新時代高校德育實施的路徑探究

王 宇，梁 麗*

（遼寧中醫藥大學馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110847）

青年是實現中華民族偉大復興中國夢的主要建設者和希望所在，是以第一個百年奮斗目標為基礎，使全面建設社會主義現代化強國目標能夠奮斗達成的主要參與者和關鍵力量。德育是高等學校教育工作的關鍵構成部分，新時代高校不斷加強德育，取得了一定成績，比如推進了高校德育制度改革，促進了德育方式不斷創新，拓展了德育路徑等，但我們應清醒地看到高校德育仍面臨著嚴峻的挑戰。

1 新時代高校德育面臨的挑戰

1.1 高校將德育融入人才培養方案、人才培養目標及各環節的能力有待提升

在目前高校教育的過程當中，也就是人才培養方案實施的過程中，專業課主要講授專業知識，而思政課主要講授德育知識，存在專業教育與德育分割的情況。雖然一些院校在探索課程思政，但仍然存在教授專業課的老師往往只關注學生的成績是否提高、專業知識是否學會、是否能夠理解并靈活運用，對課程思政的理念意識不夠強烈，對思政課程的理論知識、德育的理念研究不夠深入、理解不夠充分；而思政課程大都是由思政課老師講授為主，在課程設計上會安排更多時間在理論講授和知識掌握測評上，這就使得學生對思政課程失去興趣，有的學生甚至認為思政課學得好與壞與所學專業并無相干，對將來畢業就業也沒有什么影響，只要不掛科即可，這就導致在人才培養的過程當中成才與成人相分離，各自為營。

1.2 有些高校并沒有將為社會服務、創新創業等活動納入對大學生的德育考核中

學生的學業考核是教學的重要環節，而實踐是檢驗真理的唯一標準。隨著高校思想政治教育理念的不斷更新和環境的改變，高校對大學生思政課成績的考核也面臨很多新的挑戰。長期以來，思政課教師通常通過答題、論文、隨堂表現、期中期末考試等方式來考核學生的思政課學習情況。但是這些方式僅僅只能檢驗出學生是否具有一定的道德判斷能力，而具有道德判斷能力并不能代表一定愿意實施道德實踐。德育與專業教育不同，無法通過考試成績的高低來檢驗一個學生道德品質的好壞。以試卷為主流，標準化例行化的考核過于單一，雖然目前團委、學生處等部門組織一定數量的實踐活動，但也是絕大部分由學生干部參與，這種活動并沒有納入高校德育（考核學生）的考核中。

1.3 社會思潮、社會環境對高校的消極影響

隨著全球一體化進程不斷深化，基于多元文化主義的價值體系相互交織、融合，這不僅開闊了大學生的思維和視野，也對其原有價值觀產生了影響和沖擊。如拜金主義、享樂主義和自由主義等，這些思潮對當代一些青年大學生的理想信念、心理健康造成了嚴重的負面影響。當前多種所有制經濟共同發展，市場機制、競爭機制極易導致大學生重個人利益、輕集體利益，價值取向多元化。這也是目前高校德育工作的一道難題。

1.4 復雜的網絡環境對德育的挑戰

隨著信息技術的普及，當代大學生更樂于在網絡這個虛擬的空間中參與國家、社會中重大問題的討論，發表自己的觀點，由于網絡空間的虛擬性和相對無拘束性被國內外一些敵對勢力所利用，制造謠言和假象，混淆視聽，引發大學生產生對社會的消極情緒。互聯網絡新媒體信息量大、開放性廣、互動性強，大學生在新傳媒環境中可獲得更多的資源途徑、信息資源量的同時，信息交互的方法也變得豐富，使得學生對互聯網絡新媒體的依賴性強。良莠不齊的思想文化影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，對我國高校德育工作的改革提出了新的要求。

2 新時代高校德育實施的路徑探究

高校作為大學生學習、生活的主要場所，應充分發揮立德樹人的重要作用，抓好思政課堂教學主渠道、守好共青團工作一段渠、發揮高校思政課程與課程思政育人功能，推進三全育人，培養出一批又一批中國特色社會主義事業建設者、接班人。

2.1 強化高校德育的頂層設計

2.1.1 強化人才培養方案設計改革

要增強德育的有效性，就要建立健全德育機制，保障德育能高效、平穩推進。各高校在頂層設計上，將德育系統融入人才培養方案中，扎實推進三全育人。高校應將思想政治工作融入人才培養方案的每一個教育教學過程當中，要將立德樹人這一基礎與教育的每一個環節相統一，如思想道德、文化知識、社會實踐等，使學生們在專業課知識學習的同時，潛移默化地接受德育，其效果一定要比單一的道德理論灌輸優渥。

2.1.2 加強師資隊伍建設

在教學過程當中，教師是主導者和組織者，不僅要指導學生學會和理解所學知識并正確運用，還要密切關注學生道德品質和意志的修養與磨煉，推進學生德智體美勞全面發展。“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”高校在師資隊伍建設方面要不斷加強，對于教師隊伍的管理機制，比如競爭機制、激勵機制、考核與評價機制等，要堅持以人為本的原則，不斷進行改革與完善，科學建立長效機制；充分整合可利用資源為思想政治理論學科建設、教師進修和技能培訓、社會實踐以及學術交流等提供一系列支持性政策，營造有利于教師發展的環境氛圍。同時還應建立教師能上能下、能進能出的制度，優化教師隊伍結構，全面提高教師隊伍的綜合素質，強化廣大教師的政治意識、責任心。尤其是思政課教師，應具有“良好的思想政治素質、職業道德素質、精湛的業務素質、仁愛之心與人文情懷等才能完成新時代賦予的神圣職責。”師資隊伍的綜合素質提高才有利于促進高校德育工作扎實推進。

