“雙減”背景下初中語文作業的優化設計

張芹

摘要作業的作用是檢測課程教學效果與學生的學習情況，提升課程教學質量，以促進學生的全面發展，但是在過去的初中語文作業設計中存在著諸多問題，帶給學生較重的課業負擔。在“雙減”政策的背景下，初中語文作業的優化設計要減量提質、精選作業內容、把握作業難度、豐富作業形式、重視指導評價，教師要創新作業設計形式，通過布置一些知識檢測、文藝展示、文學創作、實踐體驗、綜合運用等類型的作業，以更好地發揮作業的重要作用。

關鍵詞“雙減”政策初中語文作業設計

語文學科是中小學階段的核心課程，具有人文性、工具性、綜合性的特點，是給學生傳授漢語言知識與文化、進行德育教育的重要課程。為讓學生更好地掌握語文知識和提升語文能力，教師通常會設計一定量的作業。但在過去的初中語文作業設計中存在著量多質低、類型單一、內容匱乏等問題，學生的作業壓力較大，鞏固效果不突出。在“雙減”政策的影響下，初中語文教師要優化作業設計，推動教育的減負。

一、設計知識檢測作業，鞏固積累基礎知識

課堂教學完成后，教師通常會根據課程內容、教學目標和學生課堂的反饋情況，設計相應的知識檢測作業，以此鞏固課堂所學的知識。但是，知識檢測作業存在著數量過多、類型單一、沒有分層的問題，無法發揮作業應有的效果。基于“雙減”政策的背景，教師可以設計多種類型的知識檢測作業，注重作業的分層。

例如，統編教材七年級下冊的《古代詩歌五首》，本課的學習任務有：朗誦五首古詩，明確五首古詩作者的重要經歷，理解重點字詞，品味與鑒賞古詩。根據這些任務與學生課堂反饋，教師可以設計不同類型、不同難度的知識檢測作業。如作業一：背誦這五首古詩，說說陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍的生平和詩歌創作背景;在誦讀中感受古詩節奏與韻律，寫出內在情感;解析《望岳》和《登飛來峰》中的典型形象。作業二：引入陳子昂的《燕昭王》和杜甫的《登高》，運用所學的方法賞析詩歌。作業三：引用本課古詩中寓意深刻的名句，解析其在原作中的含義，結合衍生意義，聯系現實生活，寫一篇短文。

教師可以根據課程主題、重點知識、學習任務等，結合學生的課堂總體表現，設計多種形式的知識檢測作業，這些作業的形式不一、難度不同，讓所有學生完成作業一，自主選擇完成其他作業，發揮分層作業的優勢。

二、設計文藝展示作業，發展學生綜合素養

通過研讀義務教育語文課程標準，明確學科融合的重要趨勢，在語文教學與作業設計中，教師可以將語文學科與歷史、藝術等學科融合起來，在相互融合中提高課程教學效果。教師可以根據課文類型、主題、內容，設計一些文藝展示作業，比如詩歌朗誦、情景劇表演、圖文小報制作等。

例如，統編教材七年級下冊的《黃河頌》，教師可以根據這首現代詩的主題、內容與情感，設計有感情地朗誦詩歌的作業，要求學生明確黃河是中華民族精神的象征，有氣勢地朗誦，融入愛國主義情感，在聲情并茂的朗誦中感受真情。教師可以讓學生以小組為單位參與詩歌朗誦競賽，還可以采用合唱式朗誦的形式，實施男女生分聲部朗誦與合誦。對于《老王》《賣油翁》等含有具體情節的課文，教師可以設計情景再現、課本劇表演的作業，同樣要求學生分組展示，先在小組中進行排練，重視語言、神態、動作等的生動展現，以培養學生的語言表達能力。

新課程標準更重視培養學生自主學習能力與綜合素養，通過課程融合設計文藝展示作業，可以將語言和藝術進行融合，創設生活化的情境，豐富班級文化生活，在輕松的氛圍中提高學生的鑒賞能力與文學素養。

