摘掉有色眼鏡
——高一年級(jí)心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

史芙蓉

【設(shè)計(jì)理念】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》要求：心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面?！叭穗H交往”課題不僅是心理健康教育課堂值得探討的問題，也是德育與家庭教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

本課以人際交往中的“刻板印象”為教學(xué)內(nèi)容，通過一系列活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)避刻板印象帶來的不利影響，培養(yǎng)他們獨(dú)立、客觀分析問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、初識(shí)“刻板印象”

PPT展示2張人物圖片。

教師邀請(qǐng)學(xué)生猜猜圖中人物的身份或職業(yè)。

學(xué)生1：圖1中的是商人，圖2中的是演員。

學(xué)生2：圖1 中的是律師，圖2 中的是保險(xiǎn)銷售員。

教師：圖1 中的人物是交流電之父尼古拉·特斯拉，被稱為“最接近神的男人”；圖2 中的人物是賈斯廷·特魯多，現(xiàn)任加拿大總理。這一結(jié)果是不是出乎同學(xué)們的意料？不過，僅靠1 張人物圖片就想判斷出他們的所有信息，是不可能的。老師剛剛用圖片誤導(dǎo)了你們。這樣的誤導(dǎo)也時(shí)常會(huì)發(fā)生在我們的生活中，就像人們戴上了“有色眼鏡”評(píng)價(jià)人和事時(shí)會(huì)以偏概全，從而對(duì)人際關(guān)系造成不良影響。我們?nèi)绾握暨@副“有色眼鏡”，還原事物本來的面貌呢？這就是本節(jié)課要探討的內(nèi)容——摘掉有色眼鏡。

設(shè)計(jì)意圖：通過人物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，自然引出課題。

二、走近“刻板印象”

教師：“有色眼鏡”是一種通俗的說法，心理學(xué)上，我們稱其為“刻板印象”。

PPT 展示：“刻板印象”指人們對(duì)某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。

教師：刻板印象的發(fā)生對(duì)象可以是“人”，也可以是“事物”，其一旦形成，將會(huì)在較長的一段時(shí)間內(nèi)影響我們的判斷。今天，我們主要討論刻板印象的發(fā)生對(duì)象為“人”時(shí)，它會(huì)對(duì)我們自身及人際關(guān)系造成怎樣的影響？

設(shè)計(jì)意圖：通過名詞解釋，使學(xué)生了解“刻板印象”的含義，并將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步指向“刻板印象”的發(fā)生對(duì)象為“人”時(shí)所帶來的影響。

三、鑒別“刻板印象”

教師：“刻板印象”帶來的影響是積極的，還是消極的？

學(xué)生1：積極的。

學(xué)生2：消極的。

學(xué)生3：既有積極影響，也有消極影響。

教師：同學(xué)們的答案存在爭議。我們先來玩?zhèn)€游戲“我說你猜”。

教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，并向他展示事先寫好的小紙條。紙條內(nèi)容為數(shù)學(xué)老師。請(qǐng)他用3個(gè)形容詞形容這位老師，不直接說出老師的名字。臺(tái)下的學(xué)生猜猜是哪位老師。

學(xué)生根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的描述說出正確答案。

教師：我們僅憑3 個(gè)形容詞就猜到了是哪位老師，這給我們帶來的積極影響是什么？

學(xué)生1：節(jié)省思考時(shí)間。

學(xué)生2：迅速找到答案。

教師：我們?nèi)绻麅H憑3 個(gè)詞就對(duì)這位老師下定論，那么這個(gè)定論有可能是片面的。這是“刻板印象”給我們帶來的什么影響？

學(xué)生：消極影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問，突破教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生辯證地看待“刻板印象”帶來的影響。

四、規(guī)避“消極”影響

教師：“刻板印象”的積極影響和消極影響會(huì)體現(xiàn)在生活的方方面面。請(qǐng)大家思考，在與人交往的過程中，“刻板印象”會(huì)體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生1：職業(yè)。

