知識技能融合來培養和提升學生的探究協作、創新實踐及問題解決能力，是培養學生核心素養的重要途徑。目前來看，制約STEM教育開展的瓶頸之一是STEM的課程建設，多年來我一直致力于生活化游戲化信息技術課堂的實踐研究與平民化本土化STEM課程的創建研究，最近五年相繼有專著《中小學生3D建模打印教程》《面向STEM的SCRATCH創新課程》《面向STEM的mBlock智能機器人創新課程》《AI機器人創意搭建與mBlock5慧編程》及《基于項目的STEM課程群構建實踐與思維訓練》出版發行，上述創新課程由于具備適切性、低門檻性、可復制性、可遷移性、可選擇性等特點，為破解STEM教育、機器人普及教學長期以來的諸多困擾提供了新思路，為小學階段STEM教育乃至人工智能教育普及開展提供了借鑒。

● 示范輻射引領，精心搭建青年教師成長平臺

2018年我被評為江蘇省小學信息技術特級教師，2019年組建周迎春小學信息技術名師工作室，又先后被聘為蘇州市第四、第五屆鄉村骨干培訓班導師，2019年成立江蘇省網絡名師工作室（STEM教育方向），雖然成立僅兩年，但網站已有原創資源千余項，全省近200位信息技術骨干教師加入名師工作室，組織研修活動四十余次。同年我被聘為江蘇省第五屆鄉村骨干教師培育站主持人，考慮到STEM骨干梯隊的培養需要，將培育站的研修主題定為：聚焦教師STEM素養提升，著力信息技術課堂融合創新。2021年成立周迎春勞模與工匠創新人才工作室……目前，以校本化課程集群為載體，以上述工作室為途徑，著力推進STEM教育及人工智能教育的實踐研究已取得明顯成效。

厚積薄發現成果，創新實踐再出發！開展STEM教育及AI教育實踐研究的道路也許不會一帆風順，但領導的鼓勵、同行的肯定、家長的支持、學生的興趣這些都是我們前進的動力，最后借用汪國真的詩《熱愛生命》中的一句話表明持續推進STEM及AI課程實施研究之決心：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！