三、設計文學創作作業，培養學生創作思維

寫作是語文教學的難點，也是中考考查的重點。但在過去的初中語文教學中，教師多是在寫作環節設計文學創作的作業，存在著訓練次數少、缺少系統性等問題。讀寫融合中設計文學創作作業，可以培養學生的創作思維與寫作能力。

例如，針對一些主題鮮明、故事性強、人物形象突出的課文，教師可以設計一些文學創作作業，包括仿寫、擴寫、縮寫、補寫等。比如統編教材八年級下冊的《社戲》《春酒》《桃花源記》等，教師設計仿寫作業，讓學生根據故事中的起因、經過、結果，運用語言、動作、神態、心理等描寫手法刻畫人物，表現人物性格，創作故事情節完整的作文。在創作中，學生要仿照課文內容，調動知識儲備和生活經驗，充分發揮想象力，基于一定的故事發展邏輯進行創作，這樣可以有效培養學生的創作思維，提高學生的寫作能力。

文學創作類型的作業，重點是將閱讀與寫作融合，在之后設計相應的作業，既可以讓學生復習閱讀知識，運用已學知識和技能進行創作，又能訓練學生的思維能力和表達能力，可謂一舉兩得。

四、設計實踐體驗作業，培養知識遷移能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。初中語文課堂教學效果如何，學生的學習情況如何，只有通過具體的實踐才能有效檢測，因此，教師可以設計實踐體驗作業，培養學生的知識遷移能力。

例如，統編教材八年級下冊第四單元，主題是演講，分為三個任務：學習演講詞，撰寫演講稿，舉辦演講比賽。通過課堂教學，可以讓學生把握演講詞的主要特點，如何更好地進行演講，學習演講稿的基本寫法等。在教學內容完成之后，教師可以設計演講比賽的實踐作業，讓學生課外搜集關于演講的音視頻資料，比如丘吉爾二戰演講，喬布斯蘋果新品發布會演講，肯尼迪就職演講，陳寅恪的《獨立之精神，自由之思想》，蔡元培《救人》的北大演說，章太炎的《今日青年之弱點》等。這樣就可以讓學生更直觀地學習演講的方法與技巧，寫出更好的演講稿，參與班級的演講比賽。教師要對學生的演講情況進行點評。

將理論知識和實踐活動結合起來，設計可以感知、可以看見的實踐體驗作業，不僅能夠培養學生的思維能力、文字表達能力，還能夠培養學生的口語表達能力，在知識遷移中提升綜合素養。

五、設計綜合運用作業，培養學生綜合素養

根據新版義務教育語文課程標準，明確了語文學科要倡導跨領域學習，通過與其他領域的結合，培養學生的語文綜合素養。因此，教師可以結合一些綜合性學習項目的主題，設計一些綜合運用作業，要求學生分組完成，培養學生的綜合素養。

例如，統編教材八年級下冊第二單元，教師可以針對本單元的人文主題和語文要素，以“倡導低碳生活”的綜合性學習項目為基礎，結合綠色中國、碳中和、垃圾分類等時代熱點話題，設計綜合運用作業，讓學生根據這個主題搜集資料，組織主題宣傳活動，在學校和社區宣傳低碳生活與綠色環保的理念。這項作業需要學生運用工具書與互聯網搜集資料，撰寫具有說服力的宣傳文稿，制作引人注目的宣傳材料，非常考驗學生的信息搜集與整合能力、語言表達能力與合作意識，能夠提升學生的執行力，有效培養學生的綜合素養。

教師在設計綜合運用作業時，要緊貼教材的單元主題和綜合性學習項目，與時代熱點話題結合起來，設計與初中生能力接近的、便于他們參與的綜合運用作業，這樣才能更好發揮作業的功用，有效提高學生的多項技能，培養學生綜合素養。

〔本文系江蘇省泰州市教育科學“十四五”規劃2022年專項課題“‘雙減’背景下初中語文作業設計研究”（課題立項批號：tjkzxyb2022029）的研究成果之一〕

[作者通聯：江蘇泰興市濟川初中教育集團濟川校區]