學(xué)生2：性別。

學(xué)生3：地域。

教師：當(dāng)刻板印象的積極影響體現(xiàn)在這些方面時(shí)，我們受到的影響也會(huì)是積極的，反之亦然。在人際交往時(shí)，戴著“有色眼鏡”去看人會(huì)阻礙我們的思維。我們應(yīng)該嘗試規(guī)避它。

教師：下面，我們通過一個(gè)活動(dòng)來探討如何規(guī)避和消除消極的刻板印象。

PPT展示活動(dòng)規(guī)則（見圖1）。

圖1 活動(dòng)規(guī)則

教師將學(xué)生分為6 組，組織學(xué)生抽簽；各組抽到的均為不同的詞語，如女司機(jī)、黑人、教師、博士、藝術(shù)家、男生、女生等。

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)任務(wù)單（見圖2）中的要求展開討論，并記錄。

圖2 任務(wù)單

學(xué)生組內(nèi)活動(dòng)，并派代表在班級(jí)內(nèi)分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂討論與分享，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面的思維模式，為營造良好的人際氛圍奠定基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們找到了不少規(guī)避消極刻板印象的方法，也因此樹立了不用“有色眼鏡”看待他人的意識(shí)。其實(shí)，孔子就曾用一段話總結(jié)了我們今天探討的內(nèi)容。

PPT 展示：所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。

學(xué)生齊讀。

教師布置課后探究作業(yè)：“刻板印象”的積極影響會(huì)給我們帶來什么幫助？

學(xué)生課后獨(dú)立思考。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧知識(shí)點(diǎn)以及課后探究作業(yè)，拓展學(xué)生思維，延伸知識(shí)。

【教學(xué)反思】

首先，課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況。筆者對(duì)“刻板印象”含義的講解以及學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)“刻板印象”含義的落實(shí)、自主探索規(guī)避“刻板印象”消極影響的方法，這2 個(gè)教學(xué)步驟有較高的完成度，有助于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

其次，學(xué)生課堂表現(xiàn)。在課上，筆者尊重學(xué)生的主體地位，營造師生平等和諧的教學(xué)氛圍，選擇的活動(dòng)形式及活動(dòng)素材貼近學(xué)生生活。因此，在整節(jié)課中，學(xué)生的積極性和參與度都很高，也能夠充分體會(huì)到自主探究、小組合作的有效性。

最后，本課的不足。由于學(xué)生分組較多，在分享環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯緊張，導(dǎo)致有的小組分享得不充分，學(xué)生也表現(xiàn)出遺憾。今后，可以通過只選擇部分小組進(jìn)行分享的方式，或加快課堂導(dǎo)入節(jié)奏的方式有效解決這個(gè)問題。

【點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.主題鮮明，立意新穎?！叭穗H交往”課題不僅是心理健康教育課堂值得探討的問題，也是德育與家庭教育需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。本課選題立意新穎，在“人際交往”大板塊下選擇“刻板印象”作為理論支撐，以小見大，教學(xué)重難點(diǎn)凸顯。

2.環(huán)節(jié)清晰，層次分明。通過4 個(gè)步驟使課程層層遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成。初識(shí)“刻板印象”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受人際交往中存在“刻板印象”現(xiàn)象；走近“刻板印象”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解“刻板印象”的含義；鑒別“刻板印象”環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同探討“刻板印象”的兩面性；遠(yuǎn)離“刻板印象”環(huán)節(jié)，以活動(dòng)為載體引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)避“刻板印象”消極影響的方法。整節(jié)課，無論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)素材的選擇，都較為符合高一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.效果凸顯，生成性強(qiáng)。本節(jié)課充分體現(xiàn)出了學(xué)生是課堂的主人。課上，授課教師采用小組討論、生生互評(píng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在探究—討論—互動(dòng)—評(píng)價(jià)交流的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生分析問題和解決問題?？傮w來說，整節(jié)課課堂氛圍活躍，師生相互信任，洋溢著心理健康課應(yīng)有的生命力。