自塑，讓專業發展漸至佳境

在教育天空中，每一個人，不論是學生，還是教師，都是能自發光的星，從年少閃耀到年老，照亮著別人，也照亮著自己。在學習中成長，正像是在一種“認知場”中相互感應，經年不衰，塑造別人也會被別人塑造，能感應發電也能自感發光。

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”囿于被塑、慣于他塑的我們，每每讀到這句，常聯想到“學海無涯苦作舟”，竟把“引申”當作了全部，盲隨淹沒在知識海洋，用半生的煎熬、苦惱、焦慮去應付知識的教條，最終的能力還是水中月、鏡中花。因為，被塑缺乏主動思維，他塑缺少自主行動，慣在預設的場景中人云亦云、紙上談兵，所以，看不見莊子后面又說：“以有涯隨無涯，殆已！”即說，人生命有限，知識無窮，以有限生命去追隨無窮知識是失敗的！他后說的順其自然、養護精神也許并不被青年人所認同，但我們可見幾點邏輯反思：一者，若認可“知也無涯”是知識崇拜，當心讓“善良斷章取義”他塑出認知困局，不然比知識更重要的思維、素養在哪里？二者，若苛從莊子“緣督以為經”求知只求順其自然，極易被塑出消極不前的思維懶惰，不然勇于探索創新的科學精神又在哪里？

學會思辨諸如“知無涯”的問題，不是崇拜無知空想，更不是不講科學緣木求魚，而是不能僅靠環境他塑，不能只靠命令被塑，要追求基于理想與價值的自塑。追求自塑，將不糾結海量在線培訓中的有益選擇，更不疑惑總結反思時表達真我；追求自塑，學會基礎知識與技能去做到合格，掌握熟練技巧與思維去做到優秀，自信地追求深刻思想與素養以成就卓越。自塑，讓你胸有成竹、游刃有余、高屋建瓴；自塑，讓專業發展不斷攀登更高境界。

凡成大家者，必經漫長自塑。學習他們不斷思辨、實踐、總結、革新的進取精神，正是我們每一位教育人應擁有的自塑之光，照亮著專業發展漸至佳境。