“三全育人”視角下探求課程思政教學(xué)改革的“最優(yōu)解”

◎文 樸美花

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)改革提出了具體要求，也是各級(jí)院校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的必然選擇。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念，也是落實(shí)高校“立德樹人”任務(wù)的重要途徑。近年來(lái)，如何科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效的實(shí)施路徑成為教育工作者研究的焦點(diǎn)。

課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然近年來(lái)，高校都在積極探索課程思政教學(xué)改革路徑，創(chuàng)新教學(xué)方案，踐行“立德樹人”這一任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是思政教學(xué)的定位不清晰。不少教師仍然沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，在課程思政教學(xué)過(guò)程中未能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展需求制定出明確的育人目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也沿用固有模式，未及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。二是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。思政元素較為抽象，如果不能與專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致課程枯燥，難以吸引學(xué)生的注意力。三是課程思政教育體系師資力量不足。由于課程思政教學(xué)開展時(shí)間較短，導(dǎo)致大量高校缺乏師資力量，教師多為傳統(tǒng)政治課老師，教學(xué)效果受限。四是思政教育教學(xué)機(jī)制和體系有待完善。雖然國(guó)家對(duì)思政教學(xué)提出了相關(guān)要求，但部分高校由于受各種因素影響，并未建立和完善思政教育教學(xué)體系，缺乏課程思政教育的有效評(píng)價(jià)體系，師生并未認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。……