小學音樂欣賞教學的優化策略研究

李道東

在小學音樂教學中，音樂欣賞是一個重要的環節，也是提高學生審美能力、鑒賞水平的重要手段。雖然音樂欣賞在小學音樂教學中發揮重要價值，但許多學生似乎對欣賞課不感興趣，主要原因是學生鑒賞水平有限，無法完全領略音樂之美，自然對這門課的興趣度比較低。為了有效解決這個問題，教師需對音樂鑒賞教學的方法、內容做出調整和優化，讓學生能完全融入到課堂之中，感受音樂作品內涵美、形式美，并對每個音樂作品都有立體化的賞析。

一、小學音樂欣賞教學存在的問題

第一，學生音樂基礎薄弱。我們發現，許多學生對音樂欣賞不感興趣的最大原因在于能力有限、基礎薄弱。學生音樂欣賞基礎薄弱主要表現在兩方面：一是樂理知識不扎實，對音樂作品中常見的表現技巧、旋律、節奏等不夠了解，導致欣賞起來難度較大;二是對樂器了解不夠，對一些常見的樂器如京胡、月琴、手風琴、雙簧管、長笛等不了解，無法辨析其音色和演奏特點。

第二，教學方法有所欠缺。目前的音樂欣賞課通常由教師主導，教師會將作品中涉及的知識點、音樂技巧一并告知學生，學生只需要聆聽和接收即可。在這種教學模式下，學生對教師的依賴性比較強，缺乏獨立鑒賞音樂作品的能力，相應的知識儲備也難以提升。

第三，自主欣賞時間較短。一直以來，音樂欣賞時間在整個音樂課程中占比較少，欣賞一篇音樂作品的時間也普遍較短。在這樣的時間安排下，學生無法深入地領會音樂作品的內涵，而教師所制定的完整教學方案也無法有效實施。

二、小學音樂欣賞教學的優化策略

小學音樂教師需要正視當下音樂教學的問題，從學校發展實際、從班級學情出發，做好音樂欣賞教學的備課工作，并在具體的音樂教學中，扎實有效地結合具體教學案例去優化措施，讓學生能真正掌握音樂知識，培養其音樂學科核心素養。

1. 打牢音樂基礎，提高課堂效率。

樂理學習是音樂鑒賞的基礎，也是學生接觸音樂的第一道門檻。對許多音樂零基礎的學生來說，學懂樂理知識是有效開展音樂欣賞的前提。對于學生樂理知識的培養，教師要做到循序漸進、深入淺出，將樂理知識講解滲透到課堂的每個環節之中，同時以趣味化的教學方式將枯燥的知識變得豐富有趣，讓學生能耐心地學懂樂理。

例如，人教版三年級上冊《阿細跳月》這一課涉及的知識點是五拍子的韻律。在該樂理知識教學時，教師可引入肢體訓練，要求學生根據曲子旋律做身體律動：前三拍高舉雙手拍手，后兩拍拍膝蓋。用這種肢體動作來訓練學生的節奏感，基本保持和樂曲同步。然后，教師再讓學生思考剛剛拍了幾下手，拍了幾下膝蓋，分析共有幾拍、強弱程度等，以此來加深對節奏的感知。通過這種身體韻律訓練的方式，將枯燥的節拍訓練變得生動有趣，并且能讓學生直觀地感受到節奏的變化，逐漸跟上歌曲《阿細跳月》的節奏。當然，考慮到這種拍打如果太久了學生也會感到枯燥。此時，條件一般的學校，教師可以讓學生用不同力量拍打課桌;對條件較好的城鎮學校，教師讓學生在音樂教室拍打一些樂器也是很好的做法。在這基礎之上，學生再去欣賞這首歌曲，就會有不一樣的體驗感。

