從閱讀圖畫書到創意仿寫的教學策略
——以《逃家小兔》的讀寫活動為例

文|李朝霞

實現課標對小學第一學段的閱讀鑒賞和表達交流的階段目標，需要具體實施國家課程，立足課堂的閱讀教學和寫話教學。此外，加強圖畫書讀寫活動也是一條有效的途徑。下面以《逃家小兔》圖畫書讀寫活動為例，說說在小學第一學段如何利用圖畫書有趣的故事內容、精致優美的畫面與極簡的語言，采用“讀思寫一體”的教學策略，開展從閱讀圖畫書到創意仿寫的讀寫活動。

一、看圖讀文，邊讀邊思，感受閱讀的樂趣

日本著名兒童作家松居直在《我的圖畫書論》中提出，圖畫書不單單是“文+圖”，而應該是“文×圖”，圖畫書圖文合奏，不只是圖畫講故事，文字也講故事。如果只看圖畫或者只讀文字，都只是喚醒文字的一半生命。閱讀時，教師帶領學生翻開第一頁，可以先讀文字，再看圖畫，也可以先看圖，再讀文，然后思索圖畫和文字都說了什么，再翻到第二頁，繼續之前的步驟……一頁又一頁地翻到最后。用看圖讀文、邊讀邊思的方法閱讀圖畫書，就是讀圖畫和文字一起講出來的故事。在圖文結合的閱讀中觀察、體會、感受、思考、想象，這樣就能讀出意義，讀出趣味，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。

美國圖畫書界先驅瑪格麗特·懷茲·布朗和克雷蒙·赫德共同創作的《逃家小兔》，講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。有一天，一只想知道媽媽有多愛她的小兔子突然對媽媽宣布她要離家出走了——“我要跑走了。”機智而豁達的兔媽媽沒有驚詫，沒有問為什么，欲擒故縱地說：“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝啊！”緊接著，一場在語言和圖畫幻想中展開的歡快而奇特的追逐游戲開始了。小兔子上天下海，變幻莫測，她扮成溪里的鱒魚、秘密花園里的小花、高山上的石頭、天上的小鳥、遠行的帆船……身后那個緊追不舍的兔媽媽也隨之變成漁夫、園丁、大樹、大風……不管她變成什么，媽媽總是能抓住她。最后小兔子跑累了，依偎在媽媽身邊說：“我不再跑了。”媽媽喂了她一根象征愛的胡蘿卜。

從小兔子和兔媽媽的對話中，師生合作讀出了小兔子的無邊想象和兔媽媽的智慧溫暖。結合文字閱讀，同步看圖，就能發現兔媽媽和兔子每一次對話變身都是兩張黑白鋼筆畫圖文相配，而緊隨其后的兩頁則是合二為一的全景式彩色跨頁，彩色的畫面沒有文字。學生很快能夠發現這種黑白與彩色的穿插。圖文結合的黑白頁采用師生共讀、生生分角色讀的方式；有圖無文字的彩色跨頁，是師生各種組合的動作模仿演繹，一次次地把故事推向高潮。這就是低年級“讀思寫一體”的讀寫學習活動的閱讀和思考感受。通過師生課堂共讀的聲音、動作、視覺，把學生的想象拓展到一個無限的空間。師生共同感受“悅”讀圖畫故事書之樂，思考解密“媽媽的愛”。

二、從思到寫，仿寫詞句，仿創圖畫書日記

關于寫話的目標，課標在第一學段中強調，激發學生寫話的興趣，鼓勵運用閱讀和生活中學到的詞語寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。圖畫書中的圖文在故事意境中無縫對接，圖畫書的語言簡短精練、構思巧妙，表達準確細膩，富有表現張力，能夠吸引學生閱讀，激發學生寫話的興趣，讓學生不由自主地表達真情實感，是訓練寫話的最佳“范例”。

低年級的學生愛模仿，而模仿既是邁向學習的第一步，也是伴隨學習過程的主要方式。在第一學段的“表達與交流”中可以借助圖畫書，訓練學生模仿寫話。這樣就從圖畫書的閱讀輸入和思考內化提升到仿寫輸出，以此鍛煉學生的閱讀理解、思維邏輯和運用語言表達的能力。還以《逃家小兔》為例，借助圖畫書，可以仿寫圖畫書中的字詞句式，也可以進行仿創繪本日記，具體操作如下：

1.“換詞”仿寫

出示圖畫書中的圖文句子：“‘天哪！’小兔說，‘我不如就待在這里，當你的小寶貝吧。’”閱讀后，學生嘗試替換句中的“待”，選用“留”“趴”“蹲”“站”等詞語仿說、仿寫。學生很容易替換動詞進行語言表達：“‘天哪！’小兔說，‘我不如就留在這里，當你的小寶貝吧。’”“‘天哪！’小兔說，‘我不如就坐在這里，當你的小寶貝吧。’”在不知不覺的換詞仿寫中進行了動詞的運用練習。

2.“句式”仿寫

在《逃家小兔》中，小兔子和兔媽媽關于逃離與追逐都是用“如果……就……”的句式進行對話，這種“三次重復”結構特點的文句，可以進行句式仿寫訓練。學生在閱讀活動中，很快就能發現“如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我”這樣的代表句式。隨后結合圖畫書中的故事情節，用“如果……就……”的句式創作，先仿寫一個句子，進而創設情境，發揮想象，仿寫小兔子和兔媽媽的對話：

“如果你變成走鋼索的人，”小兔說，“我就要變成馬戲團的大篷車，開到遠方，讓你追不上我。”

“如果你變成馬戲團的大篷車，”兔媽媽說，“我就要變成開車的司機，把你開回家。”

3.仿創“圖畫書日記”

《逃家小兔》中，媽媽的每一次“我就去追你”都是因為“你是我的小寶貝呀！”變成漁夫兔、綠樹兔、大風兔……每一次變身都是因為媽媽的愛。每一次變身的形象都是想象無極限，讓人腦洞大開，可以聯系生活，拓展延伸，創意模仿，創意想象：自己的媽媽在生氣時、擁抱我時、做飯時……都是什么樣子的。隨后，以“媽媽的變身……”為名，仿創圖畫書日記，進行創造性的表達。如下圖：

5月14日 星期五 晴

看！我的媽媽變成了“千手媽媽”。她能一邊工作，一邊做飯，一邊陪我寫作業，還能一邊打掃，她可真是個神奇的媽媽！

采用“讀思寫一體”的教學策略，開展從閱讀圖畫書到創意仿寫的讀寫活動，閱讀欣賞是基礎和前提，思考梳理是關鍵和核心，寫話表達是歸宿和提升。三者有機統一，構成一種完整的學習、深度的學習，從而激發學生閱讀和寫話的興趣，養成閱讀和寫話的習慣，讓學生不由自主地愛上閱讀，愛上思考，愛上寫話。