新時代陜西高職院校大學生勞動教育現狀分析及對策

黃鏡源，張明磊

（1.陜西工商職業學院，陜西 西安 710119；2.西安建筑科技大學，陜西 西安 710055）

1 新時代陜西高職院校大學生勞動教育的實際狀況

1.1 陜西高職院校的部分大學生勞動價值觀不夠健全

在陜西高職院校中，大部分大學生都能明確勞動的重要意義，也能夠形成勞動最光榮的價值觀，并且希望利用勞動去創造更幸福的生活。然而在調查中，發現也有部分學生對勞動教育的理解出現偏差，有一部分學生認為幸福的生活也可以不通過勞動，他們將勞動簡單定義為體力勞動，對勞動教育的認識還不夠，其勞動價值觀還不夠完善，也不能切實意識到勞動教育的重要性與價值。

1.2 陜西高職院校的部分大學生缺乏勞動精神

雖然陜西高職院校的多數大學生都可以在校園、家庭、社會中承擔相應的勞動責任，但仍有部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，因為他們覺得在當今社會中，體力勞動并不重要，而腦力勞動則更能反映自身的人生價值，所以這部分學生都認為在今后的職業中要選擇腦力勞動的工作崗位，因此對勞動教育并沒有特別重視，也沒有意識有目的地從日常生活和學習中培育自己的勞動能力。

1.3 陜西高職院校的部分大學生勞動品德需要加強

好的行為習慣必須要經過長時間的堅持才可以形成，而好的勞動習慣也應如此，良好的勞動品德需要堅持不懈的毅力。筆者經過對有關的調查數據進行分析和實地考察，發現陜西高職院校的部分大學生很少在家庭、學校、社會中堅持勞動，在學習期間，由于家庭較多關注的是學生的學習成績，為了讓學生可以有更多的學習時間，很多家長很少讓學生勞動；而在學校中，大部分學校也只會讓學生進行每周一次、每月一次或者每學期一次的勞動活動，從而造成了部分學生沒有養成較好的勞動習慣，沒有形成良好的勞動品德。

1.4 陜西高職院校的部分大學生缺少勞動實踐活動

只有通過實踐才能夠進一步強化理論知識。通過對相關調研數據進行分析和實地考察，筆者發現陜西高職院校的部分大學生幾乎沒有參加過任何勞動實踐活動，部分參加過的勞動實踐時間也比較短，這從另一層面上也反映出了新時代陜西高職院校大學生的勞動教育亟須加強。

2 新時代陜西高職院校大學生勞動教育缺失的原因剖析

2.1 陜西高職院校大學生勞動教育機制的虛化

在應試教育背景下，學生從初中或者高中開始起就很少接觸勞動教育，學校更多重視的是學生的學習成績，勞動教育沒有在考試的范疇內，導致學生和教師缺少對勞動教育的重視。進入高校以后，老師們更多關注的是對學生專業知識技能的培養，在高職院校的教育考核體系中也很少將勞動教育納入考核的范疇。此外，由于學校不斷擴大的招生規模，以及學科數量和在校學生總量的迅速增長，也造成了不少高等職業院校所開設的勞動教育實踐活動并不能涵蓋到高職院校的全部在校學生，而大部分高職學校的勞動教育實踐活動也均以學生自主參與的形式進行，從而造成了部分學生并未參與過具體的勞動教育實踐活動。高職院校勞動教學體系的不完善，以及勞動教育制度的虛化，使得高職院校的勞動教學制度沒有了實際的價值和意義。

2.2 陜西高職院校勞動教育課程內容的窄化

新時代，雖然目前陜西省的高職院校大部分都開展了勞動教育課程，但許多高職院校所開展的勞動教育課程相對比較片面，課程內容較單一，不能夠適應新時代大學生的綜合素質發展，對于勞動教育的基本內容也認識得不徹底。盡管目前高職院校都在開展勞動教育實踐活動，但大多都以寒暑假的社會實踐活動、志愿服務、集體勞動等為主，勞動課程的社會實踐時間較短，并且內容相對階段化，學生所接觸的勞動教育的內容比較片面化，也不容易建立系統的勞動教育體系。

2.3 家庭教育中勞動教育理念的缺失

據了解，目前大多數陜西高職院校的大學生是獨生子女，自幼就深受父母的寵愛，很少參與勞作，也有部分家長并不了解勞動教育功能，導致很多家長對孩子的衣食住行包辦到底。這種教育理念下，不少學生自幼就沒有養成良好的勞動習慣，忽略了勞動教育的基本價值，同時也不利于學生的綜合素質全面發展，導致大部分學生缺乏自主勞動的意識，缺少吃苦耐勞的精神。

2.4 社會氛圍中不良風氣的影響

由于現代社會經濟的飛速發展，以及網絡、新興媒體等的興起，大學生容易受到社會中不良行為的影響。例如：不斷爆出的直播行業的負面新聞，不少人利用各種傳媒軟件，通過宣傳低俗內容獲取大量錢財，而這些社會中的不良風氣也對當代大學生帶來了很多負面影響。大學生正是處于樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，這些負面影響，會使他們淡忘吃苦耐勞是中華民族的傳統美德，妄想通過不正當手段獲取財富。