2.1.3 專業課與思政課同向同行

習近平總書記曾指出“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”。中華人民共和國教育部在2020 年6 月印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱“綱要”），《綱要》明確了課程思政的建設目標以及內容重點，為高校課程思政工作指明了方向。課程內容不僅包含專業知識，還應包含具有時代意義的正能量、正確的價值觀，讓專業教育與德育融會貫通，讓課堂發揮“主戰場”作用，結構多元、形式多樣，教師在完成授課任務的同時，充分調動學生的主動性與積極性，使學生在增強理論知識學習的同時，潛移默化地接受人生觀、價值觀的引導，進而達到高校德育的目的。

2.2 注重高校德育實踐

2.2.1 高校要積極設計、有效開展德育實踐活動

校園文化環境對青年大學生的思想具有直觀的影響，高校可以采用顯性教育和隱性教育的方式，對校園文化環境建設進行強化，在以高校為主導的實踐活動當中，搭建大學生德育平臺，比如建設創新創業孵化基地、實驗實訓基地、舉辦各項賽事、組織學生開展形式多樣、內容充實并且主題鮮明、富有較強吸引力的學術研究、文體活動等，對德育進行宣傳，讓學生在主動參與的過程中自覺學習德育的相關知識，在思想情感上受到熏陶。這樣學生們對得來的知識印象會更加深刻，影響也更加深遠。讓學生身臨其境地參與到生活中一些事件的發生、困難的解決等，通過歷史教育不斷培養大學生的愛國心，增強民族自信心；真切體會到誤解別人和被別人誤解、幫助別人和被人幫助的感受，增強學生的自制能力、自控能力和辨別能力，提高大學生的思想道德素養，增強高校德育的活力，提升高校德育的效果。

2.2.2 充分利用學生社團開展德育實踐活動

青年大學生在校生活是由課堂和課余生活兩部分組成的，在課余時間，大學生還會自發組織和參與一些實踐活動，比如學生社團組織。將德育內容融入學生自發組織的一些實踐活動當中，給予一定的支持和鼓勵，比如專業的教師指導、必要的經費支持、場地及設施的配備等，鼓勵舉辦一些積極陽光、傳播正能量、弘揚優秀傳統文化等為主題的活動，成立習近平新時代中國特色社會主義思想研究社、學習社等，充分利用學生社團的自發性和多樣性，提升學生的思想水平、文化素養和政治覺悟。讓大學生自發學習德育的理論內涵并運用到實踐當中，使其加深理論知識學習的同時，能夠加深理解、融會貫通，做到“知、情、意、行”合一。引導青年大學生朝正確的方向成長成才，形成高尚的人生理念和良好的道德情操，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻出自己的力量。

2.3 注重高校網絡建設，充分利用互聯網傳播德育

當今社會是互聯網+的社會，網絡信息飛速傳播。網絡是一把雙刃劍，有好的一面自然也有壞的一面，關鍵看如何運用。隨著我國對網絡媒體、平臺的管控和整治的力度不斷增強，網絡環境日益清朗，信息源也比較客觀、可靠。高校注重新媒體的開發，增強高校網絡媒介的引導作用。可以通過借助網絡平臺的傳播資源，比如微博、微信公眾號、抖音等短視頻平臺、網站、自主研發的APP 平臺、甚至是教師的朋友圈等載體，利用快捷、主動、高效、廣泛的特點，向青年大學生宣傳德育的內涵、意義與價值，為新時代高校思想政治教育提供既新穎而又遼闊的平臺，也可以通過這些平臺關注到學生的生活需求與思想動向，及時調整教育內容和教育方法。一方面，使得高校青年在日常生活中增強理論知識學習的同時，提升自己對紛繁復雜的網絡信息的甄別能力和判斷能力，確立正確的三觀。另一方面，監督學生文明、依法上網，引導學生們在網絡生活中踐行社會公德和法律規范，引導青年一代勇于擔負起自身的責任與擔當，為實現中華民族偉大復興的中國夢添磚加瓦，貢獻出一份屬于自己的力量。

大學生的道德形成是一個漫長而潛移默化的過程，需要長期有效的方式推動其發展，需要理論教學、實踐教育、網絡建設三方搭配，營造良好的德育環境。在傳統課堂面授的基礎上，推動在線教育的開展，線上線下共同學習，提升教學效果；開展實踐教育，提倡學生走出課堂，將德育與個人活動相結合，在實踐教學中獲得新的感知，真正做到“知、情、意、行”合一，在實踐中檢驗真理；另一方面，利用網絡新媒體方式教學，宣傳網絡正能量，使學生利用網絡擴大自己的知識儲備，引導學生正確使用網絡資源。三方搭配，可以更好地引導當代青年樹立堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做有知識又有文化、有智慧又有智商、有思維又有思想的新時代新青年。