2. 優化授課模式，提高課堂質量。

優化傳統的欣賞教學模式，要改變教師以教為主、學生被動學習的狀態，要加強師生之間的互動。這種優化改變主要體現在幾個方面：一是增強課堂體驗感。在分析音樂作品的時候，教師可多用語言表達、視頻介紹、課堂活動等方式引導學生深入感知，加強學生的情感體驗，讓學生能融入到音樂作品所要表達的意境之中。二是加強師生之間溝通。師生多通過提問交流的方式進行溝通，一方面讓教師了解學生的體會和疑惑，另一方面也增加了學生表達自我的機會。通過優化授課模式的方式，音樂欣賞課堂質量才能穩步提升，學生在課程中也能有更好的體驗感。

例如，在欣賞人教版四年級上冊《采茶舞曲》的時候，考慮到福建是茶葉生產、銷售的大省，教師可介紹福建的茶葉產業情況，讓學生對本省的茶葉有一定的了解，再告訴學生藝術源于生活，而又高于生活，《采茶舞曲》是采茶人唱的歌曲。此時，教師讓學生聆聽一遍音樂，然后讓學生談談自己想象的畫面，通過想象的方式將學生帶入到茶園之中。接著，教師可以播放采摘茶葉的場景視頻，讓學生觀察采茶的動作：手心朝上，大拇指和中指做采摘動作，翻一下手腕入筐。再接下來，教師詢問學生是否有過采茶的經歷，并且給學生演示采茶的動作?？梢哉f，這節課以真實再現的方式呈現采茶的情境，讓學生體會采摘茶葉的艱辛，體會其中的快樂，再聽這首歌曲的時候他們會更身臨其境，有助于學生對音樂旋律、節奏的欣賞。

3. 規劃欣賞時間，提升欣賞水平。

足夠多的欣賞時間能夠讓學生充分地感知音樂作品的魅力，但實踐中許多教師對欣賞教學的課時安排比較少，由此想要提高學生的藝術鑒賞水平難度也比較大，所以需要更加合理地安排音樂鑒賞的時間分配。一是增加課堂音樂鑒賞的時間。對于一些音樂技巧比較高、欣賞難度比較大的作品，教師在備課的時候需要預留出一定的時間用作對該作品的欣賞，發揮出音樂欣賞教學的意義。二是適當安排課后音樂欣賞。教師可以圍繞某個主題選擇相應的音樂作品，安排學生在課余的時間聆聽欣賞。這些作品往往難度比較低，加上教師的一些引導后，學生可以完成自主欣賞。

例如，以課后欣賞教學為例，教師可為學生安排一組歌曲賞析，如《中華人民共和國國歌》《歌唱祖國》《黃河大合唱》，這三首歌曲主題鮮明，同時許多學生對這些歌曲都非常熟悉，能激發學生的學習熱情，在欣賞這些歌曲中不會感到太難，學生可利用課余時間自主欣賞。將這三首歌曲作為課后欣賞的曲目，一方面能夠讓學生欣賞三首歌曲旋律的相似性，以慷慨激昂的旋律，表現了中國人民不折不撓、奮勇向前的拼搏精神;另一方面，也讓學生借助欣賞音樂的契機來提高自己的愛國主義情懷，塑造學生正確的價值觀，充分發揮出音樂作品賞析的價值。此外，很多歌曲的欣賞要基于具體的實際情況，因此教師在具體的教學中需要多融入多元的欣賞方式。比如融入不同音樂樂器演奏的音樂情境，融入一些不同版本的音樂形式，讓學生能聆聽不一樣的音樂，同時在欣賞時間上適當調整，多思考如何讓課堂教學質量不斷提升。

綜上所述，在小學階段，音樂教師應當關注學生音樂作品欣賞能力的培養。為此，在具體的音樂教學過程中，教師需要重視課堂的教學質量和效率。一方面，教師要了解學生現階段音樂基礎的薄弱點，并對癥下藥，鞏固學生的樂理知識;另一方面，教師應精心安排音樂欣賞的內容和教學的方法，增強師生之間的互動交流，多利用情景模擬課堂活動等方式來加強學生在課堂中的體驗感，從而培養學生良好的音樂鑒賞能力。

（作者單位：福建省福州市長樂區壺井中心小學

本專輯責任編輯：蘇少偉）