3 新時代陜西高職院校大學生勞動教育的機制構建

3.1 剖析勞動教育改革文件，構建5+2 制度體系

高職院校可以組織全校各系的教職工，深入學習勞動教育改革的相關文件，充分領悟勞動教育的育人功能，從學校的實際情況著手，形成“教學、宣傳、科研、實踐、競賽”五個抓手和“評價教育機制”“評價管理機制”兩個機制的全方位、多層次、立體化的“5+2”勞動教育制度體系，并且將“5+2”勞動教育制度體系融入新時代陜西高職院校人才培養的整個過程中，充分彰顯出勞動育人的價值，促進大學生綜合素質全面發展。

3.2 結合陜西高職院校學生學情，構建實現階梯式勞動教育課程

艱苦奮斗、吃苦耐勞的勞動精神一直是中華民族的傳統美德，新時代新形勢下，勞動教育不僅僅是一種促進學生全面發展的活動，還是一門思想政治教育課程。陜西高職院校可根據本院的學生學情，立足于立德樹人教育宗旨，把勞動教育納入當代高職院校人才培養方案中，可在院校各系開設“勞動教育與實踐”的公共必修課程，同時組織老師編寫《新時代高職院校勞動教育實務》校本課程教材，讓全院各系學生全面接受勞動教育理論課程；此外，高職院校還可以組織各系開展具有行業特殊性的勞動教育課程群，不斷豐富勞動教育載體，進一步明確勞動教育課程的教學計劃，并充分把課程思政理念與勞動教育學科加以融合，從而構建一個獨具特色的勞動教育課程群。

3.3 創新高職院校勞動教育的教學內容與教學方法

可以對勞動教育的教學內容和教學方法加以革新，并豐富其勞動教學的路徑，從而優化高職學校的勞動教學模式，激發大學生的勞動積極性，提升大學生的勞動素養。如：老師們在開展教學工作時，可以充分挖掘出各學科課程中的勞動資源與元素，把工匠精神、勞動精神、勤勞品質、吃苦耐勞的精神與各科教學相結合，在平時的課堂教學中進一步滲透勞動教育，讓大學生在潛移默化中受到勞動教育的陶冶，從而進一步提升其勞動素養；還可以組織學生開展大量的勞動實踐活動，強化學生的勞動素養。

3.4 結合勞動教育內涵，構建勞動教育研究中心

可以組織有科研經驗的老教師構建一個勞動教育研究中心，吸納院校內的青年教師和大二大三的學生加入，以老帶新的形式開展勞動教育相關科學研究，積極進行勞動教育的課題研究和申報。比如：對于有科學研究經驗的教師，可以要求其定期發表相關勞動教育的學術論文或者進行相關的課題申報，對于沒有經驗的青年教師和學生，可以要求其撰寫勞動教育的心得體會，并且定期檢查，充分彰顯勞動教育的育人價值和功能。

3.5 量化評估方法，建立健全和完善學生的勞動素養評估標準

為了提高學校勞動教育的科學性和實效性，高職院校可以針對本校現狀，根據國家的相關政策法規，設置并完善學生勞動素養評價標準，從而打造出符合本校學情的勞動教育評價機制。院校可以對學生“勞動教育”課程考核的標準進行優化，將上課考勤與實踐考核相結合，構建理論與實踐相結合的考核體系，不斷強化學生的勞動素養，使其在思想上重視勞動教育，深化勞動教育改革。

3.6 積極融合校內外平臺，建設陜西職業院校學生勞動素質教育平臺

學校可以舉辦“杰出勞模進校園”“工匠進校園”等講座，邀請社會中的杰出勞模、優秀畢業生到校開展講座，讓學生在校園里聆聽勞模的故事，通過講座正確認識勞動文化的深刻內涵，領悟勞動育人功能和價值，感悟并且激發學生的勞動精神，培育學生的勞動品德。另外，可以在寒暑假給學生布置勞動任務，比如“我為家長做頓飯”的打卡活動，構建家校協同育人平臺，將勞動教育與家庭相結合，形成教育合力，共同促進新時代大學生的綜合素質全面發展。再如，院校可以主動與社會中的相關企業建立合作，通過校企合作平臺，利用寒暑假或者休息日帶領學生進入社會企業，深入體驗勞動教育與社會價值之間的關聯，進一步發揮勞動育人的功能，推動學生的綜合素質全面發展，培養當代學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。

3.7 依托校園設施，構建“精神涵育”勞動文化環境

可以在校園宣傳欄張貼彰顯勞動價值、杰出勞模故事的相關海報等內容進行宣傳，提高學生的勞動意識。此外，隨著經濟社會的不斷發展、現代網絡、新興傳媒的蓬勃發展，智能手機、筆記本電腦等已經變成了學生生活和學習的必備品，院校可以通過本校網站、本校微信公眾號、抖音號、微博等，發布與勞動教育相關的文章或者短片視頻進行宣傳，讓學生對勞動教育的含義、價值有進一步的認識，并且鼓勵學生積極撰寫發表勞動教育相關的論文，對于優秀論文或者勞動實踐報告進行表彰，優化校園文化環境，形成“精神涵育”勞動文化環境，進一步培養學生的勞動素養，促進學生的身心健康全面發展。

4 總結

根據陜西省高職院校大學生勞動教育現狀，精辟地闡述了勞動教育內涵，為新時代大學生勞動教育提供了理論分析框架，進一步豐富和發展學校素質教育教學理論，使勞動教育更充實，完備，推動勞動教育理論的發展。